動量定理說課稿

動量定理說課稿第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、教材的地位和作用：

本章引入沖量和動量這個新概念并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)動量定理?！秳恿慷ɡ怼穫?cè)重于力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點章。

《動量定理》與《動量和沖量》同屬一節(jié)，但是《動量和沖量》內(nèi)容的連續(xù)，同時又為第二節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。使用教材：教育科學(xué)出版社《普通高中教科書物理選修3-5》，本節(jié)位于第一章第二節(jié)。第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、學(xué)情分析高二學(xué)生思維方式已經(jīng)初步由形象思維過渡到向抽象思維，因此在教學(xué)中還需以一些感性認(rèn)識作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。學(xué)生有根據(jù)加速度來分析力和運(yùn)動的知識準(zhǔn)備，利用生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把物理現(xiàn)象自然過渡到新知識點上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。撞擊、打擊現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。充分發(fā)揮圖片和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日

在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備的基礎(chǔ)知識有：

加速度：ɑ=(v2-v1)/t

沖量：力F和作用時間t的乘積Ft

動量：物體的質(zhì)量和速度的乘積,p=mv

牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

表達(dá)式：F=mɑ第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日教學(xué)策略

根據(jù)人類對事物的認(rèn)識規(guī)律，從大量的現(xiàn)象中分析得出定性的關(guān)系，然后定量研究，發(fā)現(xiàn)動量定理的結(jié)論，然后從已有的理論上驗證得出的結(jié)論的正確性。恒力作用有沖量，變力作用也有沖量。只要物體受到的沖量相同，而無論力大還是力小，其動量變化就一定相同。這樣，即使在作用力比較復(fù)雜的情況下，牛頓第二定律難以應(yīng)用時，動量定理卻完全可以應(yīng)用。第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、重點和難點分析重點：動量定理的推導(dǎo)及其應(yīng)用。難點：動量定理的矢量性。第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日四、教學(xué)媒體

教科書多媒體投影儀

第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式；（2）理解動量定理的確切含義和表達(dá)式，知道動量定理適用于變力；（3）會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算問題。第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日

2、過程與方法（1）通過動量定理的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；（2）認(rèn)識物理實驗、物理模型在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；（3）通過運(yùn)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析，解決問題的能力和交流合作能力。第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日

3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過對動量定理的探究和對其廣泛應(yīng)用的了解，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙和諧，發(fā)展對物理學(xué)的興趣，樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用于日常生活，生產(chǎn)實踐，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。（3）使學(xué)生具有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望具有團(tuán)隊精神。第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日六、教法與學(xué)法

設(shè)疑法：在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。討論法：將貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的主動意識。講授法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過講授運(yùn)用牛頓第二定律與運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)動量定理的過程，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生學(xué)會思考問題。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握物理學(xué)中常用的研究方法:定性分析和定量分析方法；同時，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決新問題。第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。1962年，一架“子爵號”客機(jī)，在美國的伊利奧特市上空與一只天鵝相撞，客機(jī)墜毀，十七人喪生，1980年，一架英國的“鴿式”戰(zhàn)斗機(jī)在威夫士地區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機(jī)墜毀飛行員彈射逃生。七、教學(xué)過程第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日（二）建立模型推導(dǎo)動量定理理論推導(dǎo)：

一維運(yùn)動情況下研究一下F、t與之間的關(guān)系。一個物體質(zhì)量為m，初速度為V，受到水平力F的作用沿水平方向作直線運(yùn)動，經(jīng)過時間t，物體速度變?yōu)関’。

在此運(yùn)動過程中，物體的加速度如何表示？第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度末速度

v1v2第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日具體推導(dǎo)過程:第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日動量定理

或Ft=P′-PI=⊿P

第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日動量定理表述：

物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化

第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日對動量定理的幾點說明:（1）矢量公式（規(guī)定正方向)（2）過程量I和狀態(tài)量P（3）與牛頓第二定律的區(qū)別（4）恒力，變力（F的平均值）（5）特例第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日知識深化

學(xué)生討論:合外力的沖量與初、末動量的大小有沒有必然的聯(lián)系呢？動量變化的方向與合外力沖量的方向有什么關(guān)系呢？第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日（三）定量應(yīng)用動量定理計算：

雞蛋質(zhì)量m=0.05Kg，自高為h=0.8m處自由落下，求下列兩種情況下，雞蛋所受到的平均沖力？(g=10m/s2)

