青山不老說課稿

第頁青山不老說課稿青山不老說課稿1

敬重的各位領導、老師：

大家好，我今日說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最終一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動美麗，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有肯定獨立閱讀實力，能在讀中思索，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的主動性，調動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最終讀寫結合，進行實力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學重、難點：

依據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)建的奇跡以及創(chuàng)建奇跡的背景條件.教學難點:體會“青山不老”的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生特性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采納：

1、品讀感悟法

2、多媒體協(xié)助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設計意圖;從視覺上調動學生的留意力，讓學生相識到如此大的改變后面，凝合著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

溝通反饋：

1、讀記詞語

“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語

2、借助重點詞總結出本課主要內容。

（設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作溝通，初識老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人的確年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“”標出重點詞語。

（設計意圖：溝通中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品嘗，體會老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)建了奇跡。老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△”標出重點詞語。

2、老人在怎樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設計意圖：借助詳細數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)建的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正相識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深化的閱讀中深化讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題）

（五）深究課文，領悟”青山不老”

1、是什么力氣支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）

2、體會“青山是不會老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學生明白“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)建的這片綠洲，事實上還包含著開拓山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（設計意圖：讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為老師從學生認知起點動身，由淺入深的學習過程，在這個過程中培育學生獨立思索實力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結全文，拓展延長

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？要求：思索兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的汲取和表達相互推動、相得溢彰。）

最終呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設計

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

16青山不老

大環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡青山是不會老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學反思：

本文語言生動美麗，現(xiàn)實與過去相互比照，敘述與描寫相互襯托，教學中通過多種手段，調動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，老師主導型原則。

我的說課到此結束，不足之處敬請各位老師指責指正。感謝大家！

青山不老說課稿2

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動美麗，現(xiàn)實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度動身，將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、同舟共濟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、過程和方法目標：通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情

教學重點是找出老人創(chuàng)建的奇跡以及老人創(chuàng)建奇跡的環(huán)境教學難點是體會“青山不老”的真正含義

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量

三、說教學過程

我首先利用課件出示晉西北荒蕪的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的相識。接下來支配學生依據(jù)“學習目標”進行學習。因為課前學生已經(jīng)對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再支配學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了肯定的自學實力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)建奇跡的不易。最終通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。

我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)

溝通反饋依據(jù)學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、同舟共濟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結全文，拓展延長

通過自學我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位一般的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的

五、板書設計

我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書設計：

16青山不老自然環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會老的

生活條件—艱辛

教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的?！边@一提示為我供應了這篇課文學習的流程：默讀—思索—溝通。

依據(jù)提示，我把課堂教學分成了四個階段：一是初讀階段。請學生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學生依據(jù)提示充分默讀，在讀中思索，在讀中解決問題。三是匯報溝通階段。我請學生先來溝通“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，學生回答后我便把學生引入“這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的”的溝通。這個問題的溝通側重于抓住重點詞句“肆虐、同舟共濟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！眮砀形蜃匀画h(huán)境的惡劣。為了讓學生更深的體會到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學生直觀地去感受，取得良好的視覺和教學效果。第四階段是引導點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的重點和難點，我先讓學生理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最終水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。

這堂課我比較滿足的是學生學得比較輕松，目標也完成得比較到位，學生的.主體地位和老師的主導作用得以真正體現(xiàn)，在教學過程中抓住了重點，突破了難點。但同時也存在不足，比如，學文和寫文沒有恰當適時地相結合來教；沒有做到讓學生聯(lián)系上下文來理解詞語，而是把詞語意思干脆呈現(xiàn)出來；課堂結尾沒有達到預期的高潮等。

通過這節(jié)展示課的備課、教學，我在摸索、鉆研中不斷成長。各位老師精彩獨到的點評，像一盞盞明燈，指引我前行！我會把全部好的建議和看法都收入囊中，不斷改進教學方法，以提高略讀課文的有效教學。

青山不老說課稿3

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優(yōu)美，實際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清爽的筆觸向我們刻畫了一位山野老農，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，義不容辭地投身到植樹造林事情中，用15年的時間在晉西北古跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了本身的人生代價，造福于子女讓我們看到了我國人民掩護自然，改革山林，綠化故里的剛毅刻意。

本課教學目的：

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共濟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

二、說教法學法

我校提倡高效課堂，充分發(fā)揮學生的自主性。這與《新課標》關于閱讀教學中提到：“閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索”這一理念不約而同。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量

