教師資格證考試科目一主觀題職業(yè)理念+職業(yè)道德自測題2套

教師資格證考試科目一主觀題職業(yè)理念+職業(yè)道德自測題2套

第一套

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

，一｛素腐救》的內(nèi)涵］素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育j提索個性創(chuàng)兩全J

素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

教育觀

教學從“以教育者為中心''轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”

教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“敦會學生學習”

新課程改革的款學觀i數(shù)學從“■結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“量結(jié)論的同時更?過程”

教學從“關(guān)注學科''轉(zhuǎn)向"關(guān)注人”

1

學空內(nèi)。?？础鍪怯芯耙i

學生是黛■晌人學生It*也大的Km李健

學燮程處于費■過“中的人

學生川先■的人

學生最■”的人?個學生■,皂■妁■?饃[nn-a]

人為*'附學*/

學堂與?人之間存在?巨大?#

?個學生■墨■文于0?！肥?之外,

不以口睜的意志為優(yōu)，為善觀存在

學生量M得91IX■義KA學土墨學習的支修

學集是費物的主體

T金而發(fā)■的學訊全希夏雇內(nèi)內(nèi)?

入學根會均?

IK?公正■胃過?中也會均b-C^D

T0。公正與季緣內(nèi)共■犬■。?！盎鸪晒Φ膄l合均■

TSnMMff面向全體▼生

教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者j-[BgttW)

教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

教師應該是教育教學的研究者

救師應該是社區(qū)型的開放教師

新課程改革背景下的教師觀｝

在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞

在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導

教師教學行為的轉(zhuǎn)變

在對待自我上，新課程強調(diào)反思

在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

愛國守法：，不違法

愛崗敬業(yè)O奉獻、認真

關(guān)寰學生受全體學生、愛學生身心、嚴慈相濟

三^兩人一終身

教師職業(yè)道德規(guī)更教知識一因材施教，循婚善送IJ

「教書育人育品德一品德創(chuàng)新，全面發(fā)展

為人師表以身作則、尊重同事家長、廉潔從教

職業(yè)道德-終身學習堅持學習、提高業(yè)務水平

教師職業(yè)行為規(guī)范解讀

教師職業(yè)行為規(guī)施\1政師在救胃活動中要處理好的幾大關(guān)系

注意

說在講材料分析題之前：

L材料分析題是主觀題

2.所有的參考答案都只是一個答案示范

2

3.聽答題思路，學答題格式

答題格式

材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）

總：評價（表明態(tài)度和看法）

分：論點+結(jié)合材料闡述

首先，分論點1+（分論點解釋）...。材料中，

其次，分論點2+（分論點解釋）……。材料中，……

最后，分論點3+（分論點解釋）……。材料中，……

總：照應開頭，總結(jié)啟示

L材料：

夏禾從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)。家長認為

孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下功夫太少，會影響他將來的學習、升

學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為夏禾有學習天文的潛質(zhì)，建議夏禾自己

做一個人生規(guī)劃，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使夏禾正確處理好了學

科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，夏禾考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè),

分配在北京天文館工作。

問題：

試從教育觀的角度，評析該名班主任的教學行為。

材料中班主任的做法是恰當?shù)?，踐行了素質(zhì)教育觀的要求。

首先，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。材料中的班主任認真地對待夏

禾的問題，注重從促進夏禾的全面發(fā)展的角度看問題，充分尊重夏禾的興趣、愛

好，并聯(lián)合家長和任課教師，共同使夏禾實現(xiàn)了巨大的發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中

的班主任看到夏禾在天文方面的潛質(zhì)，肯定其愛好，引導其處理好學科學習和業(yè)

余愛好之間的關(guān)系，聯(lián)合其家長及自然學科老師進行幫助，有助于培養(yǎng)夏禾的創(chuàng)

新精神和實踐能力。

3

最后，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。每個學生都有自己的獨特性，

教師要看到學生的不同的個性特點，進行因材施教。材料中的班主任看到夏禾的

獨特性，且給予其肯定、鼓勵和幫助，使夏禾能夠在自己愛好的活動中發(fā)展特長、

增長聰明才智，并最終考取理想學校，從事其喜歡的職業(yè)。這些都有助于夏禾個

性的發(fā)展。

因此，作為一名教師，要秉持素質(zhì)教育觀，要注重促進學生的全面發(fā)展和個

性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.材料：

張老師在講《雨巷》這一課時，叫了幾個學生起來朗誦這首詩。平時就對詩

朗誦很感興趣的小紅舉手示意，非常希望能在同學們面前朗誦。然而張老師卻對

她說：“你還是先把你的學習搞好吧，上次考試就沒及格！”小紅臉漲得通紅，欲

言又止。班里的氣氛也一下子緊張了起來。

問題：

請運用教育觀的相關(guān)知識，分析張老師的做法。

材料中張老師的做法是不恰當?shù)?，違背了素質(zhì)教育觀的要求。

首先，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。老師應對學生做到一視同仁。材料

中張老師因小紅上次考試不及格而剝奪其詩朗誦的機會，沒有做到面向全體學生,

沒有平等對待所有的學生。

其次，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育就是通過德育、

智育、體育、美育等的有機融合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)

