青山不老說(shuō)課稿

第頁(yè)青山不老說(shuō)課稿青山不老說(shuō)課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今日說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最終一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有肯定獨(dú)立閱讀實(shí)力，能在讀中思索，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最終讀寫結(jié)合，進(jìn)行實(shí)力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度動(dòng)身，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)建的奇跡以及創(chuàng)建奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采納：

1、品讀感悟法

2、多媒體協(xié)助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，讓學(xué)生相識(shí)到如此大的改變后面，凝合著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。

溝通反饋：

1、讀記詞語(yǔ)

“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作溝通，初識(shí)老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人的確年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：溝通中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)建了奇跡。老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人在怎樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助詳細(xì)數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)建的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正相識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深化的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1、是什么力氣支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）

2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)建的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)拓山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為老師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)動(dòng)身，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么？要求：思索兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的汲取和表達(dá)相互推動(dòng)、相得溢彰。）

最終呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹(shù)造林，綠化家園。

（七)、板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)建奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學(xué)反思：

本文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去相互比照，敘述與描寫相互襯托，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)型原則。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。感謝大家！

青山不老說(shuō)課稿2

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民愛(ài)護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)決決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度動(dòng)身，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到駕馭本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)建的奇跡以及老人創(chuàng)建奇跡的環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實(shí)力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒蕪的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的相識(shí)。接下來(lái)支配學(xué)生依據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再支配學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了肯定的自學(xué)實(shí)力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)建奇跡的不易。最終通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思索，在主動(dòng)探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

溝通反饋依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、同舟共濟(jì)、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書(shū)，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。”這一提示為我供應(yīng)了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思索—溝通。

依據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)提示充分默讀，在讀中思索，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)溝通階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)溝通“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的”的溝通。這個(gè)問(wèn)題的溝通側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、同舟共濟(jì)、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！眮?lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最終水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿足的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，目標(biāo)也完成得比較到位，學(xué)生的.主體地位和老師的主導(dǎo)作用得以真正體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足，比如，學(xué)文和寫文沒(méi)有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來(lái)教；沒(méi)有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，而是把詞語(yǔ)意思干脆呈現(xiàn)出來(lái)；課堂結(jié)尾沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的高潮等。

通過(guò)這節(jié)展示課的備課、教學(xué)，我在摸索、鉆研中不斷成長(zhǎng)。各位老師精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，像一盞盞明燈，指引我前行！我會(huì)把全部好的建議和看法都收入囊中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)。

青山不老說(shuō)課稿3

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，實(shí)際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清爽的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，義不容辭地投身到植樹(shù)造林事情中，用15年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了本身的人生代價(jià)，造福于子女讓我們看到了我國(guó)人民掩護(hù)自然，改革山林，綠化故里的剛毅刻意。

本課教學(xué)目的：

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法

我校提倡高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”這一理念不約而同。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實(shí)力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容

提出：誰(shuí)，做了什么事，創(chuàng)建了奇跡？

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事務(wù)，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的相識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題，先學(xué)生自己完成，然后在小組溝通，不僅培育學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在溝通中相互指導(dǎo)，溝通方法。

第三，互動(dòng)釋疑，精講點(diǎn)撥。

在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子，學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁”。其次個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片、課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟。

在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

我提出：老人能與山川協(xié)作存在，與日月一起發(fā)出絢麗嗎？學(xué)生靈敏明確另一種工具的寄義。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動(dòng)朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問(wèn)：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精力不老。

第四，通過(guò)一個(gè)小練筆，加深對(duì)課文的明白。

語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)”，更驚慌的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)”。整堂課我本著這種頭腦實(shí)行安排。

青山不老說(shuō)課稿4

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民愛(ài)護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)決決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度動(dòng)身，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到駕馭本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)建的奇跡以及老人創(chuàng)建奇跡的環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實(shí)力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒蕪的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的相識(shí)。接下來(lái)支配學(xué)生依據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再支配學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了肯定的自學(xué)實(shí)力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)建奇跡的不易。最終通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思索，在主動(dòng)探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

溝通反饋依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、同舟共濟(jì)、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書(shū)，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

五、說(shuō)板書(shū)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

青山不老說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《青山不老》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容理解起來(lái)不難。理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.說(shuō)教法。

依據(jù)新課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、談?wù)?、溝通，從而培育他們的閱讀實(shí)力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.說(shuō)學(xué)法。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的實(shí)力，所以，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓學(xué)生大聲讀、仔細(xì)思索、熱情探討，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)“拼讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入。

課件出示晉西北地區(qū)土地沙化的圖片，讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣，這樣在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能理解老人的崇高與宏大。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，然后帶著這些問(wèn)題快速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

（三）指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文，依據(jù)提示思索問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。

2.學(xué)生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

3.探討：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡；②“小環(huán)境”──艱苦。

（四）研讀感悟。

學(xué)生自由讀第最終2段，溝通：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的！

（五）拓展延長(zhǎng)。

學(xué)完這篇課文，學(xué)生都被老人的精神所感動(dòng)，內(nèi)心也有許多感悟。請(qǐng)學(xué)生把想對(duì)老人說(shuō)的話寫下來(lái)。

（六）課堂總結(jié)。

課文描述了一位老人面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。贊揚(yáng)了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷，表現(xiàn)了我國(guó)人民愛(ài)護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅(jiān)毅決心以及為此付出的巨大努力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最終我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課主要是寫老人在晉西北植樹(shù)造林，重點(diǎn)是通過(guò)大環(huán)境的“險(xiǎn)惡”和小環(huán)境的“艱苦”來(lái)突出老人的不簡(jiǎn)單，因此我的板書(shū)也是圍繞這兩點(diǎn)綻開(kāi)的。板書(shū)簡(jiǎn)潔明白、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生接受和理解。

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)建奇跡

小環(huán)境──艱苦

青山不老說(shuō)課稿6

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教化要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培育他們閱讀實(shí)力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

依據(jù)以上這些，從三個(gè)維度動(dòng)身，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴能通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運(yùn)用寫作展示自己的