商梯釣人的魚(yú)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——商梯釣人的魚(yú)蘇霍姆林斯基曾有言：“教師不僅要成為一個(gè)指導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的摯友，和他們一起抑制困難，一起感受快樂(lè)和憂愁?！爆F(xiàn)代教導(dǎo)社會(huì)學(xué)的研究也說(shuō)明，師生間的人際關(guān)系是整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部人際關(guān)系中最主要、最根本的片面。師生人際關(guān)系是否和諧，直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮情感交流在教學(xué)中的作用，以情動(dòng)人，以情育人，以情正人。

課堂教學(xué)，愛(ài)在其中

筆者曾利用業(yè)余時(shí)間對(duì)本校不同年級(jí)的3個(gè)班級(jí)166人舉行有關(guān)“愛(ài)心教導(dǎo)”的閱卷調(diào)查，結(jié)果，有三分之二的學(xué)生熱愛(ài)“業(yè)務(wù)才能一般。甚愛(ài)學(xué)生”的教師，而學(xué)生對(duì)教師感興趣與否又很大程度上抉擇了教學(xué)效果。被學(xué)生熱愛(ài)的教師，他們所教的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)有著濃重的興趣。在《教導(dǎo)與教學(xué)法》一書(shū)中，也有一個(gè)類似的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在702名學(xué)生中，有490名熱愛(ài)某些教師，他們那么對(duì)該學(xué)科感興趣，作業(yè)專心，勞績(jī)也好；212名學(xué)生不熱愛(ài)這些教師，那么對(duì)該學(xué)科不感興趣，作業(yè)馬虎，勞績(jī)較差。由此可見(jiàn)，教學(xué)效果杠桿的支點(diǎn)在愛(ài)字上。教師只有以一顆誠(chéng)實(shí)的愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為教師順?biāo)焱瓿山虒W(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。

課堂教學(xué)作為教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，又怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)師生情感交流，精心靈舉行對(duì)話呢？百分之百的學(xué)生心目中夢(mèng)想的教師是上課時(shí)激情振奮、臉帶微笑、詼諧而不失幽默的老師。試問(wèn)，這三者的具備，又有哪一樣不是以教師滿腔的愛(ài)心為根基呢？講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如演員，要想在課堂上達(dá)成夢(mèng)想的情感交流，用愛(ài)心貫穿全堂，教師除以飽滿、振奮的激情和良好的心境優(yōu)化教學(xué)空氣感染學(xué)生外，還需利用微笑這束陽(yáng)光和幽默、詼諧的潤(rùn)滑劑營(yíng)造輕松高興的課堂氣氛，讓學(xué)識(shí)在學(xué)生“如沐春風(fēng)”的心態(tài)中得到升華。同時(shí)，也就給那些平日上課表情僵硬的同仁們敲一警鐘，要想贏得學(xué)生的愛(ài)戴，要想取得較好的教學(xué)效果，就務(wù)必“改頭換面”，做學(xué)生心目中最夢(mèng)想的師長(zhǎng)。

評(píng)語(yǔ)改革，愛(ài)在無(wú)聲

假設(shè)把課堂教學(xué)作為一種愛(ài)的有聲的教學(xué)的話，那么對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)該稱得上無(wú)聲教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)語(yǔ)多流于形式，要么千人一面，要么空洞元物，抑或求全誹謗，以偏概全，不一而足，常給師生徒增了不少煩擾、壓力與隔膜。但如能對(duì)評(píng)語(yǔ)適當(dāng)?shù)嘏e行改革，那么往往能出其不意，產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的奇效。

青島市嘉峪關(guān)學(xué)校的年輕女教師劉曉娟曾將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得親切感人，令人耳目一新。她為班內(nèi)一位膽小、脆弱，聰明卻貪玩的姓徐的小學(xué)生寫(xiě)道：“心靈手巧的徐某某，看你圖畫(huà)課上畫(huà)得多好，看你做的‘忍者神龜’頭飾多么像，同學(xué)們都在夸你，都在暗暗羨慕你呢？能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上嗎？愛(ài)哭可不是男子漢的作風(fēng)，有了缺點(diǎn)哭可幫不了忙，想象該用怎樣的態(tài)度對(duì)待批評(píng)？我想，你已經(jīng)知道今后該怎么做了，對(duì)嗎？”那學(xué)生看了，說(shuō)：“看了評(píng)語(yǔ)，我一閉眼就覺(jué)得老師笑容滿面地站在我的面前，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教我做個(gè)好孩子?！?/p>

筆者也曾嘗試著對(duì)本人所授班級(jí)學(xué)生寫(xiě)過(guò)類似評(píng)語(yǔ)，針對(duì)實(shí)際處境，或分析、或指導(dǎo)、或鼓舞，反響很好。記得曾為班內(nèi)一位在日記中吐露人際關(guān)系很差的學(xué)生寫(xiě)道：“人是社會(huì)人，唯我獨(dú)尊是自私的表現(xiàn)。要學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，有時(shí)候退一步海闊天空?！被蛟诟幼吭降淖鳂I(yè)后面簡(jiǎn)短地畫(huà)上一個(gè)鮮紅的大拇指。平日漠然視之的作業(yè)本現(xiàn)在一經(jīng)發(fā)下，學(xué)生們便爭(zhēng)相傳閱，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

由此看來(lái)，評(píng)語(yǔ)雖小，但如能字字寓情理，用飽蘸情感的筆，用摯友般的口吻，用孩子們熟諳的語(yǔ)言，去送給他們一份文字禮物的話，將點(diǎn)燃學(xué)生們一團(tuán)團(tuán)火，贏得一顆顆心，定能為教學(xué)成效添磚加瓦。

課余生活，愛(ài)不離生

師生情感交流是沒(méi)有時(shí)間與場(chǎng)合限制的。不管是在課堂內(nèi)，還是在課堂外，都應(yīng)給學(xué)生全方位的愛(ài)。讓每一個(gè)眼神、每一個(gè)微笑，舉手投足都泛出濃濃的愛(ài)意，讓愛(ài)延遲到校園生活的每一個(gè)角落。

同時(shí)，還可以通過(guò)家訪，讓愛(ài)深入到每一個(gè)學(xué)生家庭，讓家這座無(wú)形的橋梁時(shí)時(shí)搭在師生之間。

當(dāng)然，師生情感交流中所表達(dá)出來(lái)的愛(ài)，并不是寵愛(ài)，而是有距離的。正如馬路上飛奔的自行車車輪，彼此之間只有保持確定的距離，才能確保親近元間的合作。同樣，師生之間的情感交流也需要距離來(lái)充當(dāng)美的天使。只有這樣，才能使學(xué)生既敬師，又畏師，讓“距離”、“愛(ài)心”二者相得益彰，消釋情感交流中所帶來(lái)的負(fù)面影響，積極地調(diào)控好師生關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)要求應(yīng)用師生情感交流，縮短師生心理距離。而師生因在年齡、熟悉、閱歷、情感上的差距，往往造成師生交往的障礙，阻礙師生情感的交流，作為新世紀(jì)的教師，擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教導(dǎo)的重任，不但要教好書(shū)，而且更要育好人。因此在師生情感交流中，教師理應(yīng)本著付出的原那么，從多方面去關(guān)切學(xué)生，站在學(xué)生的位置上，設(shè)身處