學(xué)習(xí)微課制作說明心得體會

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦學(xué)習(xí)微課制作說明心得體會

篇1

20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來到了漂亮的青島，參與了中國教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有絕望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神奇面紗。

微課其實(shí)很簡潔

微課就像這次的培訓(xùn)，很簡潔。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自漂亮大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上經(jīng)常會響起他爽朗的笑聲。簡潔的開場白，他就結(jié)合著板書告知了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少淺顯的理論，簡潔的話語，清楚的思維導(dǎo)圖，最終定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位老師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新學(xué)問，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師賜予點(diǎn)評輔導(dǎo)，算是對所學(xué)學(xué)問的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達(dá)標(biāo)了，我信任，在今后的反復(fù)練習(xí)中，確定能運(yùn)用更自如。

點(diǎn)評我的微課作品

聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題，用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說實(shí)話，我始終不太贊同這一點(diǎn)，同學(xué)在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還希望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報(bào)制作的《花兒朵朵開》，當(dāng)時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會賜予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點(diǎn)評。于是，中午我想方法下載了這個ppt,依據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個，李老師點(diǎn)評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個PPT，還賜予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啟示

三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開發(fā)。其次天，微課團(tuán)隊(duì)的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家溝通了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題，李老師點(diǎn)評，單獨(dú)的這樣一個作品，頂多是學(xué)校的一種宣揚(yáng)方式，假如把它作為一個項(xiàng)目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的討論精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了幫助討論的，他作為教研員發(fā)覺有的問題給老師講了，但不夠清楚，不便于老師反復(fù)討論，于是就漸漸做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做討論，令人鄙視!最終，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng)，沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在共享，共享自己的小妙招，共享自己的做微課的故事。真誠的溝通，現(xiàn)場的演練，深夜大廳的溝通，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

最終，推舉幾個網(wǎng)址，和大家共享，更期盼有愛好的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!

篇2

很幸運(yùn)參與了在泰州進(jìn)行的“學(xué)校語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué)，傾聽名師的教學(xué)報(bào)告，收獲很大。

一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。

五位特級老師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，宋運(yùn)來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級老師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實(shí)穩(wěn)重，丁老師清爽有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體，采納不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是，五位特級老師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。

1.師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體的地位。

老師只在有疑難處點(diǎn)撥，同學(xué)始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，同學(xué)很簡單的懂得了道理。整節(jié)課以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動為重點(diǎn)，老師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了老師的引導(dǎo)作用。

2.充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。

魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導(dǎo)同學(xué)從理解難懂的字義、詩句意思，了解入手，循循善誘，老師不斷引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩中蘊(yùn)含的情感，引領(lǐng)同學(xué)慢慢進(jìn)入詩的境界?？此坪啙嵉囊皇自~，卻在魏老師的引導(dǎo)下，上出了厚實(shí)的語文味道。整節(jié)課同學(xué)動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運(yùn)來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)同學(xué)說話力量的訓(xùn)練，讓同學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的力量。

3.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導(dǎo)，品嘗詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體會寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想，給與會老師留下了有益的思索。

二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長

五位特級老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。

魏老師對古詩教學(xué)的討論讓我們感覺到，每一首古詩的教學(xué)，都可以為同學(xué)打開了解古代文化的視野，引領(lǐng)同學(xué)對古代詩詞的愛好。語文課的教學(xué)要注意實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。

語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)始終是令語文老師頭疼的——同學(xué)對習(xí)作沒有愛好，一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來的童漫教學(xué)，對如何引導(dǎo)同學(xué)建立起對習(xí)作的愛好做了一個很好的探究。一幅幅漫畫讓同學(xué)在想象、猜想的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著同學(xué)的思維、想象不斷向前走，在嬉戲、消遣的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達(dá)。

這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，是扎實(shí)有效的培訓(xùn)，信任我們能盡快成長起來，為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思索。

篇3

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3、“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相