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第1頁共1頁實(shí)習(xí)老師課后反思總結(jié)教學(xué)《白鷺》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限,或者生活地域不同,對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知,所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),白鷺優(yōu)美的外形,及其生活畫面的圖片展示,配以舒緩的音樂,給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn),使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂,二是以讀為主,以讀為本。重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧,身段大小適宜的.形美和詩中有畫,韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手,讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說,有感受可言,再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用,讓學(xué)生在開放自由的對話平臺中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂,感受到了白鷺的美,在閱讀的過程中有了收獲。實(shí)習(xí)老師課后反思總結(jié)(二)1、充分感知閱讀材料,深刻理解語段內(nèi)容。在做閱讀理解題時(shí),首先要對閱讀材料進(jìn)行充分感知,要心平氣和,帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏,讀后自問:該語段寫了些什么內(nèi)容再閱讀第二遍,閱讀要更快,較熟的內(nèi)容可跳讀,選讀重點(diǎn)語段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間。總之,要通過整體閱讀充分感知閱讀材料,深刻理解語段內(nèi)容。2、細(xì)心揣摩文后題目,認(rèn)真審清題干要求。答題要正確的理解題干要求,準(zhǔn)確接收題目信息。要逐字逐句分析,萬不可匆匆一看,便去作答。有些學(xué)生往往對自己過于自信,似乎看一眼就全部理解了題目,不逐字逐句推敲,只是憑經(jīng)驗(yàn)思考,憑感覺做題,還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。另外,有的同學(xué)平時(shí)語文基礎(chǔ)不牢,概念把握不清,常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混,以至于問東答西,張冠李戴。審清審準(zhǔn)題干是“方向性”問題,方向錯(cuò)了,考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。3、注重規(guī)范答題語言,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案。語文答題對語言的要求較高,特別是表述題、闡釋題。語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,具體表現(xiàn)在:(1)用詞用語不當(dāng),詞不達(dá)意,心里在想的和筆頭寫的不一樣。(2)語言過與繁瑣,講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺,省略了許多應(yīng)該說的話。(4)答題無條理,胡斂亂湊。(5)書寫混亂,亂改亂劃。對此,答卷應(yīng)做到書寫工整,成行成列,語言成句,不寫錯(cuò)別字,對于要改的字、詞、句,一律用統(tǒng)一的修改符號,如刪除單字用雙斜線,刪除句子用平行線,萬不能亂涂亂抹,畫“黑圈”或亂“拉線”??傊?,要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績,就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、準(zhǔn)確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒,嚴(yán)格要求自己,使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣,就一定能取得好成績。實(shí)習(xí)老師課后反思總結(jié)(三)全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),課文的一至五自然段時(shí),主要講了白鷺的外形,我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑,身段的適宜體現(xiàn)在,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比,更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩,外在美的神韻。為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6、9段時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面并給畫面題名。學(xué)生很快就會進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號?;仡櫛咎谜n也有些許不足之處:1、對文本外形描寫扣的有些細(xì),有些碎,文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,語言不夠詩意化。2、實(shí)際課堂教學(xué)中,引導(dǎo)的多,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),主體性沒有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。3、對文本解讀挖掘的太細(xì),重難點(diǎn)把握不凸顯,時(shí)間安
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