林州中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析三

林州中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的基本要索主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略和媒體

D、教學(xué)目標(biāo)

E、教學(xué)評(píng)價(jià)

2：現(xiàn)代社會(huì)消失了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)，這說(shuō)明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

B、社會(huì)政治制度

C、本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)

D、生產(chǎn)力進(jìn)展水平

3：道德情感對(duì)道德熟悉和道德行為起著激勵(lì)和調(diào)整作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

5：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：下列不屬于教育單行法律的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B、《中華人民共和國(guó)老師法》

C、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

D、《中華人民共和國(guó)教育法》

7：布魯納認(rèn)為發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面（）

多項(xiàng)選擇題

A、提高同學(xué)的才智潛能

B、培育同學(xué)的直覺(jué)思維

C、有助于培育同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、有利于培育同學(xué)發(fā)覺(jué)的技巧

E、有利于學(xué)問(wèn)的記憶保持和提取

8：同學(xué)學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

9：關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、成熟機(jī)制

C、多因素交互作用論

D、教育

E、外鑠論

10：從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校

B、家長(zhǎng)

C、同學(xué)

D、老師

11：教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式（）

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容模式

B、系統(tǒng)分析模式

C、目標(biāo)模式

D、過(guò)程模式

E、手段模式

12：下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)組織建設(shè)

B、班級(jí)制度管理

C、班級(jí)教學(xué)管理

D、班級(jí)目標(biāo)管理

13：老師在上課過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、用眼神提示同學(xué)

B、用語(yǔ)調(diào)變化提示同學(xué)

C、邊講課邊走到同學(xué)旁邊并稍作停留

D、敲擊講臺(tái)，提示同學(xué)

E、暫停講課，提問(wèn)違紀(jì)同學(xué)的同桌

14：在（）刪除的文件，沒(méi)有進(jìn)入“回收站”。

單項(xiàng)選擇題：

A、資源管理器中

B、桌面上

C、計(jì)算機(jī)中

D、U盤中

15：同學(xué)背誦課文時(shí)經(jīng)常是開(kāi)頭，結(jié)尾部分簡(jiǎn)單記住，中間部分簡(jiǎn)單出錯(cuò)，這主要是由于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、缺乏提取中介

D、既有前攝抑制也有倒攝抑制

16：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

17：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳方式是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、接受學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、觀看學(xué)習(xí)

18：某位數(shù)學(xué)老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示◣來(lái)說(shuō)明，還用◤、◢、◥等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、變式

D、比較

19：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的全都性程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：某寄宿學(xué)校派車接送同學(xué)，途中有同學(xué)提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。同學(xué)王某從廁所出來(lái)發(fā)覺(jué)車已經(jīng)開(kāi)走，趕忙追逐，在追逐過(guò)程中摔倒在地，牙齒跌落三顆。王某的損害由誰(shuí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、司機(jī)負(fù)責(zé)

B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

21：《中華人民共和國(guó)老師法》規(guī)定，老師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師所在地的政府機(jī)關(guān)

B、老師所工作和服務(wù)的學(xué)校

C、老師所在地的教育行政部門

D、老師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

22：教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

C、簡(jiǎn)潔問(wèn)題

D、簡(jiǎn)單問(wèn)題

23：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果沒(méi)有差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：教育目的在不同的階級(jí)社會(huì)具有鮮亮的階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：下列做法沒(méi)有違法的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人民法院在開(kāi)庭審理3名14至16周歲少年搶劫一案前，將開(kāi)庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽(tīng)

B、學(xué)校生張某由于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，被任課老師罰站一節(jié)課

C、某中學(xué)高一班級(jí)2名同學(xué)因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此馬上作出取消這2名同學(xué)學(xué)籍的處分打算

D、某校學(xué)校班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有×××收的信件，吳老師將此信歸還了高某

26：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、年齡影響力

B、性別影響力

C、共性影響力

D、學(xué)術(shù)影響力

27：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：心理學(xué)家所說(shuō)的“危急期”或“心理斷乳期”是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

29：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

30：下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、智育等于教學(xué)

B、制造性思維即發(fā)散思維

C、進(jìn)行美育即實(shí)施素養(yǎng)教育

D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的途徑之一

31：實(shí)施德育的最基本的途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B、課外校外活動(dòng)

C、勞動(dòng)

D、共青團(tuán)活動(dòng)

32：閱歷類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理官能的進(jìn)展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原理

D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

33：老師的批判與不贊揚(yáng)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、存在正相關(guān)

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

34：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

35：教育觀念變革的根本標(biāo)志，首先表現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、新型師生關(guān)系的建立

B、素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

C、同學(xué)共性的充分張揚(yáng)

D、新型老師群體的構(gòu)建

36：克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師輔導(dǎo)同學(xué)從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式

B、師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)的模式

C、非指導(dǎo)性教學(xué)模式

D、概念獲得模式

37：同學(xué)在教育過(guò)程中處于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、從屬地位

B、主導(dǎo)地位

C、主體地位

D、邊緣地位

38：實(shí)施德育的基本方法之一是勸說(shuō)法，以下屬于勸說(shuō)法的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、談話

B、報(bào)告

C、參觀

D、講解

E、爭(zhēng)論

39：在教育史上，有所謂個(gè)人本位論和社會(huì)本位論，下列說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)人本位論者主見(jiàn)提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性動(dòng)身，而不是從社會(huì)動(dòng)身

B、社會(huì)本位論者主見(jiàn)教育目的要依據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人的進(jìn)展必需聽(tīng)從社會(huì)需要

