中小學網(wǎng)絡教育應用的現(xiàn)狀與反思-由新型冠狀病毒肺炎引起的思考 論文

PAGEPAGE5中小學網(wǎng)絡教育應用的現(xiàn)狀與反思——由新型冠狀病毒肺炎引起的思考摘要：受2020年新型冠狀病毒肺炎的疫情嚴重影響，為了學生的身體健康和生命安全，全國大中小學校全面、臨時性取消學校校內、教室等傳統(tǒng)上課模式，進而開啟電視、電腦、手機等遠程上課模式，以有效的方法防止或控制新冠病毒的傳播。那么網(wǎng)絡教育給學生帶來了哪些利弊，之后又給我們帶來了哪些思考。關鍵詞：新冠肺炎網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀反思席卷全球的新型冠狀病毒肺炎，簡稱“新冠肺炎”已經持續(xù)了一年之久，雖然國內疫情發(fā)展基本得到控制，但是仍然有很多國家疫情沒有得到有效控制。2020年初的新冠肺炎疫情的發(fā)展速度之快、以及其引發(fā)的各種社會現(xiàn)象仍然歷歷在目，對醫(yī)療和教育影響之大，至今難以忘卻。它使全國、乃至全球許多地區(qū)的大中小學教育受到了不同程度的影響，大部分學校處于停課和半停課狀態(tài)，無法開展正常的教育教學活動。全國各地區(qū)政府積極響應教育廳為彌補因抗擊新冠肺炎而導致中小學停課給教育行業(yè)帶來的損失，在教育行政部門的指導和監(jiān)督下，學校紛紛周密組織、科學部署地開展了“網(wǎng)上促學”活動工作，確保學生“停課不停學、學習不延期”。新冠病毒肺炎給我們教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)和思考，例如用于網(wǎng)絡教育的信息化平臺應該如何快速搭建和學習應用，教師應該如何開展教育教學，學生應該如何科學、文明地生活和學習等等。江蘇是全國信息化體系建設相對比較完善地區(qū)之一，又是這次新冠肺炎疫情較嚴重區(qū)之一，因此，本文通過對江蘇宿遷市網(wǎng)絡教育應用現(xiàn)狀進行思考和總結，尋找出我國網(wǎng)絡教育的主要問題及其對應策略[1]。一、新冠肺炎情況下開展的中小學網(wǎng)絡教育為了給中小學提供在線課程服務，早在2019年，江蘇教育廳就積極推進“名師空中課堂”互聯(lián)網(wǎng)+教育學習平臺建設，該平臺統(tǒng)一整合全省內優(yōu)質教師和教育資源，提供給廣大學生在家自主學習。網(wǎng)絡教學課程在“有線電視端”和“網(wǎng)絡端”同時播放，教師和學生只要注冊即可使用，另外還設有互動課堂（釘釘軟件）、點播課堂、家長課堂、在線答疑等輔助教學和學習工具。同年，宿遷市各縣區(qū)積極響應并開展數(shù)字化校園應用平臺開發(fā)建設，以及相關使用培訓等工作，不斷推進信息技術進校園，不斷加快智慧校園建設。當2020年新冠肺炎突然炎來襲時，宿遷市教育局按照市政府指示召開緊急會議，要求各有關學校必須利用已經建成的多媒體平臺和網(wǎng)絡技術解決部分地區(qū)因抗擊“新冠肺炎”而導致停課的中小學生的學習困難問題，盡快使用“名師空中課堂”、“曉黑板”、“釘釘軟件”、微信家長群等工具開展由于疫情而導致教育教學中斷的課程，利用遠程教育度過難關，實現(xiàn)“停課不停學”目標。電信運營商也為解決農村地區(qū)網(wǎng)速慢、信號弱等“網(wǎng)課無網(wǎng)”問題，簡化基站申請和搭建流程，提供了高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡供教師和學生使用。學校根據(jù)自己的實際情況，用最快的反應速度，提出了與本校學生情況和各門學科相適應的遠程教育方案。例如宿遷市洋河新區(qū)王園小學學?？焖俳M織教師在?