五年級上冊信息技術教案7《穿越迷宮》蘇科版新版

穿越迷宮【教課內容】江蘇鳳凰科學技術第一版社第一版的《小學信息技術》（5年級）第7課穿越迷宮。【教課目的】知識與技術（1）掌握多種控制角色的方法（2）能運用多類偵測與判斷控件創(chuàng)作游戲過程與方法用分層遞進、逐漸提升的方法，讓學生初步感知程序設計的基本方法和思路。感情態(tài)度與價值觀經(jīng)過編寫“穿越迷宮”的程序，進一步培育學習scratch的興趣和熱忱。行為與創(chuàng)新經(jīng)過編寫“穿越迷宮”的程序，能編創(chuàng)其余條件判斷程序。【教課要點與難點】教課要點：穿越迷宮程序的編寫教課難點：遇到“”等控件的使用【教課方法與手段】教課方法：采納“項目指引、任務驅動”的教課方法，以學生未主體，教師為主導，教師提出問題或設計項目，學生主動參加，整個教課過程以“導”為主。教課手段：利用教課網(wǎng)絡環(huán)境為學生供給能夠對照學習的環(huán)境，激發(fā)學生的競爭意識。【課前準備】scratch制作的穿越迷宮游戲、課件【教課過程】一、游戲激趣引入課題玩游戲“穿越迷宮”，游戲規(guī)則：1.鼠標指向小貓；2.小貓跟從鼠標挪動；3.抵達箭頭成功。講話：剛才同學們玩了什么游戲？過關了嗎？今日這節(jié)課我們就來創(chuàng)作“穿越迷宮”這個游戲。二、自主研究創(chuàng)作游戲設置舞臺和角色。講話：游戲中有哪些角色？那迷宮呢？（假如有同學在角色中回答了迷宮，正好進行說明，沒有再進行發(fā)問）。迷宮是背景，它應當在舞臺背景里面繪制，不要繪制成角色。迷宮能夠各種各種，可是因為時間關系先簡單些，后邊有時間能夠再改正。（教師邊說邊示范）學生達成舞臺和角色的設置。反應：對學生畫的迷宮取一兩不太好的進行評論。指出：因為程序要判斷能否遇到某個顏色，所以迷宮盡量用一種顏色表示。迷宮的通道不易太細，等會小貓不好經(jīng)過。（假如沒有出現(xiàn)，老師發(fā)問：假如老師用彩色的迷宮，大家說行不可以，為何？）搭建腳本（1）跟從指針挪動講話：舞臺和角色設置好了，接下來，我們要讓小貓動起來?；叵胍幌拢∝埵侨绾蝿拥?？（遇到鼠標后跟從鼠標挪動）【假如學生沒有提到遇到鼠標，那么教師演示，小貓為何沒有跟從鼠標挪動，引出要遇到鼠標】剖析：游戲開始后，進行判斷，小貓有沒有遇到鼠標，假如沒有，持續(xù)進行判斷；假如遇到了跟著鼠標挪動（出示控件），能否是碰一次就能夠了？挪動后要持續(xù)進行判斷。（依據(jù)學生回答進行板書）。導學單上有提示，我們能夠依據(jù)導學單試試讓小貓動起來，困難的小組先溝通議論下。實在不會能夠看下幫助文件中的小貓跟從指針挪動。學生活動后一世演示。（假如出現(xiàn)初始化，發(fā)問這個控件有什么作用？介紹初始化并讓學生達成初始化。）（2）遇到黑色返回起點講話：接下去游戲能玩了嗎？不可以？為何，遇到黑色會直接穿過去，也就是我們要進行判斷，遇到黑色回到開始的地方。游戲還能夠玩嗎？再進行判斷能否是遇到鼠標，能否是遇到黑色。假如沒有遇到黑色，我們也持續(xù)進行判斷。這里用到了控件（出示控件），有誰愿意登臺演示嗎？一世登臺演示，假如沒有學生會，教師演示。試試達成遇到黑色返回起點，有困難能夠看書第33頁有關內容，也能夠查察幫助文件。（3）遇到箭頭提示成功講話：此刻能玩了吧？不可以？為何？遇到箭頭沒有結束，也就是我們要來判斷小貓有沒有遇到箭頭。遇到了卻束，沒有遇到持續(xù)進行判斷。大家能夠試試試看。（4）初始化講話：此刻能夠玩了吧？你們玩吧？學生玩好后發(fā)問：沒問題了吧？預設：第2局開始小貓回不去。講話：那怎么辦？（讓小貓移到開始的地點）那這個控件放在什么地方呢？你們試試試看后溝通講話：放在開始的地點上，當綠旗被點擊的時候，我們的小貓就要回到開始的地點，我們也稱為初始化。競賽講話：我們的迷宮做好了，自己也都調試過了，來個小競賽，請組內換下地點，不要玩自己的就行。我喊開始，看誰先成功。小結：這里都對能否遇到什么進行判斷，依據(jù)判斷來控制角色的行為，我們叫它偵測，也就是這個控件是在偵測模板中好多其余的控件，我們等會能夠試試。

，在偵測模板中還有三、創(chuàng)意設計

升級游戲講話：玩了這個游戲后，你感覺有什么不滿意的地方呢？指引：太簡單了。講話：那如何設計讓小游戲更風趣呢？溝通創(chuàng)意。請同學們發(fā)揮想象，創(chuàng)意設計。達成后，小組能夠交換位子，互相玩一玩。并依據(jù)作品達成評論表：依據(jù)實質狀況在相應的欄內打√。四、概括總結回首課題同學們真棒，創(chuàng)作了穿越迷宮的游戲。我們往返首一下，第一我們剖析了游戲，而后設置好舞臺和角色，最后依據(jù)我們剖析的流程圖搭建腳本。對這節(jié)課有你有什么收獲嗎？本課是小學信息技術五年級的Scratch中的一課，該課分為設置舞臺和角色、迷宮抓鼠(1、設置起點2、小貓行走3阻礙判斷)穿越迷宮這幾個部分。本課的學習主要采納自主研究與學生之間的合作為主要學習方法。環(huán)繞達成“穿越迷宮”的任務來設計的，一步一步地深入，浸透教課任務。先是設計小貓的行走方式，再按既定的路線行走，過程中設置規(guī)則，拓展任務就是增添規(guī)則，利用并列的條件語句達成“偵測”結果。我們要充分認識到教給學生知識是要讓學生感覺到，這些知識在生活中是實用的，成立起講堂與生活的親密聯(lián)系?！按┰矫詫m”這個游戲是學生喜愛的小游戲，平常是只玩的是他人設計的，此刻學生要自己設計，很好地激發(fā)學生的學習熱忱。學生也能很好心識到在講堂中所學的這些東西能夠應用在自己的生活中，學習的踴躍性自然就高。不足之處：1、在畫迷宮的環(huán)節(jié)，學生都喜愛自己試試