展。材料中張老師僅僅因為小紅上次考試不及格而剝奪其詩朗誦的機會，這種只

注重成績的錯誤做法，說明張老師只重視學生智育的培養(yǎng)而忽視了其他各育的培

養(yǎng)。這種錯誤的做法也會損害學生小紅的自尊心，不利于小紅心理的健康發(fā)展，

不符合素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的要求。

最后，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。材料中張老師不僅沒有看到小

紅在詩朗誦方面的特長，還剝奪了小紅提高詩朗誦水平的機會，這些不利于促進

小紅在詩朗誦方面的個性發(fā)展，有違素質(zhì)教育促進學生個性發(fā)展的要求。

4

因此，作為一名教師，要秉持素質(zhì)教育觀,要注重促進全體學生的全面發(fā)展、

個性發(fā)展，使學生成為德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者、接班人。

3.在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基任校長的學校，發(fā)生了一件事。一年級新生格

里沙，由于母親工作忙，開學第一天來上課時，耳朵沒有洗干凈。女老師發(fā)現(xiàn)后，

就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他學生要愛清潔講衛(wèi)生。老師的

這種粗心大意的做法，給格里沙幼小的心靈造成了很大的傷害。在這以后，每當

上這位女老師的課時，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，感到抬不

起頭來。這種反常的心理障礙使他無法集中精力聽課，所以對女老師所教的算術(shù)

和閱讀課，格里沙都學得很差，女老師對自己的教育措施所產(chǎn)生的后果卻絲毫沒

有察覺。她不了解格里沙的痛苦，反而把他學習不好的原因歸罪于他上課精力不

集中、不肯用功，并多次進行指責。這一切更加重了孩子的思想負擔。結(jié)果，格

里沙的數(shù)學和閱讀只得了2分。格里沙終于忍受不住了，他流著淚向母親傾訴了

自己的全部痛苦。母親向?qū)W校要求調(diào)換班級。學校領(lǐng)導在了解了事實真相后，同

意將格里沙調(diào)到其他班級。后來，就是這個被女老師認為學習不好的格里沙，到

五、六年級時，在數(shù)學方面表現(xiàn)出了極大的才能。

問題：請從學生觀的角度，評析材料中女老師的做法。

材料中女老師的做法不恰當，違背“以人為本”學生觀的要求。

首先，“以人為本”學生觀認為，學生是發(fā)展中的人，學生的身心發(fā)展是有

規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ鎸Ω窭锷硞€人衛(wèi)生問題，材料中的女老師

并沒有用發(fā)展的眼光看待學生，諷刺挖苦格里沙的做法嚴重傷害了學生的自尊心,

挫傷了學生發(fā)展的積極性，進而使得格里沙失去學習的積極性，阻礙了格里沙的

正常發(fā)展。

其次，“以人為本”學生觀認為，學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。

材料中，女老師諷刺、挖苦、指責格里沙的做法，忽視了格里沙作為學習主體、

責權(quán)主體的地位，打擊了格里沙學習的積極主動性，也侵犯了格里沙的人格尊嚴

權(quán)，不利于格里沙的發(fā)展。

最后，“以人為本”學生觀認為，學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨

5

特性.材料中的女老師沒有深入了解格里沙學習成績差的根本原因，沒有尊重格

里沙自身的獨特性，違背了因材施教的要求。

因此，作為一名教師，要積極踐行“以人為本”的學生觀，用發(fā)展的眼光看

待學生、鼓勵學生，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，因材施教。

4.材料：

突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟一一的嘟一一”聲，這聲音猶如一塊巨

石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向

左看齊?！蹦痴Z文課堂上所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事？還沒等老師

喊出話來，坐在靠窗邊的同學己經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更

是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不

住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望一

原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……

語文老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所

聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也

很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

問題：

請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析材料中語文老師的教育行為。

材料中語文老師的教育行為是恰當?shù)?遵循了“以人為本”的學生觀的要求。

首先，“以人為本”學生觀認為，學生是發(fā)展的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)?/p>

能，學生是處于發(fā)展過程中的人，材料中，語文老師面對窗外突如其來的“干擾”

因素，因勢利導，尊重學生喜歡熱鬧的特點，并積極引導學生對其所聞、所見、

所想進行表達，有助于促進學生的發(fā)展。

其次，“以人為本”學生觀認為，學生是獨特的人，是完整的人。材料中語

文老師的做法，有助于學生充分體驗到完整的生活世界。

最后，“以人為本”學生觀認為，學生是具有獨立意義的人，學生是學習的

主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中的語文老師，面對窗外突如

其來的“干擾”因素，沒有強行要求學生把注意力重新收回到課堂上，而順勢而

6

為，尊重學生作為具有獨立意義的人的客觀存在，有利于激發(fā)學生觀察、思考的

興趣。

因此，作為教師，應當踐行“以人為本”的學生觀的要求，遵循學生身心發(fā)

展的規(guī)律，尊重學生的獨特個性，尊重學生作為具有獨立意義的人的客觀存在,

積極引導、促進學生的發(fā)展。

5.材料:

