2022-2023學年河南省濮陽市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學年河南省濮陽市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.在瞬時記憶中，信息主要以（）形式存儲

A.語義B.概念體系C.圖式D.視像和聲像

2.一份好的測驗能測量到所需要測的東西，這個測驗的（）一定高

A.效度B.標準化度C.信度D.精密度

3.盧梭在其著作《愛彌兒》一書中論述了他的（）教育觀

A.自然主義B.行為主義C.認知主義D.建構主義

4.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)

D.教育要為社會生活做準備

5.在教學工作的諸環(huán)節(jié)中，是中心環(huán)節(jié)（）

A.備課B.成績的評定C.批改作業(yè)D.上課

6.人們通常認為北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩，這屬于（）

A.首因效應B.刻板效應C.暈輪效應D.近因效應

7.教育現(xiàn)代化的關鍵是（）

A.教育理念現(xiàn)代化B.教育管理現(xiàn)代化C.教師素質現(xiàn)代化D.教育內容現(xiàn)代化

8.幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時形成的概念是（）

A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.關系概念

9.1968年，率先提出潛在課程一詞的學者是（）

A.泰勒B.布魯納C.杰克遜D.多爾

10.能力是一個人順利完成活動的（）

A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

11.教師答疑時，能迅速、靈活地提取頭腦中的知識，以解決學生當前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質的（）

A.準確性B.持久性C.敏捷性D.準備性

12.學生對英語單詞的記憶屬于（）

A.程序記憶B.情景記憶C.內隱記憶D.陳述記憶

13.學會騎自行車更易學騎摩托車屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.真遷移D.假遷移

14.以下不符合特朗普制這一教學組織形式的是（）

A.大班上課B.小班研究C.上課時間相對固定D.學生獨立完成作業(yè)

15.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

16.在教學過程中，正確處理好教與學的關系，既發(fā)揮教育者的主導作用，又充分調動學習者的積極性，把兩個積極性很好地結合起來，體現(xiàn)的教學原則是（）

A.科學性和思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則

17.憤悱啟發(fā)最早由（）提出

A.墨子B.孔子C.荀子D.孟子

18.拔苗助長陵節(jié)而施違背了人身心發(fā)展的（）

A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

19.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

20.從學生方面看，一節(jié)好課的基本標準主要是（）

A.內容準確B.結構合理C.方法恰當D.積極參與

21.《學記》中的學不躐等體現(xiàn)了教學中的（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

22.了解和研究學生的基本方法是（）

A.考核法B.問卷法C.談話法D.觀察法

23.班級管理中的班干部輪換制度屬于（）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

24.坐在火車上的乘客感覺鐵軌兩旁的樹在后退而車未動。這種現(xiàn)象屬于（）

A.游動知覺B.似動知覺C.誘動知覺D.時間知覺

25.皮亞杰認為，思維起源于動作，而動作的本質是主體對客體的（）

A.同化B.順應C.平衡D.適應

26.探求真理，解放思想，有強烈的求知欲和自信心屬于（）

A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

27.教育系統(tǒng)中最基本的關系是（）

A.教師與行政人員B.教師與學生C.教師與校長D.教師與教材

28.班集體形成的條件和前進的動力是（）

A.班主任的要求B.共同的活動C.學校的競賽活動D.共同的奮斗目標

29.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班級秩序B.班集體輿論C.班風D.班級管理

30.最早的氣質學說是（）

A.克瑞奇米爾的體型說B.巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說C.希波克拉底的體液說D.古川竹二的血型說

二、案例分析(15題)31.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

32.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

33.明明是一個小學生，之前英語老師關注他，他上課就積極舉手發(fā)言。后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈

明明屬于什么學習動機，屬于哪種性質？

34.在教學過程中如何運用啟發(fā)性教學原則？

35.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

36.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

37.小毛的媽媽經(jīng)常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業(yè)，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

38.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

39.某班有一伙愛玩足球的淘氣鬼，為了玩球和看球，經(jīng)常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學發(fā)生沖突，搞得學校領導、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新班主任上任后，組織這些淘氣鬼成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規(guī)。每天組織他們在學校和班級管理的約束下訓練，這些淘氣鬼不僅大幅度提高了球技，還練出了紀律、團結、意志和自我控制能力，平時表現(xiàn)和學習成績都發(fā)生了很大的變化

上述材料中體現(xiàn)了什么德育原則?介紹這一原則的基本內容

40.請運用教學原則相關知識對該案例進行分析

41.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

42.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數(shù)眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

43.地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？

44.小芹是初中二年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學沒有考及格。她認為數(shù)學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數(shù)學也是學不好