C、個(gè)人本位論者認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只有在有助于個(gè)人的進(jìn)展時(shí)才有價(jià)值

D、個(gè)人本位論者認(rèn)為教育的目的在于使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與連續(xù)

40：提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過(guò)程+反思”的是我國(guó)聞名心理學(xué)家林崇德。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評(píng)分的傾向是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、寬大誤差

B、集中趨勢(shì)

C、規(guī)律誤差

D、對(duì)比誤差

42：下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為未發(fā)覺(jué)能支持其學(xué)說(shuō)，經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)

B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)

C、概括說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

43：晨曦公園擬在園內(nèi)東南西北四個(gè)區(qū)域種植四種不同的特色樹(shù)木，每個(gè)區(qū)域只種植一種。選定的特色樹(shù)種為：水杉、銀杏、烏桕和龍柏。布局和基本要求是：(1)假如在東區(qū)或者南區(qū)種植銀杏，那么在北區(qū)不能種植龍柏或?yàn)蹊辍?2)北區(qū)或東區(qū)要種植水杉或者銀杏。依據(jù)上述種植要求，假如北區(qū)種植龍柏，以下哪項(xiàng)肯定為真?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、西區(qū)種植水杉

B、南區(qū)種植烏桕

C、南區(qū)種植水杉

D、西區(qū)種植烏桕

44：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力氣是班主任的首要工作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：漫無(wú)目的地幻想也可以看作問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：最早使用“教學(xué)論”一詞的是德國(guó)教育學(xué)家拉特克和捷克教育家()

單項(xiàng)選擇題：

A、班杜拉

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、梅伊曼

47：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

48：狹義教育主要指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、家庭教育

B、學(xué)校教育

C、社會(huì)教育

D、社區(qū)教育

49：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

50：近些年來(lái)，某市教育局接到在職老師利用職務(wù)之便，組織、要求同學(xué)參加有償家教的投訴超過(guò)130宗。老師的這些行為違反了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德

D、廉潔從教的職業(yè)道德

51：構(gòu)成人的思想品德的基本要素不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、知

B、思

C、情

D、行

52：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

53：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

54：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

55：老師公正，教育必定公正，所以二者是一回事。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：下列不屬于教育目的特性的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、抽象性

B、抱負(fù)性

C、形象性

D、一般性

57：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

58：短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過(guò)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、10分鐘

B、1秒鐘

C、1分鐘

D、1刻鐘

59：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

60：遺傳因素是人的身心進(jìn)展的前提．并為個(gè)體的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B,C,D,E

解析：

2：答案D

解析生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，制約著學(xué)校教育制度的建立。

3：答案正確

解析：

4：答案C

解析教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過(guò)有目的地選擇和提煉的特別環(huán)境，這就打算了它的特別作用，即在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的方案性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和進(jìn)展被教育者的潛能；(5)教育能對(duì)各種環(huán)境加以肯定的掌握和利用。

5：答案錯(cuò)誤

解析布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

6：答案D

解析教育單行法律是規(guī)定教育領(lǐng)域某一方面詳細(xì)問(wèn)題的規(guī)范性文件，其效力低于我國(guó)《憲法》和教育基本法。而D項(xiàng)《中華人民共和國(guó)教育法》是教育基本法。

7：答案A,B,C,D,E

解析：

8：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

9：答案A,C,E

解析關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。

10：答案D

解析老師是良好師生關(guān)系進(jìn)展的首要因素。

11：答案B,C,D

解析：

12：答案D

解析班級(jí)管理內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理以及班級(jí)活動(dòng)管理等。班級(jí)目標(biāo)管理是班級(jí)管理的一種模式，不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的范疇。

13：答案A,B,C

解析：

14：答案D

解析刪除移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)中的文件不會(huì)放入回收站。四個(gè)選項(xiàng)中只有u盤是移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)。

15：答案D

解析：

16：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

17：答案C

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳方式是發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案C

解析變式是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。

19：答案錯(cuò)誤

解析：

20：答案B

解析《侵權(quán)責(zé)任法》第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位擔(dān)當(dāng)侵權(quán)責(zé)任。

21：答案B

解析識(shí)記性試題?！吨腥A人民共和國(guó)老師法》規(guī)定，老師考核的機(jī)構(gòu)主體是老師所工作和服務(wù)的學(xué)校。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案A

解析目標(biāo)明確，個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

23：答案錯(cuò)誤

解析采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果仍有差異，不過(guò)這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。

24：答案正確

解析略。

25：答案D

解析對(duì)于已滿14周歲不滿16周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。校教職員工不得對(duì)未成年同學(xué)、兒童實(shí)施體罰或變相體罰。對(duì)被實(shí)行刑事強(qiáng)制措施的未成年同學(xué)，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

26：答案C

解析班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和共性影響力上。

27：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

28：答案C

解析少年期是兒童青春發(fā)育期的開(kāi)頭，他們的社會(huì)獨(dú)立性大大的增加，消失其次次逆反心理，被心理學(xué)家稱為“危急期”或“心理斷乳期”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案A,B,C,D,E

解析：

30：答案D

解析：

31：答案A

解析：

32：答案C

解析：

33：答案C

解析盡管老師的表?yè)P(yáng)次數(shù)與同學(xué)的成果之間未發(fā)覺(jué)明確的關(guān)系，但老師的批判或不贊揚(yáng)與同學(xué)的成果卻存在著負(fù)相關(guān)。

34：答案A

解析競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避開(kāi)或減輕同學(xué)對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增加他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小力量與成果之間的差距。

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