一天，郭老師正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！边@時，就聽有個同學小聲

說：“都會寫了，還讓寫！”郭老師沒說話就下課了。但這件事引起了郭老師的反

思。在班會上，郭老師提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學們

一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或

少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生

都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,

再也不是苦差事了。

問題：

請從教師觀的角度，評析郭老師的做法。

郭老師的做法符合新課改背景下的教師觀對教師教學行為的要求，是值得肯

定的。

首先，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)教師要尊重、贊賞學生。教師不僅要

尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，贊賞學生表現(xiàn)出來的善意。在面對

學生對作業(yè)布置的善意反饋時，郭老師借著開班會的機會，讓學生暢所欲言表達

對作業(yè)布置看法，是對學生的充分尊重和贊賞。

其次，在對待自我上，新課程強調(diào)反思。面對學生對作業(yè)布置的善意反饋,

郭老師積極主動進行反思，從自己的作業(yè)布置實踐中來反觀自己的得失，并采取

措施將反思付諸行動，召開班會，聽取學生對作業(yè)布置的意見和建議，這不僅促

進教師的專業(yè)發(fā)展，也會促進學生的發(fā)展。

最后，在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導。材料中，郭老師從“教師怎

樣留作業(yè)？”這一問題出發(fā)，積極引導學生進行自主學習，鼓勵學生獨立思考、

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主動參與、積極實踐，最終使絕大多數(shù)學生在不同方面取得了不同程度的進步。

因此，作為教師，應當積極踐行新課改對教師教育教學行為的要求，尊重、

贊賞學生，積極自我反思，努力幫助、引導學生，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

6.材料：

在冬天的一節(jié)作文課上，馬老師要求學生寫一件有趣的事。在討論選材時,

教室里靜得出奇一一沒有一人舉手。正在馬老師無計可施之時，外面飄起了鵝毛

大雪，教室內(nèi)有了一點騷動。于是，馬老師放棄了這次的作文訓練，讓學生走出

教室，置身于雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花，讓學生堆雪人，打雪仗。

學生全身心地感受，盡情地歡笑。后來，這些學生都奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀

習作。

一位學生寫道：“看呵！毛茸茸、亮晶晶的雪花似可愛的小精靈，飄飄悠悠

地從天而降。如柳絮、似蘆花，顯得那么輕盈、灑脫。靜靜地站在那里，漲涌起

的幻想像飛出的鳥兒抖著翅膀。突然間，我也成了一朵無拘無束的小雪花，在空

中自由地飛舞，盡情地歡笑」

另一位學生寫道：“一會兒就到處是它們的身影，有的鉆進脖子里，給人涼

颼颼的快感；有的落在頭發(fā)上，瞬間把你化妝成老人；有的在半空中招手，邀你

共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花掬在手中，仔細觀賞。可剛接住，它就從

指縫中溜走了?！?/p>

問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，分析馬老師的教育行為。

馬老師的教育行為是值得學習的，符合新課改背景下對教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變和

教學行為轉(zhuǎn)變的要求。

首先，從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和

學生發(fā)展的促進者。材料中的馬老師注重學生對生活中的體驗和感悟，讓學生充

分地感受雪，使學生在觀察雪、感受雪的過程中，培養(yǎng)了記憶力、觀察力、想象

力以及思維能力。馬老師的做法有助于學生人格的健康成長與個性發(fā)展，履行了

“學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者”這一教師職業(yè)角色。

其次，從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)

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者。面對突然而至的降雪，材料中的馬老師積極利用寶貴的教育資源，在課程改

革中積極發(fā)揮主體性的作用，主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材，履行了“課

程的建設(shè)者和開發(fā)者”這一教師職業(yè)角色。

最后，在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導。材料中，馬老師沒有讓學生

閉門造車、脫離實際地進行寫作，而是讓學生走出教室，置身于雪中，觀察雪花，

觸摸雪花，感受雪花，讓學生堆雪人，打雪仗，引導學生全身心地去感受雪景、

雪情、雪趣，最終使這些學生奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習作。

因此，作為教師，應當努力實現(xiàn)自身職業(yè)角色和教學行為的轉(zhuǎn)變，使自己成

為學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，努力幫

助、引導學生，促進學生全面發(fā)展。

7.材料：

徐老師的班上新來了一個男孩，他不愛說話，也從來不笑。徐老師問他叫什

么名字，他只會搖頭。通過和家長交談，徐老師知道這個名叫小天的學生從小失

去母親，爸爸忙于生計也無暇顧及他。所以小天性格孤僻，語言表達能力很差，

動作發(fā)育遲緩。

了解了小天的身世后，徐老師更加關(guān)心小天。徐老師在教室里為他專門準備

了開發(fā)智力的玩具，還親手為他編織毛衣，經(jīng)常親切地跟小天說話，教他練習發(fā)

音，以提高其語言表達能力，利用圖片和圖書為他講故事，以提高其理解能力，

跟他一起堆積木、折紙，以提高其動手能力。徐老師還指導小天的爸爸在家里如

何對孩子進行早期智力訓練。

漸漸地，小天的眼睛亮了，不僅能與人進行簡單的交談，而且臉上也常掛著

微笑。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析徐老師的教育行為。

材料中老師的做法踐行了關(guān)愛學生、教書育人和愛崗敬業(yè)三條規(guī)范，是值得

我們學習的。

首先，徐老師的教育行為踐行了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范?！瓣P(guān)愛學生”

