在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生如何互動(dòng)

第頁(yè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生如何互動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生如何互動(dòng)?師生互動(dòng)是一種交互作用和互相影響的過程。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是〔教師〕教和同學(xué)學(xué)，是教師教、同學(xué)學(xué)的機(jī)械相加。教師是教學(xué)中的主角，上課只是傳授知識(shí)，是單向的付出。今天，樸新我給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

互動(dòng)交流在課堂教學(xué)中的意義

1、有利于同學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，抽象性和嚴(yán)密的邏輯性往往使同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，許多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很高的興趣。在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)交流與合作，能夠開發(fā)同學(xué)大腦的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)能力得到提升，也能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

2、有利于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)主體功能

在課堂教學(xué)過程中，教師往往選擇提出一些問題來(lái)作為增加同學(xué)說交流的一種方式。在提問中，教師必須要對(duì)問題做出精心的〔制定〕，使恰當(dāng)?shù)膯栴}制定能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以通過小組合作、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方式來(lái)給予同學(xué)更好思想交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。無(wú)論是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是提問問題，都能夠提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使同學(xué)的學(xué)習(xí)主體功能得到提升。

3、有利于提升教師的教學(xué)水平

在課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)能夠讓教師更好地接收到同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握信息的反饋。教師能夠依據(jù)同學(xué)的反饋信息及時(shí)調(diào)。整教學(xué)的方案，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更好地為同學(xué)接受。師生之間的互動(dòng)不僅提升了教師的教學(xué)水平還有效的做到了以同學(xué)為本。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

(一)互動(dòng)教學(xué)模式的類型

互動(dòng)，狹義上指老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，但是同時(shí)它也包括同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)以及同學(xué)個(gè)體和團(tuán)體之間的交錯(cuò)互動(dòng)。

老師與同學(xué)個(gè)體或者同學(xué)團(tuán)體的互動(dòng)，可以反映出這個(gè)團(tuán)體甚至整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，有利于老師了解更多同學(xué)的實(shí)際狀況，尋找更加合適整個(gè)班級(jí)的教學(xué)方式，也可以與同學(xué)共同合作，讓同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知情功能。例如，探究計(jì)算20*(-30)，-20*30兩次所得的和相同嗎，換幾個(gè)數(shù)字再試試，從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)歸納數(shù)學(xué)中的普遍規(guī)則。

同學(xué)個(gè)體之間以及與同學(xué)團(tuán)體之間的互動(dòng)，可以讓同學(xué)之間更好的〔溝通〕，指導(dǎo)互相彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，提升同學(xué)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)的進(jìn)取心，在學(xué)習(xí)能力上學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，催促別人缺點(diǎn)的改正，互相改正互相學(xué)習(xí)，在行為上也可以提升語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)一個(gè)平等、開放和有愛的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的方式

1、學(xué)會(huì)把生活中的問題帶進(jìn)來(lái)，把理論運(yùn)用到生活中去。以現(xiàn)實(shí)中的生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用大量的生活實(shí)例，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的有用性和趣味性，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提升學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。就像大家都聽過的船夫和兒子的故事，一世英明的船夫，只傳授了自己認(rèn)為很棒的理論知識(shí)給兒子，卻從沒有讓兒子運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終在一場(chǎng)風(fēng)雨中失去了自己的兒子，這恰恰說明了把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中變成自己的知識(shí)的重要性。

2、積極發(fā)現(xiàn)問題，給自己制造麻煩。在教學(xué)過程中，不管是老師還是同學(xué)，要學(xué)會(huì)找出或者創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓同學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的思維，積極和老師一起尋找解決的辦法，從而也會(huì)給自己帶來(lái)成就感，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，也培養(yǎng)了同學(xué)迎刃而上的好習(xí)慣，而不是碰到問題就退縮的壞習(xí)慣。

3、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)師生互動(dòng)的欲望。老師在教學(xué)中，要巧妙地提出問題，引導(dǎo)同學(xué)，和同學(xué)一起尋找解決辦法，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)自主參加進(jìn)來(lái)，占主動(dòng)地位，培養(yǎng)信心，充分發(fā)揮自己的聰慧才智，提升自己的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)目標(biāo)也能順利開展。

數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)

培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)方法

形成自主探究的學(xué)習(xí)方法，就是要在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)諸因素之間互動(dòng)交往，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。由于同學(xué)所處的家庭背景、文化環(huán)境、自身思維方式的不同，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，只有形成自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，才干有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中多方面的交流、交換、交往，以及互相活動(dòng)、互相作用、互相促進(jìn)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中我們應(yīng)采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助他們自主探究。

