【幼兒自我概念獲得的教育問題研究7100字（論文）】

幼兒自我概念獲得的教育問題研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15616幼兒自我概念獲得方式的研究 125933一、前言 214892（一）研究背景 231912（二）研究意義 212954二、文獻綜述 25761（一）國外研究現(xiàn)狀 28138（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 221096三、幼兒自我概念的影響因素 318126（一）自我意識 37626（二）自信心和自尊心 312675（三）責任感和歸屬感 319648（四）社會交往能力 322143四、幼兒自我概念獲得存在的問題 319145（一）父母打罵幼兒 43462（二）父母溺愛幼兒 410736（三）親子互動不足 47295（四）家庭氛圍不和諧 419551五、促進幼兒自我概念獲得的建議 518754（一）豐富父母教育知識，結合幼兒特點來實施家庭教育 5898（二）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍 532443（三）加強家庭與幼兒園的合作 56420（四）引導媒體輿論方向，推動相關立法完善 618481結論 66610參考文獻 6摘要：幼兒的成長教育是社會新一代的基礎，幼兒成長過程中的負面情況，將會影響社會的未來發(fā)展，因此幼兒成長問題越來越受到社會的關注，但在經(jīng)濟環(huán)境日趨進步的今天，幼兒心理問題卻時有發(fā)生，特別是幼兒自我概念的缺失，這些問題引發(fā)了人們的討論?？紤]到幼兒早期的自我概念主要來自父母和家庭，為探討幼兒教育中存在的問題，本文采取文獻資料法、規(guī)范分析法等，對父母教育帶給幼兒自我概念的影響進行了分析，并指出了目前幼兒自我概念獲得存在的問題，最后提出了豐富父母教育知識，結合幼兒特點來實施家庭教育、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、加強家庭與幼兒園的合作、引導媒體輿論方向，推動相關立法完善等相關建議，以為兒童自我概念的獲得提供建議，促進幼兒的健康成長。關鍵詞：幼兒，自我概念，獲得方式，研究一、前言（一）研究背景隨著社會發(fā)展的不斷進步，幼兒成長問題越來越受到社會的關注，但在經(jīng)濟環(huán)境日趨進步的今天，幼兒心理問題卻表現(xiàn)的越來越明顯，比如幼兒出現(xiàn)任性、冷漠、孤獨等負面情緒等等，這些問題引發(fā)了人們的討論。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的自我意識在兩歲左右就有所體現(xiàn)了，而在幼兒長大的過程中，外界環(huán)境對其自我概念的獲得有著十分重要的影響。幼兒早期的自我概念主要來自自己的父母和家庭，父母和家庭對幼兒的影響是家庭以外任何環(huán)境影響都不能代替的。因此，幼兒成長的家庭教育越來越受到關注，而且人們逐漸認識到，幼兒的成長不僅包括智力和身體的成長，還包括幼兒自我概念的獲得和自我意識的覺醒，幼兒不僅是人一生最初步的階段，更是進入社會、融入整個集體、實現(xiàn)社會化的基礎，家庭教育作為影響幼兒自我概念發(fā)展的最關鍵因素之一，對于幼兒的成長有著重要且直接的關系。但在當前的家庭父母教育中，很多家長雖然清楚家庭父母教育的重要作用，卻沒有注重與開展針對性的家庭父母教育，需要家長對其進行改善。（二）研究意義從理論方面來講，當前關于幼兒自我概念方面的研究還是一個比較新的領域。在知網(wǎng)以“幼兒自我概念”為關鍵詞進行檢索，得到的學術期刊僅有52篇，因此本文的研究能夠有效豐富相關領域的理論拓展，具有重要的理論意義。