；蚣依锿ㄟ^電腦和智能手機在線遠程進行上課，利用家長微信群、教師錄課、學生在線打卡、釘釘軟件等在線教學，完成實現(xiàn)了“停課不停學”的目標。多數(shù)學校和學生在培訓的基礎上均可以利用電視、手機和電腦等遠程教學方式，享受現(xiàn)代信息技術給教學帶來的便利，從而解決疫情造成的影響。二、中小學網(wǎng)絡教育下的利弊對于這次大規(guī)模遠程網(wǎng)絡教育，大家評價如何呢？為此調查了一些教師、學生和家長，大部分人認為：隨著4G、5G和寬帶通信技術的成熟，電腦、手機和電視的普及，教育類APP應用程序的發(fā)展，為網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)和普及提供了技術保證和物質基礎，現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學作為輔助室內教育是非常行之有效的教學方式之一，如學而思網(wǎng)校，斑馬AI課，騰訊課堂，MicrosoftTeams等；老師可以當主播進行現(xiàn)場直播或者錄播進行教學，也可以實時在線監(jiān)督、在線指導輔助學生學習；學生可以在家使用電腦學習看直播，在外使用移動智能手機學習，以及反復回看錄播視頻。對于老師來說豐富教學方式方法，對于學生來說豐富了學習途徑。這次開展的遠程網(wǎng)絡教學也是對教師信息技術應用水平的一次檢驗和提高，促使教師勇于上陣、主動取經，共同學習釘釘直播、視頻會議等技術。同時，老師在探索的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質的教育資源，例如微課、教學課件、習題庫等，對教學水平的提升有很好的推動作用?？梢哉f目前網(wǎng)絡教學效果僅次于室內授課，克服了傳統(tǒng)遠距離、時間同步等教育的局限性，形成了多樣化、時空開放的模式，很多人認為在不久的將來網(wǎng)絡教學可能會取代室內教學，成為21世紀主要的教育形式。當然，也有些人認為遠程網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)室內面授教學相比，效果不佳。首先，學生平常在課堂上養(yǎng)成的依賴性影響了網(wǎng)絡教學被接收程度；其次，教師的管理工作量增加了，管理時間大于教學時間，不能全身心的投入到教學中，不能全面掌握學生的學習和情感現(xiàn)狀。并且多數(shù)家長因為不能全程在家中監(jiān)督學習導致力不從心，則陷入了兩難的境地：一方面他們看到了網(wǎng)絡教育使得孩子不能得到教師及時的關注、關懷和鼓勵，以及學生和學生之間的情感互動也減少了；另一方面他們也看到了網(wǎng)絡聊天和游戲等對孩子們的誘惑，減少了升學的機會，畢竟在中國升學考試的壓力還是很大的。更重要的是教師的教學態(tài)度、世界觀，以及教師的人格魅力均會對學生產生潛移默化的影響，身教重于言教，這一點是網(wǎng)絡教育無法替代的。如宿遷市洋河新區(qū)王園小學，在這次疫情期間很多同學參加網(wǎng)絡課程“以讀攻毒”獲得獎品和證書，老師每天在微信群、曉黑板督促學生學習，還有部分老師開通釘釘軟件網(wǎng)絡授課，受到很多家長的好評。王園小學位于城鄉(xiāng)結合部學校有800多人，其中一半來自街道一半來自農村。90%的家長都有智能手機，但是只有70%左右的家長會正確使用手機。一些年輕家長對一個新的軟件學習時間比年齡大的家長要快得多。而對于留守兒童由爺爺奶奶照顧的基本就不會用智能手機更談不上使用各種軟件。大部分學生在疫情期間都學到了知識，還有極少部分學生很少接收到網(wǎng)絡教學甚至沒有接收到網(wǎng)絡教學。這個時候室內課程對于他們來說顯得非常重要。