淺析高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究

淺析高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究淺析高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的開展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越明顯，這就要求我國有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來為企業(yè)效勞，然而從目前的高等職業(yè)院校財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)來看，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)始終沒能夠跟上社會(huì)的開展，縱觀目前我國高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)還存在諸多問題，需要進(jìn)行積極的尋找對(duì)策：

首先，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低。高職教育主要是為社會(huì)上培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，但是目前許多高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率缺乏50%，而專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生就業(yè)率僅30%左右。由于就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得大量的畢業(yè)生面臨待業(yè)或者轉(zhuǎn)業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi)。其次，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，使得高校財(cái)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加。高職院財(cái)務(wù)專業(yè)不斷向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才，但是這些會(huì)計(jì)人才很大的一局部卻并不合乎企業(yè)的需求。在目前的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)過程中，仍然存在許多不盡如任意的地方，對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

由于我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及科技的飛速開展，對(duì)高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立與社會(huì)開展相適應(yīng)的高職院校人才培養(yǎng)模式，以及高職院校會(huì)計(jì)人才課程和教學(xué)體系，是進(jìn)行高職院校教育改革、提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在教育部所公布的?關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，就明確提出：“高職院校人才培養(yǎng)的根本特征應(yīng)該是：以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為主，適應(yīng)社會(huì)開展的需求，培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用能力為主的，學(xué)社素質(zhì)、能力、知識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該掌握根本的知識(shí)，具有較高的素質(zhì)、較寬的知識(shí)面以及較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力〞。隨著我國對(duì)外開放的程度不斷加深，加速了我國企業(yè)會(huì)計(jì)制度與國際會(huì)計(jì)制度接軌的進(jìn)程。而對(duì)于高職院校的財(cái)務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求開展的會(huì)計(jì)人才，是高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案成功的標(biāo)志。但是，由于目前我國現(xiàn)階段的高職院校教育在教育質(zhì)量、師資力量以及辦學(xué)條件上都與優(yōu)質(zhì)教育存在一定差距，同時(shí)高職院校的辦學(xué)特色也并不明顯，難以跟上社會(huì)開展的步伐，嚴(yán)重制約了高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷開展，企業(yè)對(duì)高職院校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才也提出了新的要求，要求高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，必須具有更高的素質(zhì)。同時(shí)也由于這種社會(huì)壓力，對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的開展起了很好的促進(jìn)作用。因此，我們必須要對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行一系列的改革，只有通過改革，才能讓高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的開展。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)提供具有較高理論知識(shí)，同時(shí)又具有扎實(shí)實(shí)踐技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。但是，在實(shí)際中，由于我國高職教育的開展仍然較晚，很多高職院校仍然重理論而輕實(shí)踐，而高職院校的實(shí)踐課程更是存在虛度問題。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

通過在2022年7月-2022年10月之間，利用三個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)南京**職業(yè)學(xué)院在校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，在總共發(fā)出的150份問卷中，回收有效問卷115份。通過這次調(diào)查，對(duì)目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況分析如下：

〔一〕實(shí)踐教學(xué)安頓現(xiàn)狀。在調(diào)查中，有39人對(duì)學(xué)校的實(shí)踐課程“根本稱心〞，有55人對(duì)學(xué)校的實(shí)踐課程“不稱心〞，另外還有少數(shù)學(xué)生“說不分明〞?？梢钥闯鰧W(xué)生給對(duì)學(xué)校的實(shí)踐課程的總體評(píng)價(jià)并不高，而問題“你認(rèn)為現(xiàn)在就可以很快的適應(yīng)實(shí)習(xí)或者工作崗位么？〞時(shí)，很少學(xué)生選擇可以，有25人選擇“根本可以〞，有62人選擇“多數(shù)情況不能〞，以及有17人選擇“完全不能〞。

另外，在有效的回收問卷中，所有的學(xué)生都表示對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課程的不滿，并且在表示對(duì)具體哪些不滿時(shí)，主要表現(xiàn)在：實(shí)踐課課時(shí)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)；實(shí)踐課之間的銜接較差；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度較大；實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與崗位需求不銜接；以及實(shí)踐教學(xué)流于形式。具體調(diào)查情況顯示任務(wù)實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)的有102人，占88.5%；認(rèn)為實(shí)踐課之間的銜接較差的有104人，占91.4%；認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度較大的有59人，占51.7%；認(rèn)為實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與崗位需求不銜接的有47人，占41.2%；認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)流于形式的有85人，占74.6%。通過調(diào)查，可見學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐課程表示的缺乏。

〔二〕學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生關(guān)于學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程能否滿足財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，有39人選擇“根本滿足〞，沒有61人選擇“不能滿足〞，有11人選擇“相差很大〞，因此，也可以看出，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程并不認(rèn)可，最終必然會(huì)導(dǎo)致高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)達(dá)不到既定的目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，實(shí)踐課應(yīng)該與理論課緊密結(jié)合，從而有效的促進(jìn)學(xué)生整體能力的開展。在調(diào)查，對(duì)學(xué)生提出的“專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容與理論內(nèi)容的結(jié)合程度時(shí)〞，認(rèn)為“緊密結(jié)合的〞占18.8%，而認(rèn)為“較為融合〞的占31.6%，有44.1%的學(xué)生認(rèn)為理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合“一般〞，另外還有5.5%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合不密切。

