《應(yīng)有格物致知精神》高效導(dǎo)學(xué)案6（人教版九年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)）

?應(yīng)有格物致知精神?高效導(dǎo)學(xué)案6〔人教版九年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)〕

?應(yīng)有格物致知精神?高效導(dǎo)學(xué)案6,

孝南區(qū)祝站二中九年級(jí)語(yǔ)文高效導(dǎo)學(xué)案

課題：14應(yīng)有格物致知精神課型：閱讀主備：羅有志

祝站二中九年級(jí)備課組審定：羅有志

姓名：班級(jí)：

學(xué)習(xí)目的：

1、理解“格物致知〞的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。

2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重理論、有開拓精神的人。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

【知識(shí)鏈接】2——寫作背景：本文是作者在被?暸望?周刊授予“情系中華〞征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：“我非常榮幸地承受【知識(shí)鏈接】3——“格物致知〞注釋補(bǔ)充：格：推究。致：獲得。?禮記·大學(xué)?：“致知在格物，格物而后知至。〞意謂推究事物，方能獲得事物的知識(shí)。宋·洪邁?容齋隨筆舊序?：“因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云。〞嚴(yán)復(fù)?原強(qiáng)?：“顧彼西洋以格物致知為學(xué)問(wèn)本始，中國(guó)非不爾云也，獨(dú)何以民智之相越乃如此耶?〞(?中國(guó)成語(yǔ)大詞典?上海辭書出版社1986年)

1、注音

肇()埋沒()彷徨()嘹望授予

2、理解詞義

格物：致知：彷徨：修身：清談：誠(chéng)意：

正心：齊家：袖手旁觀：一帆風(fēng)順：

3、找出文中標(biāo)示論題的語(yǔ)句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等，并找出本文論點(diǎn)，給課文劃分段落層次。

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1、?大學(xué)?里“格物致知〞的含義是什么？作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么？

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2、傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格〞？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？

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3、為什么要提倡“格物致知〞的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？

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4、判斷一個(gè)人是否具備“格物