數(shù)學倒數(shù)教學反思倒數(shù)的教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學倒數(shù)教學反思倒數(shù)的教學反思數(shù)學倒數(shù)教學反思倒數(shù)的熟悉教學反思倒數(shù)教學設計與反思

"倒數(shù)'是在學生掌管了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)乘法的等學識的根基上舉行教學的。接下來是為大家?guī)淼臄?shù)學倒數(shù)教學反思，望大家熱愛。數(shù)學倒數(shù)教學反思范文一《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡樸，它是在分數(shù)乘法計算的根基上舉行教學的，它主要為分數(shù)除法做打定。本節(jié)課主要讓學生理解倒數(shù)的意義，掌管求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。學生務必學好這片面學識，才能更好地掌管后面的分數(shù)除法的計算和應用題。本節(jié)課反思如下：一、用嬉戲來鞏固學生學習數(shù)學的趣味性這節(jié)課我設計的兩個嬉戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。課的一開頭我是讓學生聽音樂，找摯友，通過找摯友的嬉戲理解"什么是互為好摯友'?從而真正理解"互為'的含義，為以后學習倒數(shù)的意義打下根基。接著我又設計"猜字'來引出倒數(shù)?如：我說"吳'"杏'字上下顛倒，變成什么字?那數(shù)學是不是與有這樣的特征呢?使學生在做猜字的同時理解倒數(shù)的意義，同時也增加了數(shù)學學習的趣味性。二、引導學生在自主、探究的活動中來獲取新知在學生充分理解倒數(shù)概念后，我開頭讓學生自主探索如何求一個數(shù)的倒數(shù)。出示：你能求以下數(shù)的倒數(shù)嗎?我不做講解，學生自己去探索。在學生找好后，我讓學生一一回復，在回復的過程中，交流探索的方法，逐步歸納、抽象出一般方法。如學生一開頭在找3/2的倒數(shù)時，第一名學生從倒數(shù)的意義去探索：2/3()=1，我立刻對此舉行激勵：這是找倒數(shù)的方法，只要掌管了這一點，學生便永遠不會忘卻如何找倒數(shù)。隨后，我持續(xù)讓學生說說還有什么方法?學生從前面的算式中，很自然地察覺了只要把分數(shù)的分子和分母顛倒位置即可。我沒有以此為得志，在供給給學生的材料中，展現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù)、1和0，通過對這些數(shù)的倒數(shù)的探索，學生的認知建構不斷完整，熟悉越來越深，對方法地理解由外觀到本質(zhì)，實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。三、缺乏之處：由于本課我為了鞏固學生學習的趣味性，設計的嬉戲環(huán)節(jié)花費時間過長。但讓學生親歷學習過程，勢必要花去大量的時間，這樣練習應用的時間就相對裁減，以至于在求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)時練習的少，因此，合理安置授課時間還是應當講究?？傊?，一節(jié)下來，體驗了，收獲了。在今后的教學中我會更加努力地去上好每一節(jié)課。數(shù)學倒數(shù)教學反思范文二"倒數(shù)'是在學生掌管了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)乘法的等學識的根基上舉行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生務必學好這片面學識，才能更好地掌管后面的分數(shù)除法的計算和應用題。在備課中我把重點定為"倒數(shù)的意義'。難點就是"倒數(shù)的求法'。"倒數(shù)的意義'屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注根基學識本身，讓學生在深入剖析"倒數(shù)的意義'的過程中，學會數(shù)學斟酌，體會解決問題所帶來的告成體驗，才能使學習真正成為學生的需要。"倒數(shù)的求法'中求一個小數(shù)或帶分數(shù)的倒數(shù)學生可能有些困難。這節(jié)課的反思主要表達在：1、學生參與面廣。在教師創(chuàng)設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在不解中去探索，在探索中去察覺。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學習中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的扶助，很快理解別的同學的想法，增加學習的積極性。2、學生探究才能得到進展。激勵學生用自己的思維方式大膽提出揣摩。教學中的結論讓學生自己去探究、自己去察覺，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維才能得到拓展，探究才能得到進展。3、教師起組織、引導作用。課堂上學生唱"主角'老師只是一個"配角'，把時間和空間都留給學生舉行斟酌、探究、交流，關注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，可能有的同學一時想不出，但終究他在參與。4、學生進展性領域得到拓展。這節(jié)課學生花在探究上的時間較多，老師授課的時間很少。小組合作學習的時間長，學生聽課的時間短。但學生在探究的過程中，不僅自己推導出結論，而且在理解的根基上掌管這個結論，所以對學生的探究才能以及綜合應用學識方面都得到進展。值得留神的是老師在學生議論過程中去巡查會察覺，發(fā)言的機遇往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發(fā)言機遇較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要扶助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。在探究性學習的過程，學生的進展性領域得到拓展，而學識訓練所用的時間相對較少，所以，練習的形式、內(nèi)容，老師都務必用心、合理的設計，以保證做到"事半功倍'。數(shù)學倒數(shù)教學反思范文三新考教材也好老教材也好，倒數(shù)的教學編排沒有多大的變化。本人倒數(shù)教學也已經(jīng)體驗了大量次。每次教學都在探索，意圖尋求最好的教學，當然，這實在是可想而不成及的，總是有喜有憂。喜：1、激發(fā)興趣在課的導入片面，聯(lián)系學生熟諳的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新學識做了充分的打定，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。再讓學生求算式的積，讓學生在自我感知活動過程中，初步熟悉倒數(shù)的特點，再寫出類似的算式。充分開展小組議論，查看算式，察覺規(guī)律。通過小組合作學習的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點。在學生自我察覺的根基上，引出"倒數(shù)'的概念。2、變更方式《倒數(shù)》這一課內(nèi)容對比簡樸，學生輕易采納，是在學生已經(jīng)純熟掌管分數(shù)乘法的計算方法的根基上舉行教學的，為下章節(jié)分數(shù)除法教學打好根基。我在備課時考慮到我的學生處境，變更了以往的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設情境，讓學生自主提出問題，自主解決。讓學生體驗提問、驗證、討論、交流等獲取學識的過程。讓學生體驗提出問題、自探問題、應用學識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結出求倒數(shù)的方法。為了讓學生獲得充分的體驗感知，取得良好的情感體驗。再通過小組活動讓學生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流。3、獨立斟酌相信學生能具有獨立斟酌的才能，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極斟酌的習慣。給學生合作學習的機遇;當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體聰慧，引導學生小組合作、彼此學習、彼此交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求"整數(shù)有沒有倒數(shù)'、"0和1有沒有倒數(shù)'、"小數(shù)有沒有倒數(shù)'這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。憂：1、老師在學生議論過程中去巡查會察覺，發(fā)言的機遇往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發(fā)言機遇較少。在探究過