從現(xiàn)實方面來講，幼兒的成長教育是社會新一代的基礎，幼兒成長過程中的負面情況，將會影響社會的未來發(fā)展，因此對于幼兒的成長教育進行關注，并給予有效的引導是十分必要的，本文的從幼兒自我概念的獲得方式角度著手，能夠為家庭培養(yǎng)幼兒自我概念的形成提供建議，幫助推動幼兒成長教育的進步，具有重要的現(xiàn)實意義。二、文獻綜述（一）國外研究現(xiàn)狀國外關于自我概念的研究起步相對較早，在上世紀60年代左右就有相關研究了，但是因為學者們的側重點不同，因而對其定義也存在一些差別。最早提出這一個概念的是19世紀80年代的詹姆斯，他作為一個心理學家，開創(chuàng)了這一專業(yè)術語的研究起源，在他看來所謂的自我概念也就是人們對自我的認識能力、運動能力、與人溝通交往能力等個體能力的評價，到了1959年羅杰斯將個人與環(huán)境相結合來分析，認為自我概念是個人現(xiàn)象場中與個人自身有關的內(nèi)容，是個人自我知覺的組織系統(tǒng)和看待自身的方式，自我概念相關理論才流傳開來。近現(xiàn)代的研究中，1979年羅森伯格對自我概念的定義得到了廣泛的認可，他認為自我概念是自己對自我客體的思想和情感的總和，包括對社會自我、自我的情感態(tài)度和個性品質(zhì)等，主要是自己對自己的認識與看法?？偟膩碚f，國外關于自我概念的相關研究是偏向于認知板塊的定義。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關于自我概念的研究起步就比較晚了，并且是結合中國的實際情況進行了本土化的研究。1989年學者朱智賢將自我概念進行了定義，認為自我概念是一個人對于自我個性進行調(diào)節(jié)的心理系統(tǒng)，因此他也自我概念成為自我觀念。1996年黃希庭教授給出了自我概念的評價性和區(qū)別性，他認為所謂的自我概念是指個體對于自己所有方面的知覺結構，是多層次多維度的。在此基礎上現(xiàn)代學者也提出了自己的想法，如2019年萬春將教師的評價與幼兒的自我概念相結合來研究，給出了教師指導幼兒教育，幫助幼兒自我概念形成的建議。2020年周潔提出了幼兒的自我概念形成中兒童繪本也具有重要幫助作用?？梢娪變鹤晕腋拍钜呀?jīng)獲得了較多的研究?？偟膩碚f，國內(nèi)外在自我概念方面的研究還是非常充分的，可以給本文奠定優(yōu)秀的理論基礎，但是幼兒自我概念還是一個比較新的范疇，特別是從父母教育方面來研究幼兒自我概念獲得方式還是比較少的，因此本文的研究是很有必要的。三、幼兒自我概念的影響因素（一）自我意識筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果父母經(jīng)常爭吵或打罵孩子，就會造成孩子的孤僻性格，這種情況下幼兒的自我變得更加極端，以防御為主，不愿意與孩子分享自己的物品，部分孩子不愿意分享他人的物品。因此，為了孩子樹立良好的自我意識，要了解孩子的發(fā)展，必須重視家長在日常生活中為孩子提供各種正式和非正式的指導，在父母的日常指導下，孩子們逐漸明白自己和別人的區(qū)別，了解自己的想法，知道自己想做什么。在了解自我意識的基礎上，慢慢走出自我空間，向社會發(fā)展。（二）自信心和自尊心在孩子成長的過程中，自信來自父母的肯定和鼓勵。如果過度干涉、否定、批評的方式多了，孩子就會表現(xiàn)出更多的冷漠、隱居，難以適應新環(huán)境。如果孩子的情緒樂觀、穩(wěn)定，他們會積極地溝通，熱情、真誠地對待他人。父母尊重孩子的行為。他們不需要成人標準去問孩子，他們可以參加孩子的活動，這會讓孩子對自己的生活和學習充滿信心。但是，父母要保持適度的愛，過于積極的情緒，也會使孩子過于自負。（三）責任感和歸屬感幼兒期是培養(yǎng)情感的關鍵時期，家長要注意自己的表現(xiàn)行為。