由此看出，在抗擊“新冠肺炎”的過程中，網(wǎng)絡教育憑借其獨特的資源優(yōu)勢，擴大了知名度，做出了很大的貢獻。但從總體來看，中小學網(wǎng)絡教育與教學整合的層次不高，一些網(wǎng)校的教學資源仍是面授式的翻版，針對性不強，互動性差，不能很好地滿足師生的需求，尤其是對于一些經濟比較貧困的家庭和偏遠農村來說實現(xiàn)起來仍有困難。三、對中小學網(wǎng)絡教育的反思觀察我國中小學遠程教育教學發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，不難看出我國未來發(fā)展遠程教育存在的問題和發(fā)展方向：（一）教學觀念和教學習慣依然是進一步發(fā)展網(wǎng)絡教育改革的絆腳石。許多學校的網(wǎng)課依然是面授課程的翻版，絕大部分的教師只是搬運工，把講授式上課方式方法和內容搬到了網(wǎng)絡而已。多數(shù)學生對老師的依賴性和向師性仍然很大，“等、靠、要”等面授時習慣仍然存在，導致強大的網(wǎng)絡教育功能沒有得到真正的實現(xiàn)和利用，造成目前網(wǎng)絡教育的學習效果不佳。因此把握此次“新冠”帶來的機遇，樹立現(xiàn)代的教學的觀念是非常急需的。老師在面對網(wǎng)絡教育課改的時候,應該及時進行反思與總結,查漏補缺、取長補短,提出自己的建議與意見[2]。（二）中小學網(wǎng)絡教學技術和學科整合水平不高。由于是網(wǎng)絡教育發(fā)展的初始階段，網(wǎng)絡和課程、網(wǎng)絡和人等整合度整體不高。因為系統(tǒng)的整合具有連續(xù)性，必須經過由初級到高級的發(fā)展過程，是避免不了了的。根據(jù)我國國情、經濟和教育發(fā)展水平總體來看，基于手機、電視等遠程教學工具的課程、網(wǎng)絡教學等較低的課程資源的整合和開發(fā)仍然是目前主要方式，它們較適合我國目前的經濟發(fā)展現(xiàn)狀，能兼顧和保證我國廣大經濟欠發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)一同享受到遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展機遇[2]。（三）教師們信息技術能力參差不齊，進行網(wǎng)絡教學均需要教師具有較高水準的信息素質，才能適應新的教學形式。教師的不是單純的網(wǎng)絡廣告主播、“新聞聯(lián)播”一個人講眾人聽，需要師生互動，否則即便老師講得繪聲繪色，學生看久了聽久了也會產生疲倦心理，教學效果將會大打折扣。同時，由于多數(shù)老師是初次接觸線上授課，對于平臺的使用處于摸索階段，導致網(wǎng)絡直播講課也是狀況頻出，導致課程經?？D。據(jù)粗略估計，現(xiàn)在可供教學用的網(wǎng)上資源可高達70%左右，但能夠有效地利用網(wǎng)上教學資源的教師很少?；ヂ?lián)網(wǎng)教學改革迫在眉睫，需要進一步提升學校網(wǎng)絡教學成果,塑造教師的網(wǎng)課技能和水平，探索名師網(wǎng)絡課堂和教室課程相結合的“雙師教學”模式培訓改革，提高教師信息技術應用能力，推動教育現(xiàn)代化[2]。（四）學生在面對網(wǎng)絡教學時一樣缺少必要的準備，網(wǎng)絡和教學之間整合要求學生具有很強自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和自我調控能力。不難發(fā)現(xiàn)，我國面對網(wǎng)絡教育教學之間的整合要比歐美等發(fā)達國家相對困難不少，這與傳統(tǒng)文化和教育形式有直接的關系，因為我國的學生長期處于被動式、填鴨式學習模式