要求教師“關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”。材料中，

9

徐老師通過和小天的家長交談了解小天的身世后，更加關(guān)心小天，經(jīng)常親切地跟

小天說話，通過這種方式幫助其提高語言表達能力、動手能力等，做到了關(guān)心、

愛護學生。

其次，徐老師的教育行為踐行了教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范?！敖虝恕?/p>

要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教”。

材料中，徐老師針對小天語言表達能力很差的特點，教他練習發(fā)音，提高其語言

表達能力；針對小天動作發(fā)育遲緩的特點，徐老師采取跟他一起堆積木、折紙的

辦法，以提高其動手能力，做到了因材施教。

最后，徐老師的教育行為踐行了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。“愛崗敬業(yè)”

要求教師“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻二

材料中，面對不愛說話，也從來不笑，性格孤僻，語言表達能力很差，動作發(fā)育

遲緩的學生小天，徐老師沒有放棄教育，而是用加倍的關(guān)愛和科學

的教育方法一點一滴地努力改變他，使他變成了一個能進行簡單交談，臉上

掛著微笑的孩子。這反映了徐老師對學生的關(guān)愛和奉獻、對工作的勤懇和敬業(yè),

以及對教育事業(yè)的熱愛和忠誠。

綜上所述，教師在教學中要踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學生、教書育

人、愛崗敬業(yè)等要求，做一名合格的人民教師。

8.材料：

在一個寒冬的早晨，同學們在進行早讀。我剛來到教室，手插在褲兜里，一

個學生隨后走進教室。我大聲說:“XXX,你為什么又遲到？把手放下站好……”

這時，有人嘀咕：“老師自己也遲到了……”這事兒使我陷入深思，一些平時看

起來微不足道的事情，結(jié)果對學生造成了不良影響。課上，有的學生被叫到講臺

板演，寫完后隨手把粉筆往講臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭

敲擊講臺，要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎？我感到

教師的一舉一動都要十分審慎，不可有絲毫懈怠。

問題：

請從教師職業(yè)道德的角度，結(jié)合材料，分析“我”的教育行為。

10

材料中“我”的行為是錯誤的，違背了為人師表、關(guān)愛學生和教書育人三條

規(guī)范。

首先，材料中的“我”違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表

要求教師“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)

范，舉止文明”。材料中的“我”，在課堂上不注意小節(jié)，自己遲到、隨手扔粉筆、

用教鞭敲擊講臺面等，給學生做出了不好的榜樣，違背了為人師表的教師職業(yè)道

德規(guī)范。

其次，材料中的“我”違背了“關(guān)愛學生”的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學生

要求教師“關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”，“不諷刺、

挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。材料中的“我”對學生語言嚴厲，

沒有尊重學生人格，違背了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。

最后，材料中的“我”違背了“教書育人”的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人

要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教”。

材料中的“我”，面對遲到的學生疾言厲色，沒有做到循循善誘，違背了教書育

人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

因此，作為教師應當認真踐行中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，以身作則、為人師

表，對學生循循善誘，關(guān)心愛護學生。

9.1987年，十二歲的孟凡芹因一次事故導致左腿高位截癱，但她憑借自己

的不斷努力考上了棗莊師專，后來因身體原因工作分配不順利，但仍憑借自己的

努力走上了“三尺講臺”。

在一線教學的6000多個日日夜夜里，孟老師的雙拐踏遍了學校的每一寸土

地，她的目光審遍了學生作業(yè)本上的一筆一畫。能和學生們在一起的日子里，雖

然清貧、辛苦，但卻是充實、滿足的。

2009年冬季的一個下雪天，孟老師摔倒了，本應該在家養(yǎng)病的她，想到馬

上就要期末沖刺了，想到教室里那一雙雙求知若渴的眼神，想到教學實踐中一個

個需要創(chuàng)新研究的課題，她怎能臨陣脫逃！強烈的責任心再次將她推向了前行的

路。

11

孟凡芹把全部的心血和智慧都傾注到孩子們的身上，真誠地對待每一個學生。

每當有英語課時，學生們總是一邊歡呼雀躍，一邊大聲喊著：Yeah!課前，他們

會主動進辦公室，幫孟老師拿上課資料、錄音機；課下，學生們愿意找她說說悄

悄話。

長期以來，孟老師總是超負荷地工作，一邊忙著學校的事，一邊勤學不輟，

潛心鉆研教育學、心理學等教學理論，在實踐中不斷地提高自己的業(yè)務水平。為

了備好課，她不知熬過了多少個不眠之夜。炎熱的夏天，她常常手搖蒲扇批改作

業(yè)；寒冷的冬天，她往往蜷縮在被窩里寫教案。

多年來，孟凡芹一直擔任英語教學，她教的學生平均成績一直在全鎮(zhèn)名列前

茅，在當?shù)叵群蟊辉u為十佳師德標兵和學生最滿意的老師。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析孟老師的教育行為。

材料中孟凡芹老師的教育行為踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生和終身學習三條規(guī)

