單親家庭的教育

單親家庭的教育一、傾聽(tīng)是一種智慧教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的，傾聽(tīng)本身就是一種教育。小強(qiáng)（化名）是一個(gè)單親家庭的孩子，所以在他的內(nèi)心中更多的是一種自我封閉，在我與他的第一次交流中，我針對(duì)他的期中考試成績(jī)進(jìn)行了分析，在分析的二十分鐘里，他一句話沒(méi)有說(shuō)，只是默默地看著我，眼神中充滿了恐懼和不安，我問(wèn)他有什么想要和老師說(shuō)的嗎，他非常堅(jiān)決的回答我，“沒(méi)有”。再和他的媽媽通話后我得知在他五歲的時(shí)候，他的爸爸因病去世了，后來(lái)他隨媽媽改嫁到蒲洼鄉(xiāng)，他的繼父是一個(gè)特別嚴(yán)厲，但對(duì)他很負(fù)責(zé)的人，但他不理解這份愛(ài)，有一次他的媽媽和他的繼父因?yàn)榧彝ガ嵤鲁沉藥拙渥?，他曾?jīng)對(duì)他的媽媽這樣說(shuō)過(guò)，媽媽，咱們不會(huì)總這樣寄人籬下的。但是當(dāng)他有任何問(wèn)題的時(shí)候，他的媽媽又無(wú)法和他溝通，在此之后的幾次談話中，我仍然無(wú)法和他進(jìn)行交流，后來(lái)發(fā)生的一件事情讓我有了新的想法。有一天，不知是哪位同學(xué)無(wú)意間弄亂了他桌子上的書本，他被氣得嚎啕大哭，并在班里揚(yáng)言，一定要讓弄亂他書本的人得到報(bào)應(yīng)，當(dāng)時(shí)看到這一場(chǎng)面我震驚了，其實(shí)當(dāng)時(shí)我也非常生氣，只是一件小事，他為什么會(huì)有如此大的反應(yīng)，這不是破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)嗎？但心里的另一個(gè)聲音讓我冷靜了下來(lái)，通過(guò)與此之前的談話相結(jié)合，我得出了這樣一個(gè)結(jié)論，生活在單親家庭中的他是一個(gè)將自己內(nèi)心封閉很嚴(yán)的一個(gè)孩子，他害怕又渴望別人走近他的內(nèi)心，于是我想到了這樣的一個(gè)辦法：每天我都會(huì)讓他給我寫一個(gè)紙條，紙條上把一天的生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，為了消除其抵觸心理，我把字?jǐn)?shù)限制在20字以內(nèi)，剛開(kāi)始的時(shí)候我收到的紙條上只有三個(gè)字“挺好的”，我沒(méi)有給他寫回復(fù)，我知道我們彼此需要時(shí)間來(lái)建立信任，我只是用進(jìn)班后的微笑進(jìn)行了回應(yīng)，在之后幾個(gè)月的時(shí)間里，紙條上的字?jǐn)?shù)在增加，慢慢的他會(huì)把一天的感受和我進(jìn)行分享，我似乎看到了太陽(yáng)升起的時(shí)刻，此時(shí)我知道他的內(nèi)心開(kāi)始對(duì)我有了信任，我每天都會(huì)對(duì)他的感受以紙條的方式回應(yīng)，每各月我都會(huì)將紙條粘在一塊，然后和他一起分享我們的心路歷程，慢慢的我們的交流多了，在后來(lái)的紙條中他會(huì)和我一起分享學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和悲傷，我也開(kāi)始鼓勵(lì)他嘗試著和同學(xué)交流，剛開(kāi)始的時(shí)候，他很害怕和別人交流，他覺(jué)得自己生活在單親的家庭中，自己在同學(xué)面前很沒(méi)面子，我告訴他同學(xué)們沒(méi)有人嘲笑你，是你用自卑打敗了自己的自信，后來(lái)我在思考如何創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他去和同學(xué)們溝通呢，根據(jù)他學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢(shì)讓他擔(dān)任班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，激發(fā)他內(nèi)心渴望和同學(xué)交流的愿望，這一招果然奏效，在我們彼此交流的小紙條中，紙條中的內(nèi)容也在不斷的變化，由他的煩惱變成了班級(jí)管理中的問(wèn)題。我能夠感受到他的變化和成長(zhǎng)，但問(wèn)題沒(méi)有完全解決，有一次他告訴我說(shuō)：“老師，我不想回家，在學(xué)校我很快樂(lè)，只要一回到家，一看到父母我就煩。”后來(lái)在和她的媽媽溝通時(shí)我了解到他的媽媽，把她所有的愛(ài)都傾注在他的身上，對(duì)他抱有很大的希望，這給了他很大的壓力，當(dāng)他兩周回一次家的時(shí)候，家庭給予他的更多的是要求和嘮叨，所以他厭煩回家，對(duì)于母親的要求還有一種逆反，知道問(wèn)題的原因后，我及時(shí)的跟他的媽媽溝通，對(duì)于小強(qiáng)來(lái)說(shuō)，他想從家中獲得的更多的是理解和寬容，所以我建議他的媽媽每次當(dāng)孩子回家的時(shí)候，首先表現(xiàn)對(duì)孩子的思念而不是更多的談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)，我建議他的媽媽把自己的心里話以書信的方式和孩子進(jìn)行交流，這樣孩子回家就不會(huì)再有抵觸心理了，幾周過(guò)后他的媽媽告訴我，小強(qiáng)在家能夠心平氣和的和他聊天了，在母親節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我和他分享了這樣兩個(gè)故事，故事一：臺(tái)灣著名作家劉墉說(shuō)了這樣一個(gè)故事：一位80后的母親對(duì)他訴說(shuō)心中的困惑：為什么她死了小狗比死了媽媽還傷心？