課文《小樹謠》教師課后反思例文

課文《小樹?謠》教師課?后反思例文?篇1本課?的教學(xué)重點(diǎn)?是識(shí)字和指?導(dǎo)學(xué)生有感?情的朗讀課?文。通過(guò)朗?讀，激發(fā)學(xué)?生對(duì)樹木的?愛(ài)護(hù)，同時(shí)?培養(yǎng)學(xué)生的?想象力。教?學(xué)中，重點(diǎn)?抓住以下環(huán)?節(jié)：1、?自主識(shí)字，?培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)?字能力。?本課生字較?多，要充分?考慮學(xué)生的?差異，把差?異作為一種?教學(xué)資源。?出示生字后?，可以問(wèn)一?問(wèn)學(xué)生，哪?些生字以前?就認(rèn)識(shí)了，?怎樣認(rèn)識(shí)的?，引導(dǎo)學(xué)生?充分交流借?鑒，提高識(shí)?字的效率。?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)?生用自己喜?歡的、常用?的方式記憶?漢字，如：?拆一拆(“?召”)、合?一合(“唱?”、“歌”?)、編順口?溜等等。?2、引導(dǎo)想?象，培養(yǎng)學(xué)?生的口語(yǔ)表?達(dá)能力。?學(xué)完課文之?后，說(shuō)一說(shuō)?，小樹對(duì)小?鳥說(shuō)了些什?么?引導(dǎo)學(xué)?生將課文語(yǔ)?言內(nèi)化為自?己的語(yǔ)言，?進(jìn)行創(chuàng)造性?的積累。小?鳥聽(tīng)了小樹?話后會(huì)說(shuō)些?什么呢?讓?學(xué)生充分交?流，體現(xiàn)學(xué)?生的個(gè)性化?思維和想象?，強(qiáng)化學(xué)生?的口語(yǔ)表達(dá)?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)造力和?想象力。?課文《小樹?謠》教師課?后反思例文?篇2本課?語(yǔ)言生動(dòng)活?潑，通俗易?懂，充滿了?童趣。我把?本課的教學(xué)?重點(diǎn)放在識(shí)?字和指導(dǎo)學(xué)?生有感情的?朗讀課文。?在學(xué)習(xí)生?字時(shí)，我讓?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?:“哪些生?字以前你就?認(rèn)識(shí)了，怎?樣認(rèn)識(shí)的??”引導(dǎo)學(xué)生?充分交流借?鑒，提高識(shí)?字的效率。?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)?生用自己喜?歡的、常用?的方式記憶?漢字。重點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)三個(gè)新部?首:又纟門?，掌握部首?的寫法及變?化。在學(xué)?習(xí)課文時(shí)，?我放在指導(dǎo)?學(xué)生朗讀小?樹對(duì)小鳥說(shuō)?的話，讓學(xué)?生復(fù)述小樹?對(duì)小鳥說(shuō)了?些什么?引?導(dǎo)學(xué)生想象?小鳥聽(tīng)了小?樹話后會(huì)說(shuō)?些什么呢??讓學(xué)生充分?交流，強(qiáng)化?學(xué)生的口語(yǔ)?表達(dá)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?力和想象力?。表演是加?深理解課文?的一種好方?法，愛(ài)表演?是孩子的天?性。教學(xué)中?，我和學(xué)生?、學(xué)生和學(xué)?生時(shí)時(shí)變換?角色，把它?們說(shuō)的話表?演出來(lái)，學(xué)?生興趣盎然?。課文《?小樹謠》教?師課后反思?例文篇3?《小樹謠》?的教學(xué)重點(diǎn)?是識(shí)字和指?導(dǎo)學(xué)生有感?情的朗讀課?文。通過(guò)朗?讀，激發(fā)學(xué)?生對(duì)樹木的?愛(ài)護(hù)，同時(shí)?培養(yǎng)學(xué)生的?想象力。?在分析課文?的時(shí)候，讓?學(xué)生大膽地?分角色表演?，從中激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，不僅?有利于加深?學(xué)生對(duì)課文?的理解，還?有利于學(xué)生?積極地參與?到學(xué)習(xí)中。?可見(jiàn)對(duì)于低?年級(jí)的孩子?來(lái)說(shuō)，表演?是加深理解?課文的好方?法。學(xué)完?課文之后，?讓學(xué)生再?gòu)?fù)?述一下小樹?對(duì)小鳥說(shuō)了?些什么?引?導(dǎo)學(xué)生將課?文語(yǔ)言內(nèi)化?為自己的語(yǔ)?言，進(jìn)行創(chuàng)?造性的積累?。小鳥聽(tīng)了?小樹話后會(huì)?說(shuō)些什么呢??讓學(xué)生充?分交流，體?現(xiàn)學(xué)生的個(gè)?性化思維和?想象，強(qiáng)化?學(xué)生的口語(yǔ)?表達(dá)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?力和想象力?。在教學(xué)?中，努力體?現(xiàn)以下幾個(gè)?方面：1?.創(chuàng)設(shè)情境?——豐富學(xué)?生的情感體?驗(yàn)。根據(jù)孩?子們喜歡的?童話，為孩?子們創(chuàng)設(shè)童?話的氛圍，?讓學(xué)生扮演?童話中的角?色，融入故?事情境，讓?學(xué)生們?cè)诰?體的語(yǔ)言實(shí)?踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)?言。精心的?課件設(shè)計(jì)，?帶領(lǐng)學(xué)生走?進(jìn)文本的意?境;動(dòng)情的?教師導(dǎo)讀，?使學(xué)生對(duì)語(yǔ)?言的感悟深?刻起來(lái)。整?節(jié)課，學(xué)生?處在積極主?動(dòng)的思維和?情感活動(dòng)中?，語(yǔ)言文字?在學(xué)生的頭?腦中鮮活起?來(lái)，一節(jié)課?很快的就過(guò)?去了，孩子?們還有些意?猶未盡。?2.聯(lián)系生?活——加深?學(xué)生對(duì)文字?的理解。課?上，我引導(dǎo)?學(xué)生結(jié)合已?有的生活經(jīng)?驗(yàn)理解“美?滋滋”、“?跑哇跳哇”?的意思,體?會(huì)小樹的心?情，指導(dǎo)讀?出句子的語(yǔ)?氣，效果不?錯(cuò)。3.