《秋聲賦》一體化教學案(教師版)

?秋聲賦?一體化教學案(教師版)

概要：2、品味語言，朗讀并體會本文的語言美；3、欣賞、理解并學習本文對抽象事物描寫的手法。4、背誦名句教時設置：2教時第1教時要點：理解作者和寫作背景，朗讀，理解1、2段。過程：一、導入二、簡介作者和背景歐陽修，北宋政治家、文學家。唐宋古文八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士。吉州永豐人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。歐陽修幼年喪父，由兄長帶大。仁宗天圣八年歐陽修成為進士。次年任西京留守推官，與梅堯臣、尹洙結為至交，互相商討詩文。景佑元年(1034)，召試學士院，授任宣德郎，充館閣?？?。景佑三年，范仲淹上章批評時政，被貶饒州。歐陽修為他辯護，被貶為夷陵縣令。?秋聲賦?作于嘉祜四年，歐陽修時年53歲，這年春天他剛剛辭去開封府尹的職務，專心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經歷了屢次貶官，對政治和社會時局心情郁結，對人生短暫、大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在?秋聲賦?中，作者以“無形〞的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。三、朗讀1、注意讀音悚然淅瀝蕭颯砰湃鏦鏦錚錚皎潔噫嘻煙霏栗洌寂寥縟渥然槁木黟然唧唧2、聽配樂朗讀3、自由朗讀四、疏通積累第1段字詞1、看注解，查工具書

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?秋聲賦?一體化教學案教師版

教學設想：

本文選自蘇教版“筆落驚風雨·文以氣為主〞板塊，這個板塊有兩篇文章，另一篇是已教課文?滕王閣序?。都屬于教學課文范疇。這個板塊的文章，文體上都有古代駢賦的特點。學習這兩篇文章，意在理解散文的文氣。這兩篇文章，在內容的理解上，學生是有明顯困難的，我們這一類學校雖然是屬于江蘇省四星級高中，但農村學校，學生的語文素養(yǎng)明顯缺乏，加上本身學語文的態(tài)度就不是非常主動積極，所以教學的重點要放在內容的理解上，教學的基點也就在理解的根底上多讀、體會。初步形成一點鑒賞才能。

目的與要求：

1、理解作者及有關背景，理解文章的內容，體悟文章深化的立意；

2、品味語言，朗讀并體會本文的語言美；

3、欣賞、理解并學習本文對抽象事物描寫的手法。

4、背誦名句

教時設置：2教時

第1教時

要點：理解作者和寫作背景，朗讀，理解1、2段。

過程：

一、導入

二、簡介作者和背景

歐陽修，北宋政治家、文學家。唐宋古文八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士。吉州永豐人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。

歐陽修幼年喪父，由兄長帶大。仁宗天圣八年歐陽修成為進士。次年任西京留守推官，與梅堯臣、尹洙結為至交，互相商討詩文。景佑元年(1034)，召試學士院，授任宣德郎，充館閣校勘。景佑三年，范仲淹上章批評時政，被貶饒州。歐陽修為他辯護，被貶為夷陵縣令。

?秋聲賦?作于嘉祜四年，歐陽修時年53歲，這年春天他剛剛辭去開封府尹的職務，專心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經歷了屢次貶官，對政治和社會時局心情郁結，對人生短暫、大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在?秋聲賦?中，作者以“無形〞的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

三、朗讀

1、注意讀音

悚然淅瀝蕭颯砰湃鏦鏦錚錚皎潔噫嘻煙霏栗洌寂寥縟渥然槁木

黟然唧唧

2、聽配樂朗讀

3、自由朗讀

四、疏通積累第1段字詞

1、看注解，查工具書，弄懂以下字詞意思

悚然——淅瀝以蕭颯——砰湃——鏦鏦錚錚——銜枚疾走——皎潔——明河

2、交流

3、同學間互相翻譯

4、指名翻譯。

聽到有聲音從西南方向傳來，心里不禁悚然一聽，驚道：“奇怪！〞這聲音初聽時淅淅瀝瀝，蕭蕭颯颯，突然變得洶涌澎湃，像是夜間波濤突起，風雨驟然而至，碰到物體上，??錚錚，好似金屬相擊。再聽，又像奔赴戰(zhàn)場的軍隊正銜枚疾進，沒有聽到號令，只有人馬行進的聲音。于是對童子說：“這是什么聲音？你出去看看。〞童子答復說：“月色皎皎，星光燦爛，浩瀚銀河，高懸中天。四下里沒有人聲，那聲音是從樹林間傳來的。〞〕

五、疏通積累第2段字詞

1、看注解，查工具書，弄懂以下字詞意思

噫嘻悲哉——胡為而來哉——秋之為狀——煙霏云斂——天高日晶——栗洌——呼號發(fā)奮——豐草綠縟——草拂之而色變——摧敗零落——余烈——刑官——于時為陰——兵象——于行為金——義氣——以肅殺而為心——春生秋實——故其在樂——商聲——夷那么——律

2、交流

3、同學間互相翻譯

4、指名翻譯。

六、朗讀背誦名句。