范，是值得我們學習的。

首先，孟凡芹老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬

業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。

對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

材料中，孟凡芹老師熱愛教師崗位，通過自己努力終于走向“三尺講臺”，工作

認真負責等行為，符合愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。

其次，孟凡芹老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學

生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈

相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、

挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中，孟凡芹老師即使身體受傷也

堅持給學生上課，全部的心血和智慧都傾注到孩子們的身上，真誠地對待每一個

學生，符合熱愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。

最后，孟凡芹老師的教育行為體現(xiàn)了終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學

習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。材料中，孟

12

凡芹老師潛心鉆研教育學、心理學等教學理論，在實踐中不斷地提高自己的業(yè)務

水平，符合終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。

綜上所述，教師在教學中要踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學

生、終身學習等要求，做一名合格的人民教師。

10.春節(jié)前夕，韓老師應邀參加自己上一屆學生的新年聚會。在聚會上，班

長提議每人分享一件自己在初中階段最難忘的事情，所以大家都開始回憶自己的

初中生活。

小明說：“我最難忘的是初一下學期，我在上學的路上出了車禍，韓老師知

道后立馬放下手中的工作，跑到醫(yī)院看我,并安慰我說：'一定要安心養(yǎng)好身體。'

我出院后，又幫我把落下的功課一點點兒補回來?！?/p>

小輝說：“我記憶最深刻的是初三，學校開展‘智慧課堂'，要求所有教師平

板教學，里面有很多的功能，可難倒了上了年紀的韓老師，他就每次利用課下的

時間，去找辦公室里年輕的老師們請教，最后韓老師用平板上課的本事比誰都牛?！?/p>

小美說：“我記得我們臨中考前，韓老師為了讓我們多做幾道題，連家都不

回了，天天趴在辦公室給我們搜各地市的中考題，說：'萬一碰上了呢，多做點

兒題沒壞處。'結(jié)果自己的頸椎、腰椎落了一堆病。”

