《趙州橋》說課稿

《趙州橋》說課稿

《趙州橋》說課稿1

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和結實兩方面介紹了著名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋宏偉、結實、美觀的特點，最終講由衷的贊美。全文層次清楚、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。

2．教學目標

依據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，其次課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界著名的石拱橋及它結實、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀力量、說話力量、思維力量。

③情感目標：感受趙州橋結實、美觀的特點，體會我國勞動人民的才智和才能。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和驕傲感。

3．教學重、難點

(1)、教學重點分析

體會重點語句，領悟圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋宏偉、結實、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，進展學生的想像力。

(2)、教學難點分析

關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平常接觸少，很生疏。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生專心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。

二、說教法、學法

1．教法

(1)質疑

疑心，經常是創(chuàng)新的開頭，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于疑心已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是進步?！彼栽谌慕虒W的處理上，我鼓舞孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界著名”“為什么這種設計是一個創(chuàng)舉”“為什么趙州橋表達了我國古代勞動人民的才智、才能”等，然后通過學習、探究得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

(2)扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要非常重視學法的指導，培育學生的自學力量和良好的讀書習慣。針對本課特點，采納“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習其次段，教師點撥，使學生把握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培育學生的朗讀力量，這是幫忙學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”局部，語言生動美麗，教學這一局部讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音、錄象的協(xié)作使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思索，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采納“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培育力量，陶冶情操。

三、說教學程序

1．質疑導入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論說明，學生對學習內容假如發(fā)生興趣，就會產生開心的心情和劇烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開頭，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么卻說它很宏偉”等很有討論價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。

2．引導發(fā)覺，解決疑問“為什么說趙州橋宏偉”。

引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀看與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)覺這些橋與趙州橋的差異，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的宏偉。在孩子們理解的根底上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中是怎樣圍繞“宏偉”這個特點把它寫清晰的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來詳細描寫的描寫方法。

3．自主探究，解決疑問“為什么說它結實”。

在這個環(huán)節(jié)的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

4．運用學法，自學第三段。

任何力量的形成，必需通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步把握抓重點詞理解一段話的學習方法。依據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進展自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生依據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌爭論。

②在學生自學根底上，教師抓住詳細描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出詳細描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀看直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首眺望”的意思。

c．理解“有的”與“全部的”的區(qū)分。教師反導；教師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生爭論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參加，個個實踐。在感情朗讀中品嘗出那龍“活”的感覺。

e．發(fā)覺寫法特點，實施遷移訓練。通過剛剛的學習，詳細寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今日，我們學“橋”，假如教師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……全部的……”句式說一段話，你行嗎？進展遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學學問的理解，還促進學生思維力量，說話力量的進展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“結實”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，熟悉過渡句，爭論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采納以讀代講法，讀出驕傲、傲慢的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些著名的古代建筑嗎？

②我國有這么多著名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，到達情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境地，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》說課稿2

教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的宏偉、結實和美觀。課文語言精確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建筑年月,而且把趙州橋的形狀特點清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節(jié)約石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的才智和才能?？梢约ぐl(fā)學生劇烈的民族驕傲感和愛國心情。

本課教學為其次課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

2、理解趙州橋的宏偉、結實、美觀，學習的表達方式。(重點)

3、理解“創(chuàng)舉”，體會古代勞動人民的才智。(難點)

學情分析：中年級的學生已對字詞的把握有了肯定的根底，本課仍舊引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

教學流程：

作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思索、發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發(fā)覺問題、提出問題、解決問題三個環(huán)節(jié)進展。

一、復習舊知

同學們，通過上一節(jié)課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

二、發(fā)覺問題，提出問題

1、讀課文，找問題。

要培育學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰慧的孩子愛提問題，又會提問題，這節(jié)課咱們就比比誰最聰慧，下面咱們就自由讀課文，在你仍舊不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

(生讀課文，找問題)

2、同位溝通。

有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，確定會鋪張大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛剛教師發(fā)覺同學們找問題找得特別仔細，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，究竟誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位溝通，假如他幫你解決了問題，那么他就是你的教師，假如你幫他解決了問題，那么你就是他的教師，假如你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

這樣，淺層次的問題會在同位溝通中迎刃而解。剩余的問題應當是有價值的問題。

3、班內溝通。

預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的宏偉、結實?

是如何寫出趙州橋的美觀的?

泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

為什么說趙州橋的建筑是一個創(chuàng)舉?