避免對孩子表現(xiàn)出負面情緒，讓孩子覺得其他人，周圍社會很好。在家庭或者與其他幼兒的活動過程中，每個人都扮演著特定的角色，也承擔著自己的責任。參加活動的孩子們有責任照顧好每一位參與者，讓大家一起快樂。在日常生活中，父母經(jīng)常告訴孩子該做什么，不該做什么。作為一個男孩應該表現(xiàn)出堅強和勇敢，作為一個女孩應該溫柔和內(nèi)向。不管結果如何，他們都應該對自己的所作所為負責。培養(yǎng)孩子的責任感有利于孩子的社會發(fā)展。孩子們大多活潑開朗，少數(shù)沉默寡言，和諧的家庭關系讓孩子有安全感，孩子在幼兒園也有歸屬感。（四）社會交往能力幼兒一般在家庭的小圈子成長，很少真正加入到適合生活中，家庭關系促進了幼兒社會認知的發(fā)展。在家庭生活中，幼兒從父母的相處和自己與父母相處中，了解與社會，與他人的相處之道，學會理解父母的表情、獨特的個性、父母之間的關系以及他們的行為，這些經(jīng)驗是孩子們在家庭教育中積累起來的。換句話說，積極的社會認知有助于幼兒在社會交往過程中形成良好的人際關系，而消極的社會認知會使幼兒在交往過程中感到非常困難。四、幼兒自我概念獲得存在的問題（一）父母打罵幼兒父母教育觀念不科學也會影響到幼兒的社會性發(fā)展，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育孩子的過程中，很多孩子的父母對智力的重視程度超過了德育。他們認為孩子們只需要學好自我科學和文化，道德品質(zhì)可以由他們自己培養(yǎng)。有的家長態(tài)度冷漠、放任，雖然在一定程度上有利于孩子獨立能力的培養(yǎng)，但不利于孩子其他方面的發(fā)展；有的家長不重視孩子的主體地位，認為孩子是自己的私有財產(chǎn)，孩子吃自己的，用自己的，他們應該努力報答自己。此外，“不打不成器”、“棍下出孝子”的觀念也在不少家長中司空見慣。對孩子過于嚴厲或苛刻，會影響孩子的自我評價、自尊自信、同理心和同情心，以及對同伴交往的適應性。由于家庭父母教育觀念的錯誤，家長不能充分認識孩子，把自己的愿望強加給孩子，忽視孩子的興趣愛好，使孩子過早進入成人殘酷的世界，享受不到童年的快樂。壓力與日俱增，造成社會和心理不適。（二）父母溺愛幼兒與打罵幼兒相反的是，溺愛也是家庭父母教育不科學的一大表現(xiàn)。除了孩子的父母，孩子祖父母的教育方式也會影響孩子的社會發(fā)展。由于獨生子女眾多，其中不少是家中的小皇帝和小公主。他們受到父母和下一代長輩的悉心照料。他們過著“口中有食，手中有衣”的生活，這使許多孩子失去了獨立生存的能力。在很多家庭中，長輩一味溺愛孩子，為孩子做任何事，不讓孩子做任何家務。即使孩子會做事，也會幫助他們自己動手，這會影響孩子的獨立思考能力。在專制的家庭里，有些父母對孩子要求太嚴格。一旦孩子犯錯，家長會對他們大喊大叫、拳打腳踢，這嚴重傷害了孩子的自尊，影響了孩子的情緒發(fā)展。有的家長雖然受過高等教育，懂得幼兒教育的方法，但在具體實踐中總是擔心孩子吃虧、犯錯誤，造成很多侵害他人等不合理行為。（三）親子互動不足如今，許多家庭缺乏親子互動。很多父母外出打工掙錢，很少陪孩子，更不用說和孩子交流了。雖然一些與孩子分離的父母有時會通過電話或微信與孩子溝通，但溝通仍然有限。很多家長甚至不了解孩子的需求，這不僅導致父子之間的冷漠，也會抑制孩子的社會發(fā)展。此外，筆者發(fā)現(xiàn)親子互動的缺失或不知道如何處理親子沖突并不是個別現(xiàn)象。很多家長忙于工作或受自身素質(zhì)的限制，缺乏與孩子的有效溝通，導致親子互動方式單調(diào)、不足。很多家長也忽視了孩子的變化，認為孩子的變化是不聽話的表現(xiàn)，從而懲罰孩子和責罵，導致關系更加疏遠。（四）家庭氛圍不和諧不和諧的家庭氛圍對幼兒社會發(fā)展的影響更為消極。