(1)若雞蛋落在硬面上，與硬面作用時間為t=0.01s，則雞蛋所受到的平均沖力？（2）若雞蛋落在軟墊上，與軟墊作用時間為t=1s，則雞蛋所受到的平均沖力？第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日

利用動量定理解題的基本步驟:(1)確定研究對象(2)受力分析，確定全部外力及作用時間(3)找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動量(4)選正方向，定各物理量的正負(fù)符號(5)根據(jù)動量定理列方程求解第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日（四）定性應(yīng)用動量定理

為了把一顆較大的釘子釘入木板中，為什么使用鐵錘比橡皮錘更好？？第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日去掉這些海綿墊可以嗎？為什么？第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日

如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎？第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日

人跳起后，曲腿落地與直腿落地有何不同？為什么？（親身體驗一下）第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日

運(yùn)輸物品時為什么要使用泡沫塑料？第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日討論總結(jié)：

1.減小有害作用力的方法：

動量變化一定時如果延長作用時間t則力F減小作用時間t一定時如果減小動量變化則力F減小2.增大有用作用力的方法：動量變化一定時如果減小作用時間t則力F增大作用時間t一定時如果增大動量變化則力F增大第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日飛機(jī)以200m/s的速度在空中飛行，突然有一質(zhì)量為1.5kg、身長為25cm的鷹以10m/s的速度迎面撞向機(jī)頭，請計算出鷹對飛機(jī)的平均沖力。分析：由于飛機(jī)的質(zhì)量遠(yuǎn)大于鷹的質(zhì)量，而撞擊后鷹的尸體將不成形地貼在機(jī)頭上，因此，忽略飛機(jī)速度的變化，可估算出撞擊的時間。第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日撞擊的時間為設(shè)飛機(jī)對鷹的平均沖力為F，由動量定理得解：以鷹為研究對象，取飛機(jī)飛行方向為正方向，撞擊前鷹相對飛機(jī)的速度為第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日

小鳥撞飛機(jī)

根據(jù)牛頓第三定律可知，飛機(jī)所受的平均作用力為24000N，相當(dāng)于240噸的鋼材壓在飛機(jī)上，這樣巨大的壓力造成機(jī)毀鳥亡的結(jié)果是毫不稀奇的。前后呼應(yīng)第三十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日（五）知識拓展———太空垃圾人類發(fā)射的火箭散失在太空的碎片和零部件、衛(wèi)星由于爆炸或故障而拋撒于太空的碎片以及壽命已盡的衛(wèi)星殘骸等等，這些太空垃圾與人造衛(wèi)星一樣，也按照一定的軌道，以極大的速度（數(shù)千米每秒）繞地球旋轉(zhuǎn)，這些人類文明的碎片，哪怕是一顆微粒，如果與處于宇宙飛船之外的宇航員相撞，其危害是極大的。雖然至今為止，還沒有發(fā)生大的災(zāi)難，但已發(fā)現(xiàn)，美國航天飛機(jī)的玻璃窗和航天飛機(jī)的外殼有被細(xì)小的金屬微粒和衛(wèi)星涂料的碎片擦碰的痕跡，1991年9月，美國發(fā)現(xiàn)號航天飛機(jī)距前蘇聯(lián)火箭殘骸特別近時，為避免災(zāi)難性的相撞，不得不改變運(yùn)行軌道。因此，現(xiàn)在越來越多的人呼吁“盡早找出治理宇宙空間垃圾的方法”。這就有待于同學(xué)們學(xué)好物理，去研究和解決問題了。第三十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日（六）練習(xí)鞏固練習(xí)1.鋼珠從靜止?fàn)顟B(tài)開始自由下落，然后陷入泥潭中，若把在空氣中下落的過程稱為過程Ⅰ（忽略空氣阻力），進(jìn)入泥潭直到停止的過程稱為過程Ⅱ.則A、過程Ⅰ鋼珠動量的改變量等于重力的沖量B、過程Ⅱ中阻力的沖量的大小等于過程Ⅰ中重力的沖量的大小C、過程Ⅱ中阻力的沖量大小等于過程Ⅰ與過程Ⅱ中重力的沖量的大小D、過程Ⅱ中鋼珠動量的改變量等于阻力的沖量第三十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日

練習(xí)2.溜冰場上原來靜止的兩名溜冰運(yùn)動員，不論誰推誰一下，他們都會向各自的后方滑去。利用動量定理