……

三、深入課文，解決問題

1、理解宏偉、結實

幻燈出示，初步學習利用列數(shù)字的表達方式，讀出宏偉。既初步學習了說明文中列數(shù)字的表達方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的宏偉。

幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解結實，并讀出結實。

2、理解美觀

幻燈出示龍的不同姿勢，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“全部的龍好像都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

借助幻燈填空，到達背誦的程度。

3、理解過渡句

用聯(lián)系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

4、理解創(chuàng)舉，體會古代勞動人民的才智。

換詞，“制造”行不行?出示現(xiàn)代大橋作比擬。

四、總結

1、填空：

()的趙州橋

()的李春

()的古代勞動人民

2、帶著驕傲、贊美的感情朗讀全文。

《趙州橋》說課稿3

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世著名的趙州橋在設計上的特點。從王教師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦專心。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文常常性的任務，同時又最能表達教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王教師采納不同的方法，引導學生對先后消失的二十八個生字難詞輕松開心地進展了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“好像”“才智”等十四個生詞，引導學生爭論發(fā)言，在緊急開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱忱，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和把握課文重點做了良好的學問和心理預備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。很明顯，王教師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和學問水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比擬困難的，王教師在學生默讀課文時，要求對比書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的根底上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生討論，把學習熱忱推向了高潮，經過一番熱鬧爭論，教師通過板書確定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的細心指導下，由學生自己比擬簡單地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比擬困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王教師照樣以分別放映幻燈片的方法輕而易舉地解決了。

第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最終抓住“世界著名”提出問題，過渡到其次段的學習。為了突出對其次段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王教師只出示圖畫，幫忙學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王教師首先板書“設計特點”，引起同學留意，接著把同學爭論得出的趙州橋在設計上表達“宏偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的微妙所在。

此外，王教師敬重學生的發(fā)言，從多方面確定學生的學習成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點勝利教學的重要特點。

《趙州橋》說課稿4

一、說教材

１、教材分析：

《趙州橋》從美觀和結實兩方面介紹了著名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建筑者、建筑年月。其次段講趙州橋的結實、宏偉。這與它的獨特設計是密不行分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國珍貴的歷史遺產，表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經１３００余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增加教學效果。

２、教學目標：

依據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，其次課時的教學目標為：

⑴認知目標：知道趙州橋是世界著名的石拱橋及它結實、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

⑵技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀力量、說話力量、思維力量。

⑶情感目標：感受趙州橋結實、美觀的特點，體會我國勞動人民的才智和才能。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和驕傲感。

３、教學重、難點：

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

１、教法：

⑴扶放結合法：

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要非常重視學法的指導，培育學生的自學力量和良好的讀書習慣。針對本課特點，采納“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習其次段，教師點撥，使學生把握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

⑵“以讀代講”法：

《大綱》指出：“重視培育學生的朗讀力量，是幫忙學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”局部，語言生動美麗，教學這一局部讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

⑶“直觀教學”法：

通過投影、錄音的協(xié)作使用，試驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

２、學法：

與教法相適應，采納“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培育力量，陶冶情操。

三、說教學程序

１、情境導入，激發(fā)興趣：

“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論說明，學生對學習內容假如發(fā)生興趣，就會產生開心的心情和劇烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開頭，設計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界著名的石拱橋，這座橋究竟怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作講解。講解詞為第一自然段內容。

２、以練代講，學習第一段：

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，打算了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

⑴讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建筑者、年月）。答復后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參與建筑

１３００多年

⑵你能把這四個內容合成一句話說嗎？假如變換一下挨次呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的寬闊性。

３、教給學法，學習其次段：

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。詳細安排為：

⑴承上導入：趙州橋的建筑已有１３００多年，也就是１３００多歲了，仍舊橫跨在交河上，這說明白趙州橋怎樣？（結實）為什么趙州橋如此結實呢？其次自然段告知了我們。

⑵找重點詞：自由讀其次自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）──重點詞。

⑶圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

①趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋比照，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

②這種設計有什么好處？（在學生爭論的根底上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的試驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

③為什么這種設計是創(chuàng)舉？

⑷填空練習：

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑸感情朗讀本段。

⑹總結學法：在爭論根底上歸納出其次段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最終解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析力量、概括力量、朗讀力量，學生的思維始終處于活潑狀態(tài)，以求到達四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的比照，拱形橋承重力的試驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

４、運用學法，自學第三段：

任何力量的形成，必需通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步把握抓重點詞理解一段話的學習方法。依據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進展自學。

⑴學生自學第三段：

①學生找出重點詞──美觀。

②學生依據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

③學生同桌爭論。

⑵在學生自學根底上，教師抓住詳細描寫龍的句子，深入理解本段內容。

①讓學生找出詳細描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

②投影出示三種龍，讓學生通過觀看直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首眺望”的意思。

③理解“有的”與“全部的”的區(qū)分。教師反導；教師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生爭論辨析。

④反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參加，個個實踐。在感情朗讀中品嘗出那龍“活”的感覺。

⑤發(fā)覺寫法特點，實施遷移訓練。通過剛剛的學習，詳細寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今日，我們學“橋”，假如教師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……全部的……”句式說一段話，你行嗎？進展遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學學問的理解，還促進學生思維力量，說話力量的進展，可謂有“一石三鳥”之效。

⑶學習過渡句：

讓學生找出把“結實”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，熟悉過渡句，爭論歸納出它“承上啟下”的作用。

５、感情朗讀，學習第四段：

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采納以讀代講法，讀出驕傲、傲慢的感情。

６、引向課外，總結深化：

⑴除了趙州橋，你知道我們還有哪些著名的古代建筑嗎？

⑵我國有這么多著名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，到達情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境地，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》說課稿5

一、說教材

1、教材分析

《趙州橋》是小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建筑年月，又介紹了趙州橋的形狀特點