在這種氛圍中成長的孩子在與同齡人溝通方面也可能存在問題，他們在與他人相處的過程中容易出現(xiàn)攻擊性行為和情緒激動。家庭氛圍建設是改善家庭氛圍的有效措施。家庭氛圍會對孩子的行為產(chǎn)生微妙的影響。良好的家庭氛圍甚至可以促進孩子良好性格的發(fā)展。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭并不和睦，父母喜歡吵架，或者吵架時喜歡扔東西，這會導致孩子的不安全感，父母之間的緊張也會使孩子害怕與人接觸，害怕社會交往，更難信任社會上的人，這些都是孩子社會發(fā)展受阻的影響。筆者發(fā)現(xiàn)，有的家長在教育孩子時不以身作則，反省自己的缺點，甚至在孩子面前采取不良行為；有的家長情緒控制不住，經(jīng)常把憤怒發(fā)泄在孩子身上；有的家長不善于處理家庭成員之間的關系，經(jīng)常在孩子面前互相責罵，不顧孩子的感受有些家長不尊重孩子，或者不顧孩子的實際情況把自己的愿望強加給他們。這些不良行為的出現(xiàn)也會導致孩子的自我意識出現(xiàn)問題，甚至不敢與同伴交流，嚴重影響他們自我概念的發(fā)展和社會適應能力。由于不良家庭氛圍的影響，一些孩子容易出現(xiàn)問題行為。比如，家庭沖突會導致父母的攻擊性行為遺傳給下一代，這就是所謂的家庭暴力遺傳，阻礙社會適應能力的發(fā)展和幼兒社會技能的發(fā)展。五、促進幼兒自我概念獲得的建議（一）豐富父母教育知識，結合幼兒特點來實施家庭教育為了保證幼兒社會性的良好發(fā)展，家長需要樹立正確的家庭父母教育觀念。具體措施如下：一是加強家長對家庭父母教育和子女社會關系的認識。家庭父母教育是幼兒學校教育和社會教育的基礎。如果家庭父母教育缺位，幼兒園教育和社會教育將難以開展。家長應了解家庭父母教育對幼兒社會性的影響，明確家庭父母教育不僅是對幼兒行為的教育，更是對幼兒全面發(fā)展的教育。孩子遲早會進入社會，孩子的社會發(fā)展較差，他們對社會的適應能力較差，這將進一步影響孩子的發(fā)展。其次，改變家長不良的育兒觀念。家長應該充分認識到道德教育的重要性。他們不應該“重智慧輕道德”。他們不應該盲目地比較和模仿。他們要充分認識到孩子的亮點和優(yōu)勢，從而加強引導，讓孩子建立自己的優(yōu)勢，在人際交往中變得更加自信。三是加強與家長的溝通和指導，豐富幼兒社會發(fā)展知識。幼兒園可以把孩子的社會性作為重點內(nèi)容，對家長進行科普教育，幫助家長明確哪些家庭父母教育方式可以促進孩子社會性的發(fā)展，讓家長根據(jù)家庭氛圍進行家庭父母教育，家庭結構與家庭經(jīng)濟狀況。（二）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍一是家長要注重家風建設，發(fā)揮示范作用。家族傳統(tǒng)是家族得以延續(xù)的財富，是規(guī)范家族成員的方向。在家庭中，父母是孩子學習的榜樣，他們的言行對孩子有著潛移默化的影響。在家庭生活中，父母要為孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)良好的意志力和道德品質(zhì)，促進孩子的社會發(fā)展。二是妥善處理夫妻關系，營造和諧的家庭氛圍。如果夫妻之間有分歧，應盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，盡量讓孩子看到父母和諧的一面，讓孩子遠離虐待和爭吵，從而保持身心健康。第三，注意親子關系，尊重和鼓勵孩子，慎用懲罰。父母要尊重孩子的自尊和自信，給予孩子足夠的尊重和溫暖，促進孩子自我概念的形成。同時，也要鼓勵孩子參與社會交往，通過與同伴的實踐活動培養(yǎng)社交技能，并將其內(nèi)化為自己的行為習慣，使其更好地適應社會。