同時(shí)注重對(duì)同學(xué)思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人合作，提升自我意識(shí)，提升自我分析能力和與人交往的能力。如在學(xué)習(xí)29+4時(shí)，各小組討論得出如下方法：方法一：用湊十法，先把4分解成1和3，29加1得30，30加3得33;方法二：用分解湊十法，先把29分成20和9，9加4得13，20加13得33;方法三：用數(shù)數(shù)法，即在29的基礎(chǔ)上再數(shù)4，得33;方法四：用擺小棒點(diǎn)數(shù)的方法，得出33。老師提問：誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?某生說：上面的方法都是先把9和4相加的。同學(xué)通過自主探究、自我總結(jié)，得出先從個(gè)位加起的規(guī)律，比老師事先給同學(xué)講出這個(gè)方法，再一步一步進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)要好得多。

努力優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)就是在教學(xué)過程中，教師通過有計(jì)劃、有目的、有步驟的組織，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)部諸因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不僅決定著教學(xué)環(huán)節(jié)能否自然流暢，隨時(shí)體現(xiàn)同學(xué)現(xiàn)時(shí)必須要，也決定著教學(xué)諸因素的交往是否協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進(jìn)互動(dòng)交往的關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化包括教師、同學(xué)、教材、媒體之間的橫向組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也包括激活同學(xué)內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的縱向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。充分發(fā)揮教師、同學(xué)、媒體間優(yōu)化組合的整體效應(yīng)，把整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)及各別指導(dǎo)等方面有機(jī)組合，恰當(dāng)協(xié)調(diào)，以確保每個(gè)同學(xué)獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握最合適于他的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到不同水平的同學(xué)都能得到最大的進(jìn)步。從同學(xué)原有基礎(chǔ)知識(shí)和智能水平出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際必須要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，把抽象的、形式化的數(shù)學(xué)建立在同學(xué)生動(dòng)、豐富的生活背景之上，使同學(xué)從知識(shí)、情感、態(tài)度等方面形成積極的心理準(zhǔn)備。

及時(shí)洞察同學(xué)心理和碰到的困難，耐心加以指導(dǎo)，積極激勵(lì)，盡可能地提升同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維積極性，提升同學(xué)探究能力，確保教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。如在學(xué)習(xí)"統(tǒng)計(jì)'時(shí)，運(yùn)用媒體播放一段"路口情景'，向同學(xué)提出如下思索問題："在這段時(shí)間內(nèi)一共有多少輛汽車通過路口?'因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)"路口的情景'比較熟悉，但沒有注意過在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)過車輛的數(shù)量問題，因而在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的必須求：主動(dòng)記錄一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)過車輛的數(shù)量。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并非老師要求一定要做，但在逼真的情景中產(chǎn)生了深厚的探究興趣，在已有認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的探究愿望，因此在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)。

師生互動(dòng)教學(xué)策略

1.巧設(shè)互動(dòng)情境、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在青春期，其性格鮮亮，對(duì)周邊事物的好奇心比較重。但是面對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)聊，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。想要提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。開展師生互動(dòng)式教學(xué)，教師首先要革新自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，為師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用主題鮮亮的教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，為其營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《不等式的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)去參觀影視基地的教學(xué)情境，由于影視基地要購(gòu)買門票，每個(gè)人5元，一次購(gòu)買30張，每張可少收1元。本班共有30名同學(xué)去參觀，班長(zhǎng)要去買票時(shí)，有的同學(xué)提議可以多買幾張，但是班長(zhǎng)想我們只有30個(gè)人，多買不是浪費(fèi)嗎?通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，然后教師通過引導(dǎo)大家依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多買幾張時(shí)，花的錢要比買30張還要少?同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，教師在黑板上通過列出不等式，快速的找出答案。面對(duì)教師的快速解答，同學(xué)對(duì)"不等式'的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)、提升同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)式教學(xué)，不僅僅是指教師與同學(xué)的活動(dòng)，更重要的是同學(xué)與同學(xué)之間的合作互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)各小組先通過回憶上節(jié)課教師所講的數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。其次，各小組結(jié)合教師的課程導(dǎo)入，完成對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，將有問題的地方提交給教師，教師進(jìn)行解疑答惑。

最后，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)