《猴子種果樹》說課二

?猴子種果樹?說課二

概要：在反復誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。2、其次是技能目的：通過教學培養(yǎng)學生賞詞讀句、聯(lián)絡上下文理解詞語的才能，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學生探究學習、互動學習的才能。3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目的是必不可少的。三、設計特色以讀為主，培養(yǎng)語感浸透學法，自主探究四、教學設計我打算先識字后學文，分3課時完成。下面我詳細說說第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊。復習導入，激發(fā)興趣課始，我先出示頑皮得意的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學生的思維已經(jīng)翻開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的開展。自主合作，讀中感悟。課文圍繞猴子種果樹展開，構(gòu)造一樣，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，表達自主讀文，合作學習。1、指導學好第一節(jié)，讓學生體會到猴子等吃梨子的急迫心情，為下文的學習做好鋪墊。我首先創(chuàng)設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給

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一、教材簡析

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課?猴子種果樹?。

這是一篇寓意深化、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適宜兒童誦讀、表演，從中理解深化的道理。

二、設計理念和目的

根據(jù)新課程標準三維目的體系的理念，基于教材特點和學生的學情，我預設了以下教學目的：

1、列在首位的是以文悟情的情感價值目的。讓孩子在反復誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。

2、其次是技能目的：通過教學培養(yǎng)學生賞詞讀句、聯(lián)絡上下文理解詞語的才能，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學生探究學習、互動學習的才能。

3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目的是必不可少的。

三、設計特色

以讀為主，培養(yǎng)語感

浸透學法，自主探究

四、教學設計

我打算先識字后學文，分3課時完成。下面我詳細說說第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊。

復習導入，激發(fā)興趣

課始，我先出示頑皮得意的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學生的思維已經(jīng)翻開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。

低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的開展。

自主合作，讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹展開，構(gòu)造一樣，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，表達自主讀文，合作學習。

1、指導學好第一節(jié)，讓學生體會到猴子等吃梨子的急迫心情，為下文的學習做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學生讀出猴子的心急：是啊！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急〞讀出來呢？大家試試看！

這一環(huán)節(jié)的設計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃重的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定根底。這里的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急迫心情。簡潔而具有感染力的語言描繪，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的作用。

2、由扶到放學習第2—8小節(jié)，浸透學法指導，培養(yǎng)學生的自學才能。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和表達形式相似的特點，先扶后放，培養(yǎng)學生的自學才能。

首先讓學生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么一樣的地方和不同的地方。整體感知這局部的相似構(gòu)造。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，構(gòu)造與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好根底。因此，在教學這兩節(jié)時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，