中職學(xué)校電工電子實驗教學(xué)改進(jìn)的探索

第第頁中職學(xué)校電工電子實驗教學(xué)改進(jìn)的探索【摘要】實驗教學(xué)在中職學(xué)校有著很大的比重，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，是每一中職教師應(yīng)盡的義務(wù)。本文從實驗?zāi)康牡母倪M(jìn)，實驗步驟的改進(jìn)和實驗成績評定的改進(jìn)三個方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】改進(jìn)；實驗步驟；實驗評價

在很多的教學(xué)過程序中，實驗是理論聯(lián)系際的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)實驗，既鞏固和驗證了所學(xué)的知識，又進(jìn)行了實驗動手操作的技能訓(xùn)練。為將來崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。實驗是一個手腦并用的過程，也是一個注意力高度集中的過程序。同樣內(nèi)容的實驗，不同的組織方式，會達(dá)到完全不同的效果。不斷探索對實驗的改進(jìn)，對教師提出了較高的要求，也是對教學(xué)進(jìn)步的促進(jìn)。

1對實驗?zāi)康母倪M(jìn)

實驗的目的性本身是一個簡單的問題，沒有無目的實驗。但是，把一個實驗在常規(guī)的要求上再增加一些相關(guān)的要求，僅增加了很少的實驗量，卻使學(xué)生的知識量成倍的增加。例如，電工實驗中，利用電流電壓表測量電燈的電功率，這是一個很典型的電工實驗。給一個電燈通上額定電壓，只要測出電燈的電流，就可以計算出電燈的電功率。學(xué)生對這個實驗是心中有數(shù)的，因為這個實驗比較簡單，另外，一般電燈上是標(biāo)注電功率的，只要通過少量的心算，就可以從已知的電壓和功率計算出電流來，實驗中，電流表的讀數(shù)和剛才計算出的電流值大小相近既可，這樣的實驗知識含量較少。

這個實驗的改進(jìn)是：目的不變，用電流電壓表測量電燈的電功率。但是要增加一項要求，在測量電路中，串聯(lián)一個已知電阻。一個小小的改動，知識點發(fā)生了巨大變化，此時增加了兩個基本知識點，一個是串聯(lián)電路中，電流處處相等，另一個串聯(lián)電路有分壓作用。要想給電燈加上額定電壓，必須要計算串聯(lián)電阻的分壓值。這就要求學(xué)生在給電路通電以前，計算要通多大的電壓。通過相應(yīng)的計算，通上合適的電壓，讀出電流讀數(shù)，可以驗證功率公式。實驗工作量增加了很少，但實驗的知識量增加了很多，把串聯(lián)電路中電流處處相等，串聯(lián)電路的分壓作用，進(jìn)行驗證。

2對實驗步驟改進(jìn)

對一項典型的實驗，實驗步驟都是前輩們精心設(shè)計，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)出來的，有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性。大多教師都是拿來主義，要求學(xué)生按照要求，一步一步完成，這是無可厚非的。如果在滿足安全的前提下，我們對其中的步驟進(jìn)行不同程度的增減，就會使學(xué)生對本實驗或相關(guān)實驗的理解大大增加了。例如，工廠電控實驗中，三相異步電機(jī)單向連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)是一個典型實驗。主電路對開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器和電機(jī)依次相連，控制電路對熔斷器、熱繼電器、按鈕、接觸器按要求連接。學(xué)生很快就會完成實驗。

這個實驗的改進(jìn)是，在滿足電機(jī)單向連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，同時保證安全的情況下，可以省去那些步驟？其一，可以省去熱繼電器，因為實驗電機(jī)只是短時間工作不會產(chǎn)生過熱現(xiàn)象。其二，或以省去開關(guān)，，用電源的通斷來代替。其三，如果省去接觸器，電機(jī)可以實現(xiàn)單相連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，但操作的安全性與方便性能下降了。

通過對每一步是否可以省去，或省去會產(chǎn)生怎樣的后果讓學(xué)生分析，并動手去驗證，使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對該塊知識有了更深的理解。

3對實驗成績評定改進(jìn)

我們經(jīng)常是由教師根據(jù)學(xué)生的實驗，出勤，作業(yè)等來給學(xué)生綜合評定。這樣，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。如何能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)？一個改進(jìn)的方法是：每個組抽出一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，組成評分委員會，讓他們討論，出一套評分方案，報教師批準(zhǔn)。再由剛才評分委員會成員回原小組當(dāng)組長，由組長帶領(lǐng)組員完成實驗。最后，由評分委員會完成評分工作，并寫明加分與扣分的詳細(xì)理由。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的工作并作出相應(yīng)的點評。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了責(zé)任感，能更好得完成實習(xí)任務(wù)。

對于中職學(xué)生實驗的改進(jìn)有很多的嘗試，通過每次的改進(jìn)與原來方法的對比，總結(jié)出利與敝，找到有利的方法，繼續(xù)深入改進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，最終使教學(xué)能更加有效的完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢淑娥，主編.電工學(xué)[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2