當孩子犯錯時，父母應該傾聽孩子的聲音，謹慎使用懲罰。他們不僅要從自己身上找到原因，還要告訴孩子為什么做不到，這樣才能促進孩子的社會發(fā)展。父母經(jīng)常懲罰孩子，這會導致更多的負面行為和情緒。如果家長能對孩子給予合理的關注和引導，孩子不僅安全感強，而且個性特征也會得到顯著的發(fā)展。（三）加強家庭與幼兒園的合作幼兒園要重視家長之間的合作與交流，加大投入，采取多種形式與家長溝通，讓家長充分了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。首先，加強家庭合作網(wǎng)站建設。教師在使用班級QQ群、微信公眾號等即時通訊工具時，需要及時更新網(wǎng)站內(nèi)容。為了提高網(wǎng)站建設的美感，我們可以采用圖文結合的方式，生動、直接、全面地傳達信息，但圖片不宜過多，避免花哨，展現(xiàn)家長孩子在幼兒園的日常生活和學習，培養(yǎng)孩子的社會性等內(nèi)容，從而幫助家長認識到幼兒社會性發(fā)展的重要性，并采取多種有效的家庭教養(yǎng)策略和教育方法，促進幼兒社會性的發(fā)展。其次，讓家長參與幼兒園管理，建立健全各級家長委員會，信息公開，充分發(fā)揮作用，不做表面工作，更不能半途而廢；家長幼兒園也可以與社會合作，提高家長幼兒園的質(zhì)量。幼兒園不應以高姿態(tài)“教育”家長，而應平等引導家長。家長也要以開放的學習態(tài)度，注重參加幼兒園舉辦的活動和講座，如參加校園開放日活動，對幼兒園理念、教師情況和學風建設有更深的了解，更好地與幼兒園溝通，配合幼兒園開展家庭父母教育。（四）引導媒體輿論方向，推動相關立法完善進行家庭“私育”時，還要重視國家、社會的“公育”，要實現(xiàn)兩者的相互配合，需要加強對媒體工具的引導，完善相應的立法；一是把握媒體的發(fā)展方向。充分利用大眾傳播工具，幫助家長普及幼兒的社會認知和社會情感發(fā)展，為幼兒提供社會價值觀和行為規(guī)范。在幼兒教育內(nèi)容的傳播上，要保證質(zhì)量，避免一些攻擊和暴力信息，引導家長進行正確、健康、有效的家庭父母教育。家長還要控制和甄別孩子接受媒體信息，引導孩子正確使用大眾媒體。另一方面，要在《義務教育法》和《未成年人保護法》的基礎上，完善家庭父母教育的法律法規(guī)，進一步普及家庭父母教育知識，規(guī)范監(jiān)護人行為，避免家庭父母教育的不當行為，充分保證家庭父母教育的合法性孩子們接受良好的家庭教育。為保證這兩項措施的有效實施，可以加強執(zhí)法力度，規(guī)范家庭父母教育市場，嚴格準入機制，使家長重視家庭父母教育，認識到家庭父母教育有法可依、有章可循。結論在幼兒的成長過程中，幼兒階段的教育作為學校教育和社會教育的基石，對幼兒的自我概念形成起著至關重要的作用。然而，通過本文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長在開展幼兒教育時，或多或少還存在著一些問題，導致幼兒的自我概念不能夠正確形成。因此本文采取文獻資料法、規(guī)范分析法等，對父母教育帶給幼兒自我概念的影響進行了分析，并指出了目前幼兒自我概念獲得存在的問題，最后在分析問題的基礎上提出了豐富父母教育知識，結合幼兒特點來實施家庭教育、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、加強家庭與幼兒園的合作、引導媒體輿論方向，推動相關立法完善等相關建議，以為兒童自我概念的獲得提供建議，促進幼兒的健康成長。參考文獻[1]王玲鳳,嵇宇虹.小學兒童的自我概念及其與父母教養(yǎng)方式的關系[J].中國臨床心理學雜志,2004(02):34-36.[2]程黎,王菲.家庭教養(yǎng)方式對10歲城市與流動超常兒童自我概念的影響[J].中國特殊教育,201