三、說教學過程

首先，直奔主題，概括文章內容

提出：誰，做了什么事，創(chuàng)建了奇跡？

指導概括文章的方法：抓住主要人物，主要事務，結合文章關鍵詞，概括文章內容。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的相識。更重要的是讓學生學會方法。

其次，利用導讀，解決問題，

設問導讀提出兩個問題，先學生自己完成，然后在小組溝通，不僅培育學生自學，還能讓學生在溝通中相互指導，溝通方法。

第三，互動釋疑，精講點撥。

在第一個問題中，我先示范讀，指導學生怎樣朗讀，尤其抓關鍵的詞語重讀，體會作者表達的意思。后面的兩個句子，學生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。其次個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外學問的補充，使學生有更深感悟。

在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

我提出：老人能與山川協(xié)作存在，與日月一起發(fā)出絢麗嗎？學生靈敏明確另一種工具的寄義。

并引導學生帶著這份沖動朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問：青山會老嗎？學生也能快速地明白老人身上的掩護故里，造福他人的無私奉獻的精力不老。

第四，通過一個小練筆，加深對課文的明白。

語文教學不但要教學生“學會學問”，更驚慌的是要教學生“會學學問”。整堂課我本著這種頭腦實行安排。

青山不老說課稿4

我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動美麗，現(xiàn)實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度動身，將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、同舟共濟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

2、過程和方法目標：

通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情

教學重點是找出老人創(chuàng)建的奇跡以及老人創(chuàng)建奇跡的環(huán)境

教學難點是體會“青山不老”的真正含義

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量

三、說教學過程

我首先利用課件出示晉西北荒蕪的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的相識。接下來支配學生依據(jù)“學習目標”進行學習。因為課前學生已經(jīng)對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再支配學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了肯定的自學實力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)建奇跡的不易。最終通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。

我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)

溝通反饋依據(jù)學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、同舟共濟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結全文，拓展延長

通過自學我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位一般的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的

五、說板書計

我的板書設計是本課的主要內

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容?？傊谜n我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書設計：

16青山不老

自然環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會老的

生活條件—艱辛

青山不老說課稿5

一、說教材

《青山不老》是部編版六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語言生動美麗，現(xiàn)實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值。

二、說教學目標

1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

對六年級的學生來說，課文內容理解起來不難。理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學重點，領悟老人對青山的一片深情是本課的教學難點。

三、說教法學法

1.說教法。

依據(jù)新課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級學生的階段水平和本單元的重點及本課的特點，充分調動和發(fā)揮學生的主動性和主動性，讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，放手讓學生以小組為單位進行質疑、談論、溝通，從而培育他們的閱讀實力，提高語文學習質量。

2.說學法。

六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的實力，所以，我引導學生運用“讀—思—議—讀”的學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，讓學生大聲讀、仔細思索、熱情探討，充分突出語文教學的特點。根據(jù)“拼讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

四、說教學過程

（一）圖片導入。

課件出示晉西北地區(qū)土地沙化的圖片，讓學生直觀了解到當?shù)丨h(huán)境的惡劣，這樣在課文的學習中，學生更能理解老人的崇高與宏大。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學生自讀“閱讀提示”，然后帶著這些問題快速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

（三）指導閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文，依據(jù)提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2.學生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

3.探討：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險惡；②“小環(huán)境”──艱苦。

（四）研讀感悟。

學生自由讀第最終2段，溝通：作者為什么說“青山是不會老的”？

老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我領悟到──青山是不會老的！

（五）拓展延長。

學完這篇課文，學生都被老人的精神所感動，內心也有許多感悟。請學生把想對老人說的話寫下來。

（六）課堂總結。

課文描述了一位老人面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。贊揚了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷，表現(xiàn)了我國人民愛護自然、改造山林、綠化家園的堅毅決心以及為此付出的巨大努力。

五、說板書設計

最終我來談談我的板書，本課主要是寫老人在晉西北植樹造林，重點是通過大環(huán)境的“險惡”和小環(huán)境的“艱苦”來突出老人的不簡單，因此我的板書也是圍繞這兩點綻開的。板書簡潔明白、重點突出，便于學生接受和理解。

青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)建奇跡

小環(huán)境──艱苦

青山不老說課稿6

【教學理念與目標】

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教化要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

依據(jù)以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展示自己的