〔三〕實(shí)踐教學(xué)辦法的應(yīng)用。在調(diào)查的過程中，被調(diào)查的學(xué)生僅有三分之一認(rèn)為目前的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，說明當(dāng)前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)方式較為單一，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查，目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)所選用的實(shí)踐教學(xué)辦法主要有傳統(tǒng)教學(xué)法、情景模擬法、案例教學(xué)法、工程教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。從調(diào)查結(jié)果來看，用傳統(tǒng)教學(xué)法的有81人，占63.4%；用情景模擬法的有12人，占10.5%；用案例教學(xué)法的有76人，占62.4%；用工程教學(xué)法的有35人，占34.5%；用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有14人，占11.4%，其他辦法的有5人，占4.5%。目前高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，大局部教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法來進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，同時(shí)，除此之外，案例教學(xué)法是目前應(yīng)用最為廣泛的高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)辦法。〔四〕教學(xué)師資隊(duì)伍。在此次調(diào)查過中，認(rèn)為任課教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.4%，而認(rèn)為任課教師實(shí)踐能力較強(qiáng)的僅占五分之一，認(rèn)為任課教師教學(xué)水平較低，同時(shí)實(shí)踐能力也較弱的教師占7.4%。同時(shí)，在對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念的調(diào)查中，顯示教師的教學(xué)能力不高，同時(shí)教師的教學(xué)態(tài)度也并不特別認(rèn)真。

表1-4任課教師教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度調(diào)查

選項(xiàng)人數(shù)〔人〕比例〔%〕

教學(xué)水平教學(xué)觀念先進(jìn)2723.7

教學(xué)觀念陳舊6758.8

教學(xué)觀念落后2017.5

教學(xué)態(tài)度態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充沛2320.2

態(tài)度一般7263.2

態(tài)度一般，對(duì)教學(xué)投入缺乏1916.7

二、高職教育財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的倡議

根據(jù)對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程安頓的操作性和實(shí)踐性都比擬令人稱心，但是，內(nèi)容令人不盡稱心。對(duì)高職院校來說，實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)都有非常重要的影響。實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)容必須建立在理論教學(xué)內(nèi)容之上，與理論相融合，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的相互滲透。由此，對(duì)目前高職教育財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)有下列一些思考：

首先，加強(qiáng)“雙師型〞師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校想要辦好、辦出特色，重點(diǎn)在人――教師。有一支懂理論、善實(shí)踐的教師隊(duì)伍，是辦學(xué)的先決條件。高職院校對(duì)教師的要求是不僅要有較高的理論知識(shí)水平，還要有嫻熟的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和豐盛的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，引進(jìn)和建設(shè)好高職院校的師資隊(duì)伍是高職院校的首要工作，通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，年齡、學(xué)歷、職稱配比適當(dāng)，既懂理論、又懂實(shí)務(wù)，教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型〞教師隊(duì)伍。

教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從兩方面入手：一方面學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)企事業(yè)單位保持良好的校企合作機(jī)制，深化校企合作模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程可從合作的企事業(yè)單位引進(jìn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)兼職教師比例，將企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)、有特長的行業(yè)專家或高級(jí)主管請(qǐng)進(jìn)學(xué)校擔(dān)任一些專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)工作；另一方面積極激勵(lì)本校教師成為“雙師型〞人才，制定鼓勵(lì)措施，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，促使教師能走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，同時(shí)，還應(yīng)建立培訓(xùn)渠道、激勵(lì)中青年教師加入行業(yè)、企業(yè)相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)操作能力。

其次，大力改善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

高職教育與普通高等教育相比最大的特色就是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善，不僅要有普通高等教育的教學(xué)設(shè)施，更重要的是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的豐盛。但是，與普通高等教育相比，我國政府能夠給予的職教經(jīng)費(fèi)是相當(dāng)有限的，再加上如果是地方政府所屬院校，因?yàn)榈胤浇逃姓块T要優(yōu)先保證所屬義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，所以，能夠提供應(yīng)高職院校的經(jīng)費(fèi)就一直是捉襟見肘了。另外，對(duì)于高職院校而言，無法到達(dá)“職業(yè)教育主要依靠企業(yè)辦〞的目標(biāo)，因此，就需要進(jìn)一步拓展多元化的投資渠道。我們應(yīng)該根據(jù)自身情況：一方面，通過與企業(yè)合作辦學(xué)等形式加強(qiáng)校企合作的推進(jìn)，定期向企業(yè)輸送專業(yè)人才的同時(shí)，利用為企業(yè)定向培養(yǎng)人才等方式，吸引企業(yè)能有自己來更新所需人才培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。另一方面，可以借助政府資源爭取銀行貸款或者利用校友資源爭取調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量來投資捐贈(zèng)辦學(xué)。

最后，完善多元化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于學(xué)院內(nèi)部而言，可以充沛整合內(nèi)部資源，強(qiáng)化校