根據(jù)維納的歸因理論，指出小芹期中考試數(shù)學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現(xiàn)

45.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

三、簡答題(5題)46.簡述教育的文化功能

47.簡述第八次基礎教育課程改革的六項具體目標。

48.簡述當前我國國家課程標準的主要內容

49.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

50.簡述德育的價值澄清模式的方法與策略。

四、論述題(3題)51.作為一名合格的教師應該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)？

52.上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課堂中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始教授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學生難以集中注意

教師的哪些教學行為造成了學生難以集中注意？

53.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

五、辨析題(2題)54.教師專業(yè)發(fā)展主要是指專業(yè)知識的發(fā)展。

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.維納的失敗歸因理論中的四個因素有能力、____、運氣、任務難度

57.____指建構于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和

參考答案

1.DD瞬時記憶的編碼包括圖像記憶和聲像記憶。因此，其信息主要以視像和聲像形式存儲

2.AA效度是指一個測驗工具希望測量某種行為特征的有效性與準確程度

3.AA盧梭在其著作《愛彌兒》一書中倡導自然主義教育觀和兒童本位論。他認為人為的、根據(jù)社會要求強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育

4.B教育的最終目的是要使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，這使得教育目的的制定離不開人的身心發(fā)展和需要。同時，人的發(fā)展總是受到社會的制約，教育又必須充分考慮到社會發(fā)展的需要。任何過分夸大一方在教育目的制定中的重要性，并將其絕對化，強調個人本位的價值取向或者社會本位的價值取向，都具有明顯的片面性。故正確答案為B。

5.D

6.BB我們對許多種族都形成了自己的一整套刻板觀念，認為某個人具有他所在類別的人所具有的特征，叫作刻板效應。人們通常認為北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩，就是刻板印象的體現(xiàn)

7.CC教育觀念的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要前提，教師素質現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關鍵和核心

8.A

9.CC潛在課程也稱隱性課程，是由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出的

10.A能力直接影響人活動的效率，是順利完成某項活動必備的個性心理特征

11.DD記憶的準備性是記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題

12.DD陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名和概念等。學生對于英語單詞的記憶即屬于陳述性記憶

13.AA正遷移也叫助長性遷移，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。根據(jù)題干中的更易可知是正遷移

14.CC特朗普制又稱靈活的課程表，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結合起來。教學時間分配為：大班上課占40％，小組研究占20％，個人自學占40％。在特朗普制中，學生以自己的力量獨立完成作業(yè)

15.DD寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的意思是寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過寒冷的冬季。引申意思是凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。這句話體現(xiàn)了性格受個人努力的影響

16.C啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力

17.B

18.BB個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施

19.A

20.DD一節(jié)好課的標準，從教師教的方面看，其基本標準有：①教學目標明確。②教學內容準確。③教學結構合理。④教學方法恰當。⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦充分發(fā)揮學生的主體性、積極性。從學生學的方面看，其基本標準有：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧。所以從學生方面看，一節(jié)好課的基本標準應該是學生是否積極參與課堂教學

21.C

22.D

23.CC班級民主管理制度包括干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度等

24.BB似動是指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動

25.D皮亞杰認為，認知發(fā)展是一種建構的過程，是個體在與環(huán)境不斷地相互作用中實現(xiàn)的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體對客體的動作。主體通過動作對客體的適應才是心理發(fā)展的真正原因與本質。

26.AA理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體現(xiàn)。題干所述屬于理智感的體現(xiàn)

27.BB教育系統(tǒng)中最基本的關系是教師和學生之間的關系

28.D

29.BB班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映

30.C

31.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）遵守各項教育法規(guī)。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，立即處理與改正

32.①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

33.明明的學習動機屬于外部的附屬內驅力。依據(jù)奧蘇貝爾的動機分類，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。它既不直接指向學習任務本身，也不把學業(yè)成就看作是贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機

34.在教學過程中，啟發(fā)性的教學原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式教學能夠調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應運用啟發(fā)性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后通過教師的講解為學生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學生的積極性和思維水平。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚

35.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主

36.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質應做到：①加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行為的盲目性。針對學生乙的三分鐘熱度的情況，教師應該培養(yǎng)學生乙行為的目的性，使其有堅定的目標，能夠持之以恒地做一件事情。②組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。針對學生甲因缺乏信心而時常處于內心沖突的情況，老師應該在實踐活動中，培養(yǎng)學生甲的自信心，鍛煉他在困難環(huán)境中迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質。③教育學生正確地對待挫折。針對學生乙遇到困難就垂頭喪氣，半途而廢的情況，應該培養(yǎng)學生乙正確對待挫折的信念，認識到挫折所帶來的積極的方面，從而正確地對待挫折。④根據(jù)學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。對優(yōu)柔寡斷的學生甲，應培養(yǎng)其大膽果斷的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生甲，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節(jié)的能力；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生乙，應著重激發(fā)學生奮發(fā)有為和堅韌頑強的精神。⑤加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自制能力。⑥發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束。⑦加強自我鍛煉，從點滴小事做起

