五年級上冊語文部編版教案第21課《古詩三首長相思》

教學(xué)目標(biāo)

長相思,通過移情想象、情境創(chuàng)設(shè)等,品味“ft一程,水一程”的行軍之難;感悟“風(fēng)一更,;;4..激發(fā)學(xué)生閱讀吟誦經(jīng)典的興趣,激起他們傳承經(jīng)典的熱情。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)有一定獨立思考和查閱資料的能力,在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自助借助注釋、課放扶兼施。重點難點,;;體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。教學(xué)過程一、解詞題,讀好詞,知大意(一)緊扣單元主題導(dǎo)入,揭題1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭題,的時候,詩人王安石內(nèi)心生起了“明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情;當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”時,詩人張籍內(nèi)心則涌動起“欲作家書意萬重”的濃濃鄉(xiāng)愁。那么,在夜深人靜、風(fēng)雪交加的那,?讓我們走進(jìn)他的《長相思2、解題、釋題,進(jìn)一步了解體裁特點(1)釋題。有感情讀題。進(jìn)一步了解體裁特點?()一首詞,還記得嗎?(憶江南)那你知道詞具有哪些特點?指名說。(詞又叫長短句。一首詞有一,分為上闕和下闕兩個部分)(二)讀好詞,明大意(出示課文):讀準(zhǔn)字音、讀通語句,(重點強(qiáng)調(diào)“更”讀音)(2,讀出節(jié)奏、讀出韻味。指多名學(xué)生讀。齊讀。3、讀了這么多遍,你們明白了詞的大概意思了嗎?現(xiàn)在請大家默讀這首詞,結(jié)合插圖、注釋理解詞的大概意思(提醒理解詞義的方法),有困難的地方可以和同桌交流交流,或者做上標(biāo)記等會在全班交流。:,?,“ft,,)后來弄懂了嗎?相機(jī)點擊“千帳”和“千帳燈”理解。說整首詞的大意。(指名說)二、創(chuàng)設(shè)情境、移情想象,品讀賞析全詞(一)品讀上闕:縮句意,抓字眼,品“行之難”,行軍艱難(出示上闋)請同學(xué)們輕聲讀讀,看看上闋寫了誰?(指名說)他們在干什么呢?誰能用詞中的一個字告訴我?(相機(jī)板書:行)⑴行軍難之一——路途遙遠(yuǎn)?,(艱兒呢?(:ft?()指導(dǎo)朗讀。(行軍難啊,難在這一程又一程,一ft又一水!誰來讀?)(2)行軍難之二——路途艱險在這萬水千ft的長途跋涉中,他們還會遇到哪些困難呢?指名說。(ft高,水深,天氣糟糕,有人生病、生死未卜……)指導(dǎo)朗讀。(行軍難啊,行軍難,難在這行程緊急,環(huán)境惡劣!誰來讀?)2.創(chuàng)設(shè)情境,播放動畫,激情朗讀上闋師:(出示上闋動畫)看啊,這大隊人馬,翻ft越嶺,登舟涉水,風(fēng)餐露宿,路途是那樣曲折遙遙,行軍是這樣艱險辛苦,你們能讀出來嗎?齊讀。師過渡:夜深了,勞累了一天的將士們本該在營帳中好好休息,可他們營帳里的燈卻為何久久不息?(二)品讀下闕:設(shè)情境,促想象,悟“思之切”1.(),?(:)2,走入詞境孩子們,請閉上你們的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他們的營帳,走進(jìn)他們的世界。(配樂師范讀下闋)聽著聽著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?你聽到了什么,又看到了什么呢?指名說。3、展開想象,舊知遷移在這個難以入眠的深夜,故園所有溫馨美好的畫面又歷歷在目。(音樂響起)那可能是一幅幅怎樣的情景呢?生說。師相機(jī)吟詩。引導(dǎo)學(xué)生用詩表達(dá)美好畫面。(預(yù)設(shè):《村居》《春日》《憶江南》《詠柳》《送元二使安西》《游子吟》)師:但是現(xiàn)在,此時此刻,這所有的畫面全都不存在了,這樣的情景全都不存在了。(出示伴風(fēng)聲)。4、對比引讀:,,這里只有——女生讀——這里只有——齊讀——?(:碎5,思鄉(xiāng)之深。(出示課件“碎”)大家看,這個“碎”還可以換成什么詞?(掉、破、沒、斷)送進(jìn)去讀讀看。可以?？稍娙瞬挥谩暗簟⑵?、沒、斷”,偏偏用一個“碎”,為什么?指名說。師:是啊,這情這思全都融在了一個碎字呀,這里碎的還僅僅是夢嗎?不,這碎的是一顆心啊,一顆思鄉(xiāng)的心!(將原板書“夢”改為“心”)6、激起升華,引讀全詞師:心碎之人還能入眠嗎?心碎之人還能夠安睡嗎?于是,這一切的一切都化成了一聲嘆息,(出示全文、配樂)詞人情不自禁地吟道:ft一程——,生接——,風(fēng)一更——,生接——7、配樂背誦師:(音樂繼續(xù))就這樣,一首千古絕唱的《長