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該老師的教育行為。

材料中韓老師的教育行為踐行了關(guān)愛學生、終身學習和愛崗敬業(yè)三條規(guī)范，

是值得我們學習的。

首先，韓老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學生要

求教師關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，

做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、

歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，韓老師安慰住院的學生，并在其出

院后，幫他把落下的功課補了回來。這一教育行為符合關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德

規(guī)范。

其次，韓老師的教育行為體現(xiàn)了終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學習要

求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心

13

鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。材料中，韓老師

雖年紀大，仍虛心學習平板教學的知識，并運用得十分靈活。這一教育行為符合

終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。

最后，韓老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要

求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對

工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，

認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，為多讓學生多做些題，韓老師有家

不回，天天趴在辦公室給學生搜各地市的中考題，自己落了一身的病。這一教育

行為符合愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。

綜上所述，教師在教學中要踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學生、終身學

習、愛崗敬業(yè)等要求，做一名合格的人民教師。

11.材料：

自從何老師當了班主任，他對學生管理得特別嚴格。從早上的早讀課開始他

就到班檢查，中午還留學生在教室里寫作業(yè)，放學也要留一部分學生補習，直到

學生全部到家才下班，遇到事情時對學生千叮嚀萬囑咐。但是，他自己每天不注

意形象，經(jīng)常滿嘴臟話地罵學生，有時候特別生氣還會動手打?qū)W生，甚至被學生

發(fā)現(xiàn)上自習的時候在教室外吸煙……何老師以為盡到了做班主任的責任，可是有

些同學不理解，認為老師跟得太緊，像看犯人一樣，甚至有些同學對老師產(chǎn)生抵

觸情緒。

問題：

請從教師職業(yè)道德行為角度，評析班主任何老師的教育行為。

材料中何老師的教育行為踐行了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范，但是沒有做

到為人師表、關(guān)愛學生，因此沒有取得預想的教育效果。

首先，何教師的教育行為做到了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)強

調(diào)教師應該對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不

得敷衍塞責。材料中，班主任老師每天早出晚歸，認真檢查和教育學生，事無巨

14

細，對學生遇到的問題也千叮嚀萬囑咐，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。

其次，何教師的教育行為沒有做到為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表

要求教師應該堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，舉止文明。材料

中，教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，但沒有以身作則，在學校說臟話、打?qū)W生、

抽煙給學生樹立了負面的榜樣，不利于學生良好行為的養(yǎng)成。

最后，何教師的教育行為沒有做到關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學生

要求教師做到關(guān)心愛護全體學生，不體罰或變相體罰學生。材料中的何老師雖然

嚴格要求學生但是不能以打罵作為教育手段，會傷害學生的身心健康。

因此，作為教師，要真正的理解和貫徹教師職業(yè)道德，變換教育的藝術(shù)去培

養(yǎng)學生。

12.材料：

某學校的張老師任教6年，每年都堅持訂閱與教學有關(guān)的各種資料，仔細閱

讀、不斷鉆研。近幾年她開設(shè)個人教學博客，與同行們分享教學心得和教學經(jīng)驗，

成為學校語文教學的領(lǐng)頭羊。

她曾教過一位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計,

從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，

下課時，張老師常常拉著她的手，帶她與同學一起做游戲；有空時，替她梳梳凌

亂的頭發(fā)；天氣多變時，提醒她及時添加衣服；放假時，領(lǐng)她回家一同玩?！?/p>

慢慢地，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進了班集體這個大家庭。

問題：

請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中張老師的教育行為。

材料中張老師的教育行為踐行了教書育人、終身學習和關(guān)愛學生三條規(guī)范，

是值得我們學習的。

首先，張老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教

師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進

學生全面發(fā)展。材料中，張老師刻苦鉆研，不但在教學上頗有成就，還注意幫助

心理有問題的學生，關(guān)注他們的心理健康。

15

其次，張老師的做法體現(xiàn)了終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學習要求教

師要不斷提升自己的教學能力和理論能力。不斷積累和發(fā)展自己的教學經(jīng)驗。材

料中，張老師在任教期間，不斷鉆研學習，與同事分享心得體會，促進了自己的

專業(yè)發(fā)展。

最后，張老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學生要求教

師關(guān)心愛護每一位學生，做學生的良師益友。材料中，張老師沒有放棄那些性格

孤僻的孩子，而是不斷地關(guān)心愛護她，幫助她健康成長。

因此，作為教師，要堅守教師職業(yè)道德，為學生的健康成長提供支持和保障。

16

答案解析

【解析】

關(guān)于綜合素質(zhì)的主觀題：

1.關(guān)于材料分析題一共有三種題型：

（1）第一道題目也就是30題一般考查三觀，從教育觀的角度、學生觀角度

以及教師觀的角度來評析老師的教學行為。

（2）31題主要考查教師職業(yè)道德。

（3）32題考查閱讀理解。

2.33題就是考查作文，關(guān)于綜合素質(zhì)的主觀題考查重點是非常明確的。關(guān)

于今天晚上的任務一共有12道題，每道題分值是14分。

素質(zhì)軟算以想高國民素腐為根本宗￡

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育

，——j素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)載育是促進學生個性發(fā)展的教育

素質(zhì)赦育是H培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為■點的敦育

教育混

教學從“以教育者為中心"轉(zhuǎn)向"以學習者為中心”

載學從“教會學生知識"轉(zhuǎn)向"教會學生學習”

［新讀程改革的敬學觀卜教學從“■縉給翎事E*轉(zhuǎn)向”重結(jié)論的同時更重過程”

教學從“關(guān)注學科"轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

【解析】

在回答主觀題的時候運用的理論知識點需要背下來，不會理論知識點考試分

數(shù)就不會太高，關(guān)于教育觀、教師觀、學生觀以及職業(yè)道德需要會背誦。在回答

教育觀的時候，要從兩個角度來答題，首先要記住關(guān)鍵詞。

1.關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵：口訣是“提速個性創(chuàng)兩全二

（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨：在材料分析題中出現(xiàn)的頻率不

是很高，可以放在最后考慮。

（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育：關(guān)鍵詞“全體學生”，在做材料分析

題的時候出現(xiàn)關(guān)鍵詞“老師一視同仁、不拋棄、不放棄”體現(xiàn)了面向全體學生。

（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育：關(guān)鍵詞“老師不僅重視成績/

某一個方面，還能重視學生其他方面的發(fā)展”。

（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育：關(guān)鍵詞“老師看到學生的特長、

不同的特點”，老師選擇因材施教。

18

Fb粗筆直播課

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育：

①創(chuàng)新精神關(guān)鍵詞“新”，學生有新想法、新思維、新點子，老師一定要鼓

勵、支持、尊重。

②實踐能力：關(guān)鍵詞“動手做”。在材料分析題中出現(xiàn)“老師帶領(lǐng)大家走出

去、走出校園走進社會”，體現(xiàn)了老師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.新課改改革的教學觀：口訣“學習過人工

（1）以學習者為中心：學生是主體地位，作為老師要能夠調(diào)動學生積極性，

鼓勵學生參與，還要考慮學生得意見。

（2）“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”：關(guān)鍵在學習方法，因為授人

以魚不如授人以漁。

（3）重結(jié)論的同時更加注重過程：過程指的是學習的過程，知識是如何得

來的過程，不能直接塞給學生而是要通過引導、啟發(fā)讓學生自主解決問題最終獲

得知識。

（4）教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”：能夠關(guān)注到學生情緒的轉(zhuǎn)變，這

節(jié)課能給他們帶來的情緒、情感以及價值觀。

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T00公正與學空箝共■*01雪生庖功rm合均?

?生的其圖發(fā)■面向全體▼工

【解析】

學生觀：一共有五大句話。

1,“兩獨一發(fā)”：學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人、學生是發(fā)展

19

的人，內(nèi)涵一定要記憶住。

（1）學生是發(fā)展的人：

①學生身心發(fā)展是有規(guī)律的，大多數(shù)情況下備考單選題。

②學生身上具有巨大的潛能：老師要用發(fā)展的眼光看待學生，相信學生可以

進步，要對學生有信心，他們身上是有潛力的。不能說現(xiàn)在不好，以后一定不會

好了。

③學生是處于發(fā)展過程中的人：學生一定會犯錯，老師一定要包容學生的錯

誤，也就是“容錯”。

（2）學生是獨特的人：

①學生是完整的人：學生依然是一個有血有肉、有自己態(tài)度、價值觀的人，

并不是考試的機器、學習的機器，他們是完整的人。

②每個學生之間都有自身的特殊性：每一個學生是不一樣的，因此老師要做

到因材施教。

③學生與成人之間存在巨大的差異：因此老師在進行教育的過程中要做到換

位思考。

（3）學生是具有獨立意義的人：

①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在:

