談讀書教學設計教案

第第頁談讀書教學設計教案

《談讀書》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》〔人教版〕九班級上冊第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數(shù)課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在于提高同學對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養(yǎng)。啟發(fā)同學對讀書作較深入的思索。

課文是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法敏捷，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的聰慧、最聰慧的談論”，因此要讓同學在閱讀中領悟這些特點。

同學分析

九班級的同學經(jīng)過兩年的訓練，已經(jīng)初步具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的技能。這一時期的同學正處在進展獨立思維的重要階段，讓同學自主探究，自主質(zhì)疑，加強合作溝通，是老師最好的選擇。

設計理念

1．重視同學在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)同學閱讀的自主性和獨立性，讓同學自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓舞同學與同學之間的合作溝通，共同進步。

2．重視同學的獨特感受和體驗。鼓舞每一個同學對閱讀內(nèi)容作出有性格的反應。

3．發(fā)揮老師的優(yōu)勢，給同學提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動，實現(xiàn)師生之間的.同等對話。

4．強調(diào)積累和良好習慣的養(yǎng)成。

設計思路

課前讓同學自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事，培育同學搜尋、篩選、整理信息的技能。其次讓同學性格化閱讀，作讀書卡片，培育同學良好的讀書習慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書卡片，溝通閱讀初感。接著讓同學寫結構提綱，把握文章的內(nèi)容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質(zhì)疑問難這一步，讓同學深入理解課文。最末課堂上溝通課外收集的信息，實現(xiàn)課文的拓展延伸，老師再推舉一些談讀書的文章給同學課外閱讀，拓展同學的閱讀空間，來完成本課的學習。

教學目的

1．能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、立場、方法和作用的認識。

2．學會做讀書卡片和讀書提綱，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3．培育同學搜集信息和質(zhì)疑問難的技能。

教學預備

同學了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。

教學流程

一、導入

有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各式各樣的圖遮天蔽日一般呈現(xiàn)在人

們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回來讀書，尤其是中同學要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今日我們一起來傾聽幾百年以前的先哲的高論。

二．性格閱讀，整體感知課文

師：大家先用自己最喜愛的方式仔細地讀課文，看看圍圍著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。

五分鐘后，讓同學說說勾畫的關鍵語句。同學有可能勾畫的語句有：

〔1〕讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

〔2〕讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，規(guī)律修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

〔3〕讀書時不可存詰難，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

〔4〕書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)那么需咀嚼消化。

〔5〕讀書使人充盈，爭論使人機敏，作文使人精確?！?/p>

師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現(xiàn)在請同學們仔細品嘗一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。

同學：〔1〕是論述讀書的正確目的的

同學：〔2〕是論述讀書的作用的

同學；〔3〕〔4〕〔5〕是論述讀書的方法的?！?/p>

師：同學們剛才的分析都較到位，現(xiàn)在請同學們依據(jù)以上的分析，給這篇文章列一個提綱。

在做提綱筆記時，你需要一句一段地仔細讀，先弄清晰文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。由于是談論文，因此要留意分析文章的說理的方式。

同學四人一組，溝通提綱筆記，重點分析說理的方式。

老師在課堂上巡回指導并發(fā)覺優(yōu)秀提綱筆記。

展示同學優(yōu)秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。

〔1〕比方說理：“蓋天生才能如同自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

〔2〕排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，規(guī)律修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

〔3〕對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

三．品讀，并作讀書卡片。

師：同學們在整體把握了課文之后，依據(jù)自己的實際，把自己喜愛的句子熟讀并做成讀書卡片三張?！怖蠋煱l(fā)設計好的讀書卡片給同學〕

資料摘錄卡片

卡號類別

書名或報刊名：卷期頁

題目

著〔譯者〕出版社出版日期

摘錄內(nèi)容：

四．展示同學的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。

〔在這一環(huán)節(jié)里，同學既可以談自己的讀書閱歷，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環(huán)節(jié)，加深同學對讀書的正確認識?！?/p>

五．拓展延伸，同學溝通在課外收集的讀書故事和格言。

同學有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！矂⑾颉?/p>

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！灿谥t〕

書籍是青年人不可分別的生命伴侶和導師?！哺郀柣?/p>

抱負的書籍是聰慧的鑰匙?！擦蟹颉ね袪査固?/p>

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；聰慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！采勘葋啞?/p>

書籍——當代真正的高校?！部ㄈR爾〕

同學有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充溝通：

◎魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小仔細學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成果優(yōu)異,學校獎一枚金質(zhì)獎章.他馬上拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種方法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來究竟成為我國聞名的文學家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲憊時上床去睡一覺后含糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立即下床，伏案夜讀。每天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成果，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，究竟成為我國杰出的經(jīng)濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經(jīng)一老翁指引，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書?！?/p>

◎郭沫假設曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書要靠平常下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得勝利，需要鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。

◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌控了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。假如在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

六．老師補充當代名人談讀書：

閱讀的最大理由是想擺脫平凡。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平凡的困擾?！嗲镉?/p>