班級環(huán)境布置之我見

班級環(huán)境布置之我見鳳陽示范幼兒園孫穎【內(nèi)容摘要】環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！卑嗉壄h(huán)境是從一個側(cè)面反映幼兒各方面生活的特征，記錄著幼兒成長的印記，創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染力的室內(nèi)環(huán)境，使孩子們在心理上、精神上得到更好的發(fā)展。在開發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操的同時促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面，發(fā)揮著特有的教育作用。通過幼兒的參與、動手操作，能從周圍的環(huán)境布置中引發(fā)好奇心，萌發(fā)求知欲，能習(xí)以為常地進(jìn)入角色，成為幼兒天地的小主人。【關(guān)鍵詞】幼兒園班級環(huán)境布置在幼兒園，幼兒看見的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的，一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡的美。幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，是幼兒最感興趣，最樂意參加活動的地方。孩子們有自己特有的審美特點(diǎn)，稚拙的形象會令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注。能否充分利用身邊的環(huán)境來體現(xiàn)出我們工作，對于幼兒身心的發(fā)展可以起到非常好的輔助作用呢？近幾年，我在環(huán)境布置方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，下面談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗和看法。一、認(rèn)識環(huán)境所蘊(yùn)含的教育價值。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程。我們環(huán)境中的許多作品不僅裝飾環(huán)境，還可為教育教學(xué)所用。創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，可有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時應(yīng)目標(biāo)明確。創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要把目標(biāo)落實到每個具體的活動中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)富有特色的墻面裝飾，把教育理念滲透在環(huán)境中，班級環(huán)境的布置可根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，例如老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設(shè)“個人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗到成功感和自豪感。到了大班有的孩子會照相，提議開設(shè)“個人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且培養(yǎng)孩子的交往能力、語言表達(dá)能力等。2.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境要根據(jù)幼兒發(fā)展不斷變化。在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機(jī)會。如：大班在創(chuàng)設(shè)認(rèn)識四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的墻飾時，如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上；夏天讓幼兒換成葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季綠樹，花兒結(jié)果；到了秋天換成黃、紅的葉子，表示樹葉飄落；冬天換上白色的棉花，表示雪花和落滿白雪的青松。這樣四季樹的景色在幼兒的參與下不斷變化。環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒能以小主人的身份親自參與。在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，師生共同參與討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮幼兒的主體性和參與意識。3.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將要學(xué)習(xí)的知識在環(huán)境中稍微滲透，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)注。要想引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，對每一種材料所蘊(yùn)含的教育價值應(yīng)有所了解。例如：積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識各種幾何形體。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣；我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。二、如何布置班級環(huán)境教室是幼兒一日生活和學(xué)習(xí)的重要場所，教室的環(huán)境布置是很重要的一個環(huán)節(jié)，而我們在進(jìn)行環(huán)境布置時，往往只重視其美觀的的裝飾作用，而忽略了對于教學(xué)的輔助作用，充分的利用這一教育資源，對于課程的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。班級里有生活區(qū)和功能區(qū)的環(huán)境和主題墻面環(huán)境，它們共同支持著幼兒高質(zhì)量的生活、游戲和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主題墻面環(huán)境直接關(guān)系到幼兒生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是幼兒班級物質(zhì)環(huán)境的主要組成部分之一，它能將教學(xué)活動的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷的墻飾，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。那么如何創(chuàng)設(shè)班級主題墻呢?首先要位置合理。教師應(yīng)注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能摸到墻飾，使幼兒隨時都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。其次要適時更換。班級的墻面裝飾，不僅僅是為了美化，還必須服從教育的需要，即寓教于墻飾之中。例如，以小班主題“四季”為例布置墻面裝飾。春天樹枝發(fā)芽，小鳥鳴叫；夏天樹葉茂盛，知了歌唱；秋天樹葉金黃，樹下動物玩耍；冬天大雪壓樹枝，幼兒通過親自參與更換墻飾的布置，從樹的變化中，感受到了四季的特征，激發(fā)了自己對自然的熱愛。幼兒參與其中并循序漸進(jìn)。我們班有一個墻面是展示區(qū)，我準(zhǔn)備做一些花朵和小蜜蜂。當(dāng)我把做好了花朵和葉子貼在了墻上，孩子們看到都來看，但下午看的孩子就少了。第二天，我教孩子們做小蜜蜂，當(dāng)小蜜蜂貼在墻上時孩子們高興極了，不光去看還對自己做的小蜜蜂還特別的愛護(hù)。讓孩子共同參與環(huán)境布置，培養(yǎng)了幼兒參與意識，作品的展示也能提高幼兒的成就感，幼兒才能真正溶入環(huán)境中。作為教師應(yīng)多觀察孩子的興趣點(diǎn)及需求，傾聽孩子對于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動起來，使他們成為環(huán)境的主人，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那墻面的布置如何循序漸進(jìn)呢？應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需要。小班的墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應(yīng)該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認(rèn)識能力提高了。這時的墻飾可以增加一些啟發(fā)性內(nèi)容。如：“小蝌蚪找媽媽”隨著故事情節(jié)的發(fā)展布置墻飾，能夠激發(fā)幼兒的觀察興趣，啟發(fā)思維，吸引他們動手操作。而大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開始懂得事物之間的因果關(guān)系，此時的墻飾內(nèi)容應(yīng)該更廣、更深刻，操作性應(yīng)更強(qiáng)。注重墻飾教育性并引導(dǎo)家長參與其中。積極引導(dǎo)家長參與，實現(xiàn)家園合作共同創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然是幼兒園的工作，但如果家長參與進(jìn)來，可使幼兒、家長、老師三者得益。家長是重要的教育資源，家長由于工作繁忙的諸多原因，對于幼兒園課程的安排不是很清楚，所以取得家長的支持和配合非常重要。為了豐富和拓展主題墻的內(nèi)容，教師要主動將主題活動的總體構(gòu)思告知家長，讓家長跟自己的孩子一起搜集、創(chuàng)作，幫助幼兒記錄；請家長提供照片等等。例如：我班門口開辟了“親子墻”。根據(jù)每次主題要求，都設(shè)有一次親子作業(yè)，這樣可以讓家長了解、關(guān)注我們當(dāng)前主題的實施要求，也讓家長參與班級環(huán)境布置，使他們成為孩子的合作伙伴。當(dāng)我們將這些親子作業(yè)展示在“親子墻”上，孩子們爭著和同伴介紹自己畫了些什么，爸爸媽媽寫了些什么，孩子們在“親子墻”里學(xué)到了許多的知識，離園時孩子和家長在墻前觀看交流。在不斷變化的主題中，孩子們學(xué)會了與父母的合作，與同伴間的交流，家長們也體驗到了自己也是班級的一份子。幼兒作品的展示使家長和學(xué)校能夠更好的配合教育幼兒。為了充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，我們還必須明確每一個墻飾的教育價值。墻飾制作好了，但教育活動并沒有就此結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的信息，他們也開始學(xué)會關(guān)注和保護(hù)周圍環(huán)境。這些是我對班級環(huán)境布置的一些看法，班級環(huán)境是從一個側(cè)面反映幼兒各方面生活的特征，記錄著幼兒成長的印記