五年級(jí)上冊信息技術(shù)教案7《穿越迷宮》蘇科版新版

穿越迷宮【教課內(nèi)容】江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)第一版社第一版的《小學(xué)信息技術(shù)》（5年級(jí)）第7課穿越迷宮?！窘陶n目的】知識(shí)與技術(shù)（1）掌握多種控制角色的方法（2）能運(yùn)用多類偵測與判斷控件創(chuàng)作游戲過程與方法用分層遞進(jìn)、逐漸提升的方法，讓學(xué)生初步感知程序設(shè)計(jì)的基本方法和思路。感情態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過編寫“穿越迷宮”的程序，進(jìn)一步培育學(xué)習(xí)scratch的興趣和熱忱。行為與創(chuàng)新經(jīng)過編寫“穿越迷宮”的程序，能編創(chuàng)其余條件判斷程序?！窘陶n要點(diǎn)與難點(diǎn)】教課要點(diǎn)：穿越迷宮程序的編寫教課難點(diǎn)：遇到“”等控件的使用【教課方法與手段】教課方法：采納“項(xiàng)目指引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教課方法，以學(xué)生未主體，教師為主導(dǎo)，教師提出問題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參加，整個(gè)教課過程以“導(dǎo)”為主。教課手段：利用教課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生供給能夠?qū)φ諏W(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】scratch制作的穿越迷宮游戲、課件【教課過程】一、游戲激趣引入課題玩游戲“穿越迷宮”，游戲規(guī)則：1.鼠標(biāo)指向小貓；2.小貓跟從鼠標(biāo)挪動(dòng)；3.抵達(dá)箭頭成功。講話：剛才同學(xué)們玩了什么游戲？過關(guān)了嗎？今日這節(jié)課我們就來創(chuàng)作“穿越迷宮”這個(gè)游戲。二、自主研究創(chuàng)作游戲設(shè)置舞臺(tái)和角色。講話：游戲中有哪些角色？那迷宮呢？（假如有同學(xué)在角色中回答了迷宮，正好進(jìn)行說明，沒有再進(jìn)行發(fā)問）。迷宮是背景，它應(yīng)當(dāng)在舞臺(tái)背景里面繪制，不要繪制成角色。迷宮能夠各種各種，可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系先簡單些，后邊有時(shí)間能夠再改正。（教師邊說邊示范）學(xué)生達(dá)成舞臺(tái)和角色的設(shè)置。反應(yīng)：對(duì)學(xué)生畫的迷宮取一兩不太好的進(jìn)行評(píng)論。指出：因?yàn)槌绦蛞袛嗄芊裼龅侥硞€(gè)顏色，所以迷宮盡量用一種顏色表示。迷宮的通道不易太細(xì)，等會(huì)小貓不好經(jīng)過。（假如沒有出現(xiàn)，老師發(fā)問：假如老師用彩色的迷宮，大家說行不可以，為何？）搭建腳本（1）跟從指針挪動(dòng)講話：舞臺(tái)和角色設(shè)置好了，接下來，我們要讓小貓動(dòng)起來?；叵胍幌?，小貓是如何動(dòng)的？（遇到鼠標(biāo)后跟從鼠標(biāo)挪動(dòng)）【假如學(xué)生沒有提到遇到鼠標(biāo)，那么教師演示，小貓為何沒有跟從鼠標(biāo)挪動(dòng)，引出要遇到鼠標(biāo)】剖析：游戲開始后，進(jìn)行判斷，小貓有沒有遇到鼠標(biāo)，假如沒有，持續(xù)進(jìn)行判斷；假如遇到了跟著鼠標(biāo)挪動(dòng)（出示控件），能否是碰一次就能夠了？挪動(dòng)后要持續(xù)進(jìn)行判斷。（依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。導(dǎo)學(xué)單上有提示，我們能夠依據(jù)導(dǎo)學(xué)單試試讓小貓動(dòng)起來，困難的小組先溝通議論下。實(shí)在不會(huì)能夠看下幫助文件中的小貓跟從指針挪動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)后一世演示。（假如出現(xiàn)初始化，發(fā)問這個(gè)控件有什么作用？介紹初始化并讓學(xué)生達(dá)成初始化。）（2）遇到黑色返回起點(diǎn)講話：接下去游戲能玩了嗎？不可以？為何，遇到黑色會(huì)直接穿過去，也就是我們要進(jìn)行判斷，遇到黑色回到開始的地方。游戲還能夠玩嗎？再進(jìn)行判斷能否是遇到鼠標(biāo)，能否是遇到黑色。假如沒有遇到黑色，我們也持續(xù)進(jìn)行判斷。這里用到了控件（出示控件），有誰愿意登臺(tái)演示嗎？一世登臺(tái)演示，假如沒有學(xué)生會(huì)，教師演示。試試達(dá)成遇到黑色返回起點(diǎn)，有困難能夠看書第33頁有關(guān)內(nèi)容，也能夠查察幫助文件。（3）遇到箭頭提示成功講話：此刻能玩了吧？不可以？為何？遇到箭頭沒有結(jié)束，也就是我們要來判斷小貓有沒有遇到箭頭。遇到了卻束，沒有遇到持續(xù)進(jìn)行判斷。大家能夠試試試看。（4）初始化講話：此刻能夠玩了吧？你們玩吧？學(xué)生玩好后發(fā)問：沒問題了吧？預(yù)設(shè)：第2局開始小貓回不去。講話：那怎么辦？（讓小貓移到開始的地點(diǎn)）那這個(gè)控件放在什么地方呢？你們試試試看后溝通講話：放在開始的地點(diǎn)上，當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊的時(shí)候，我們的小貓就要回到開始的地點(diǎn)，我們也稱為初始化。競賽講話：我們的迷宮做好了，自己也都調(diào)試過了，來個(gè)小競賽，請(qǐng)組內(nèi)換下地點(diǎn)，不要玩自己的就行。我喊開始，看誰先成功。小結(jié)：這里都對(duì)能否遇到什么進(jìn)行判斷，依據(jù)判斷來控制角色的行為，我們叫它偵測，也就是這個(gè)控件是在偵測模板中好多其余的控件，我們等會(huì)能夠試試。