說明老師有想法，但是學生不會完全聽，因此要尊重學生的想法，不要把自己的

想法強加給學生。

②學生是學習的主體：老師要能夠調(diào)動學生積極性，引導學生參與學習。

③學生是責權(quán)的主體：學生有責任和權(quán)力，作為老師不能夠侵犯學生的權(quán)利，

在材料分析題中考頻比較低。

2.全面發(fā)展的學生觀：關(guān)鍵詞是“成績加其他二

3.教育公正與學生的共同發(fā)展：老師要面向全體學生，要做到一視同仁，不

拋棄、不放棄任何一名學生。

【梳理】

學習觀的口訣：“兩獨一發(fā)”力口“兩全”。

20

致加應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者

教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者一［建促放研］

教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

教師應該是敦育教學的研究者

教師應該是社區(qū)型的開放教領(lǐng)

新課程改革背景下的教師觀｝

在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賓

在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導

教師救學行為的轉(zhuǎn)變1贊助合反］

在對待自我上，新課程強調(diào)反思

在對待與其他敢?guī)д叩年P(guān)系上，新課程強調(diào)合作

【解析】

新課程改革背景下的教師觀：分為兩個小點，教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變和教師教

學行為的轉(zhuǎn)變。在教育觀中優(yōu)先考慮“素質(zhì)教育的內(nèi)涵”，口訣是“提速個性創(chuàng)

兩全”，在教師觀中“教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變和教師教學行為的轉(zhuǎn)變”它們兩個地

位是一樣重要的，都屬于新課程改革背景下的教師觀。

1.教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變：口訣是“見醋放鹽二

（1）教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者：

①“引導者”指的是在學生學習方面能夠啟發(fā)、引導學生。

②“促進者”體現(xiàn)在“學習、心理、道德、品質(zhì)”方面。在材料中只要發(fā)現(xiàn)

學生進步了無論是成績方面還是其他方面都體現(xiàn)了這一點。

（2）教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者：老師要編寫教材、自制教具、引

入課程資源，從無到有，從有到優(yōu)，做題的時候只要看到了老師對課程進行了優(yōu)

化就體現(xiàn)了這一點。

（3）教師應該是教育教學的研究者：只要是在研究問題（學生的問題、學

術(shù)的問題、教學的問題），只要在研究寫論文、與其他老師討論、搞課題研究都

可以體現(xiàn)這一點。

（4）教師應該是社會型的開放教師：放在最后考慮，老師不僅要在學校教

書還要走進社區(qū)，如到社區(qū)開講座幫助家長教育孩子。

2.教師教學行為的轉(zhuǎn)變：口訣是“贊助合反”。

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞：無論學生有什么的行為、

想法，作為老師要可以理解，尊重學生、鼓勵學生、贊賞學生。

（2）在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導：老師是一個引導者和發(fā)展的

促進者，只要在教師觀材料分析題中體現(xiàn)了教師應該是學生學習的引導者和學生

21

發(fā)展的促進者，就要寫上這一句話。

（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思：在材料中看到老師心理發(fā)生了一些

活動，我的做法是否有問題、是否可以達到更好的效果，出現(xiàn)“日記、案例”就

體現(xiàn)了這一點。

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作：其他教育者指的就

是同事以及家長，看到通過和同事、家長溝通能夠更好的促進學生的發(fā)展和進步,

就可以答上這一點。

愛國g法不違法

爰崗敬業(yè)奉獻、UX

關(guān)愛學生鬟全體學生.愛學生身心、嚴慈相濟

一［三愛兩人一終身|

教知識一因材施教，循循善透

教書，人育品禽一品德創(chuàng)新，全面發(fā)展

為人師表以身作則、耳里同事家長、廉潔從政

職業(yè)道德終身學習堡持學習、提高業(yè)務水平

教師E業(yè)行為規(guī)范解讀

J?師1R業(yè)行為規(guī)瘡

載師在款W活動中要處理好的幾大關(guān)系

【解析】

職業(yè)道德：其實就是從6個詞語出發(fā)。

1.口訣：“三愛兩人一終身二

（1）愛國守法：其實對于這六個詞語在回答材料分析題的時候可以不用考

慮“愛國守法”，在材料分析題中不會出現(xiàn)老師不愛國，在材料分析題中這一點

其實可以放在最后考慮。

（2）愛崗敬業(yè)：老師對于這個職業(yè)非常的認真負責，并且他有高尚的奉獻

精神，如材料中出現(xiàn)這個老師扎入山村幾十年，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，肯定體現(xiàn)