37.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。③教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如有志者事竟成戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己等，增強自我控制能力

38.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞剑沁@些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都做細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實的優(yōu)點

39.案例中的班主任針對出現(xiàn)的問題，組織了一個球隊，這一做法體現(xiàn)了疏導原則和因材施教原則。所謂疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展

40.斯霞老師的行為是正確的。其教學行為體現(xiàn)了啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實際、思想性與科學性相統(tǒng)一的教學原則，踐行了新課改下的教師觀與教學觀，值得我們學習。（1）啟發(fā)性原則要求教師在教學中要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。斯霞老師先讓學生用飽滿來造句，再引導學生通過觀察老師的行為來理解精神飽滿的意義，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（2）直觀性原則要求教師在教學中通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。斯霞老師通過挺胸、仰頭等動作讓學生直觀的了解精神飽滿的意義，體現(xiàn)了直觀性教學原則。（3）理論聯(lián)系實際原則，要求教師在教學中以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。斯霞老師在教學中將飽滿這個詞與精神飽滿這種生活狀態(tài)聯(lián)系起來，并利用了生活中可利用的資源，如豆角、麥子等幫助學生學習，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。（4）科學性與思想性（教育性）相統(tǒng)一原則要求教師在教學中把教書和育人有機地結合起來。斯霞老師在教授飽滿一詞時引導學生應該具備飽滿的精神狀態(tài)，體現(xiàn)了思想性和科學性相統(tǒng)一的教學原則。（5）新課改倡導教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學重過程甚于結果，教學更關注人而不只是科學。案例中斯霞老師通過與學生的互動促進學生的發(fā)展，不僅促進學生知識飽滿的把握，更注重學生精神的培養(yǎng)。（6）新課改倡導教師是學生學習的促進者，在教學關系上，新課程強調幫助、引導啟發(fā)。斯霞老師在整個教學過程中一直以幫助者、引導者的身份引導學生的學習，促進學生的發(fā)展，踐行了新課改的教學理念

41.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當?shù)剡\用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經(jīng)。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

42.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

43.該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。該案例中，教師通過設置問題情境，將教學的重點問題拋給學生討論，在討論中使學生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發(fā)性教學原則在教學中的典型體現(xiàn)

44.美國心理學家維納對行為結果進行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、任務難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境；又把上述六項因素按各自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。根據(jù)維納的歸因理論，小芹將數(shù)學期中考試失利歸因于能力低，能力屬于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素

45.根據(jù)案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

46.（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有選擇和提升文化的作用。（3）教育具有傳播和交流文化的作用。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

47.（1）實現(xiàn)課程功能的轉變。（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系。（4）改善學生的學習方式。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。

48.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。完整的課程標準由前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄（術語解釋）五部分組成

49.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。（3）教育可以促進民主

50.（1）價值澄清反應。它是價值澄清德育模式中最為靈活的方法與策略。它指教師針對學生所說的話或所做的事而做出的反應，旨在鼓勵學生就自己的行為進行深入的反思。通過反思，學生可以對自己的價值觀進行澄清，并做出判斷。（2）價值清單策略。主要針對那些不適合交談與討論的問題（如政治、信仰、性等）時所采用的一種價值澄清方法。使用價值清單策略要求教師設計與編制相應的價值表及其需要討論的議題，并給出幾個問題。在一些問題下呈現(xiàn)備選答案讓學生自由選擇，并要求學生說明選擇這一答案的原因，依次對學生的價值觀做出判斷。（3）團體討論策略。對于一些全班同學普遍關心或具有普遍意義的問題，可采用團體討論策略，在全班范圍內進行價值觀的澄清活動。

51.教師素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及職業(yè)心理健康四個方面。（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。具體內容包括：①對待事業(yè)——忠于人民的教育事業(yè)。②對待學生——熱愛學生。③對待集體——團結協(xié)作。④對待自己——為人師表。（2）知識素養(yǎng)。①政治理論素養(yǎng)。②精深的專業(yè)知識（本體性知識）。③廣博的文化基礎知識。④必備的教育科學知識（條件性知識）。⑤豐富的實踐性知識。（3）能力素養(yǎng)。教