，在偵測模板中還有三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

升級(jí)游戲講話：玩了這個(gè)游戲后，你感覺有什么不滿意的地方呢？指引：太簡單了。講話：那如何設(shè)計(jì)讓小游戲更風(fēng)趣呢？溝通創(chuàng)意。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。達(dá)成后，小組能夠交換位子，互相玩一玩。并依據(jù)作品達(dá)成評(píng)論表：依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況在相應(yīng)的欄內(nèi)打√。四、概括總結(jié)回首課題同學(xué)們真棒，創(chuàng)作了穿越迷宮的游戲。我們往返首一下，第一我們剖析了游戲，而后設(shè)置好舞臺(tái)和角色，最后依據(jù)我們剖析的流程圖搭建腳本。對(duì)這節(jié)課有你有什么收獲嗎？本課是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)的Scratch中的一課，該課分為設(shè)置舞臺(tái)和角色、迷宮抓鼠(1、設(shè)置起點(diǎn)2、小貓行走3阻礙判斷)穿越迷宮這幾個(gè)部分。本課的學(xué)習(xí)主要采納自主研究與學(xué)生之間的合作為主要學(xué)習(xí)方法。環(huán)繞達(dá)成“穿越迷宮”的任務(wù)來設(shè)計(jì)的，一步一步地深入，浸透教課任務(wù)。先是設(shè)計(jì)小貓的行走方式，再按既定的路線行走，過程中設(shè)置規(guī)則，拓展任務(wù)就是增添規(guī)則，利用并列的條件語句達(dá)成“偵測”結(jié)果。我們要充分認(rèn)識(shí)到教給學(xué)生知識(shí)是要讓學(xué)生感覺到，這些知識(shí)在生活中是實(shí)用的，成立起講堂與生活的親密聯(lián)系?！按┰矫詫m”這個(gè)游戲是學(xué)生喜愛的小游戲，平常是只玩的是他人設(shè)計(jì)的，此刻學(xué)生要自己設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生也能很好心識(shí)到在講堂中所學(xué)的這些東西能夠應(yīng)用在自己的生活中，學(xué)習(xí)的踴躍性自然就高。不足之處：1、在畫迷宮的環(huán)節(jié)，學(xué)生都喜愛自己試試