了愛崗敬業(yè)。

（3）關(guān)愛學生：老師不僅愛護全班同學，而且他還關(guān)心學生的身體以及學

生的心理健康，如材料中發(fā)現(xiàn)在家里父母因為工作對孩子的關(guān)愛比較少，老師對

這個學生給予了大量的關(guān)心、愛護，在教育的時候比較嚴格，在生活中老師非常

的慈愛。

（4）教書育人：先要判斷老師的教學理念，到底是硬式教育還是素質(zhì)教育，

老師是否做到了促進學生的全面發(fā)展、因材施教循循善誘。對于這一點只要在題

22

干中看到老師促進學生的發(fā)展、進步就體現(xiàn)了教書育人。

（5）為人師表：想到一個詞“以身作則”，老師要做好榜樣的工作除此之外

老師要廉潔從教、不謀私利，就可以體現(xiàn)這一點。

（6）終身學習：看到老師“訂書、訂報紙、上網(wǎng)學習”，體現(xiàn)了老師堅持學

習，提高自己的業(yè)務水平。

2.教師職業(yè)行為規(guī)范一般不會考到。

注意

說在講材料分析題之前：

1.材料分析題是主觀題

2.所有的參考答案都只是一個答案示范

3.聽答題思路，學答題格式

【解析】

1.材料分析題是主觀題，其實是沒有標準答案的。所有的參考答案都只是一

個答案示范，只需要做到言之有理即可。理論知識與材料相對于即可。

2.較為重要的：聽答題的思路，學答題格式。

3.在答材料分析題的時候有幾點答幾點，不會因為你多答一點而扣分，不是

扣分制的，是一個給分制，不是扣分制度，閱卷老師是看點給分的。

答題格式

材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）

總：評價（表明態(tài)度和看法）

分：論點+結(jié)合材料闡述

首先，分論點1+（分論點解釋）。材料中，

其次，分論點2+（分論點解釋）……。材料中，……

最后，分論點3+（分論點解釋）……。材料中，……

總：照應開頭，總結(jié)啟示

【解析】

答題格式/模式：假如沒有做過材料分析的題的同學可以看答題模式，直接

23

截圖即可。

1.材料：

夏禾從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)。家長認為

孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下功夫太少，會影響他將來的學習、升

學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為夏禾有學習天文的潛質(zhì)，建議夏禾自己

做一個人生規(guī)劃，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使夏禾正確處理好了學

科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，夏禾考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，

分配在北京天文館工作。

問題：

試從教育觀的角度，評析該名班主任的教學行為。

【解析】

做題的時候要先看問題，然后在草稿紙上學生理論知識點，再讀材料，知道

從哪一個理論知識點來答題，先審題，之后判斷材料中老師的行為是否正確。問

題是從“教育觀”的角度來剖析，因此要答素質(zhì)教育的內(nèi)涵，可以從教學觀“學

習過人”答題，這個老師的行為符合教育觀的要求。

1.材料中''孩子喜歡天文，老師認為她有學習天文的潛質(zhì)，建議夏禾自己做

一個人生規(guī)劃，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導”，說明老師做到了促進學

生的個性發(fā)展，同時老師也做到了因材施教。

2.老師不僅關(guān)注主課而且關(guān)注到了學生的其他方面，老師做到了成績加其他,

體現(xiàn)了老師促進學生的全面發(fā)展。

3.可以答教學觀：以學習者為中心，要調(diào)動學生的積極性，鼓勵、參與、考

慮學生的意見。材料中“聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使夏禾正確處理好

了學科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系”體現(xiàn)了出來。

4.答創(chuàng)新精神、實踐能力也是可以的。

5.關(guān)注人就是關(guān)注學生的情緒情感、態(tài)度價值觀，但是在這一材料中并沒有

非常清晰體現(xiàn)了情緒情感的變化，其實可以答老師不僅僅關(guān)注學生的成績，也關(guān)

注了學生的愛好。

24

【注意】

以上的五點，最多答四點，找出來的理論知識點選擇最好的，體現(xiàn)最明顯的

答題。

材料中班主任的做法是恰當?shù)模`行了素質(zhì)教育觀的要求。

首先，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。材料中的班主任認真地對待夏

禾的問題，注重從促進夏禾的全面發(fā)展的角度看問題，充分尊重夏禾的興趣、愛

好，并聯(lián)合家長和任課教師，共同使夏禾實現(xiàn)了巨大的發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中

的班主任看到夏禾在天文方面的潛質(zhì)，肯定其愛好，引導其處理好學科學習和業(yè)

余愛好之間的關(guān)系，聯(lián)合其家長及自然學科老師進行幫助，有助于培養(yǎng)夏禾的創(chuàng)

新精神和實踐能力。

最后，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。每個學生都有自己的獨特性,

教師要看到學生的不同的個性特點，進行因材施教。材料中的班主任看到夏禾的

獨特性，且給予其肯定、鼓勵和幫助，使夏禾能夠在自己愛好的活動中發(fā)展特長、

增長聰明才智，并最終考取理想學校，從事其喜歡的職業(yè)。這些都有助于夏禾個

性的發(fā)展。

因此，作為一名教師，要秉持素質(zhì)教育觀，要注重促進學生的全面發(fā)展和個

性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【解析】

關(guān)于答題結(jié)構(gòu)：按照“總分總”的結(jié)構(gòu)。

1.總：評判老師的行為是否正確。

2.分論點進行闡述：首先要有邏輯詞，如"首先……其次……再次……最后”,

建議大家不要用“1、2、3”。邏輯詞之后跟著理論知識點，也就是背誦的內(nèi)容，

接著后邊可以寫解釋但是要加上括號，解釋的目的是告訴閱卷老師我對這個理論

知識點理解的非常透徹，最后加上“材料中”，這樣答題就非常的完整。其實解

釋可以不用寫，根據(jù)自己的情況選擇寫或不寫，解釋不作為采分點，理論知識點

與材料是最為重要的。結(jié)合材料可以用自己的話總結(jié)出來，也可以直接抄關(guān)鍵的

知識點。