劉墉告訴她，那是因?yàn)樗龑?duì)小狗付出了愛(ài)，在飼養(yǎng)小狗的過(guò)程中，已經(jīng)傾注了愛(ài)，相反，對(duì)母親，她更多的是享受，而不是付出。我想這兩個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理，越付出越會(huì)愛(ài)，不付出則不會(huì)愛(ài)。你是否站在媽媽的角度去想過(guò)問(wèn)題呢，想過(guò)媽媽內(nèi)心的苦嗎？故事二：臺(tái)灣著名歌手周杰倫也是出生在單親家庭中，為此他還特別為母親寫了一首歌《聽(tīng)媽媽的話》，這首歌成為臺(tái)灣中小學(xué)的教材，更被許多人在母親節(jié)時(shí)獻(xiàn)唱給媽媽。他在接受采訪時(shí)說(shuō)：“為媽媽，我可以做任何事?！彼且粋€(gè)聰明的孩子，我想對(duì)他說(shuō)的話都包含在這兩個(gè)故事中了，后來(lái)他的媽媽告訴我，在母親節(jié)那天媽媽第一次收到了他寫給媽媽的信。在初三畢業(yè)時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)能夠和同學(xué)分享感受的大男孩了，畢業(yè)時(shí)我將兩年內(nèi)他寫給我的紙條作為禮物送給了他，我想這些紙條是他成長(zhǎng)的一個(gè)記錄，也會(huì)一直伴隨著他成長(zhǎng)。時(shí)刻激勵(lì)他要做一個(gè)樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子。從上面的案例中我所得到的啟示是：1.要信任孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣問(wèn)題的時(shí)候，不要輕易的對(duì)孩子的行為下結(jié)論，一定要通過(guò)孩子的行為找到問(wèn)題的根源所在。2.努力創(chuàng)造溫馨寬松的溝通氛圍。采用多種方式和孩子溝通。3.支持和鼓勵(lì)孩子與同齡人交往。讓孩子學(xué)會(huì)溝通。4.尊重孩子選擇和做決定的權(quán)利。我們也應(yīng)該看到，大多數(shù)單親家庭的子女其心態(tài)是比較健康的，他們有一個(gè)對(duì)生活進(jìn)行思考和領(lǐng)悟的過(guò)程，能夠?qū)Ω改咐斫?、寬容和信任，所以，他們?huì)感到自己的心理比別人更健康，這是因?yàn)樗麄儗⑸畹拇煺圩兂闪松畹膶氋F財(cái)富，從而成為生活的強(qiáng)者。二、用心牽住她的手小明是一個(gè)來(lái)自青海的孩子，也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他總是不能約束自己，因?yàn)榘肽瓴拍芑匾淮渭?，在家中父親對(duì)他的教育基本上是“棍棒教育”，所以他具有雙重的人格，在父母得知他的錯(cuò)誤時(shí)，他面對(duì)父母的責(zé)罵是唯唯諾諾，而在班級(jí)中遇到弱小者時(shí)，他就把在家所受到的教育方式用到了其他同學(xué)的身上，欺負(fù)其他同學(xué)，每當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，他總是能為自己的行為找到借口，還把自己散漫的行為看成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，和他的幾次談話下?lái)基本沒(méi)有效果，總是能看見(jiàn)他在課堂上搗亂和睡覺(jué)的身影，他每次都能為自己的錯(cuò)誤找到所謂的“理由”，他招牌的一句話就是：“老師，我怎么了”，后來(lái)我總結(jié)出他承認(rèn)錯(cuò)的三個(gè)階段：1.死不承認(rèn)階段，找各種借口和理由來(lái)擺脫自己。2.面對(duì)十足的證據(jù)時(shí)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度極好，似乎是提前背好的詞一樣。3.不到一天的時(shí)間，錯(cuò)誤依舊。對(duì)于他真的是讓我很頭疼，讓我非?？鄲?，特別是他的那句：“老師，我怎么了？”每次聽(tīng)到這句話時(shí)，我都是火冒三丈，還問(wèn)我怎么了，還有沒(méi)有天理了，在剛開(kāi)始時(shí)，我的回答就是老師們經(jīng)常說(shuō)的那句：“你說(shuō)你怎么了，自己干了什么自己不清楚？”接下來(lái)就是我十分氣憤的數(shù)落著他的各種罪行，而他就像聽(tīng)著報(bào)告一樣，待我說(shuō)完之后，他只是說(shuō)了一句，你不就是想讓我回家嗎？再和他的幾次交鋒中，我都敗下陣來(lái)，于是開(kāi)始認(rèn)真的思考，問(wèn)題的突破口在哪里？正在這時(shí)發(fā)生了這樣的一件事，他又一次欺負(fù)班級(jí)的同學(xué)，用尖銳的小木棍將同學(xué)的手扎壞了，他的父親聽(tīng)說(shuō)后氣得連夜進(jìn)的一個(gè)故事，一個(gè)教授問(wèn)前來(lái)實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生們?nèi)绾螌⑻镏械碾s草除掉，有的學(xué)生說(shuō)將其連根拔掉，有的說(shuō)用除草劑將其殺死，但幾星期后，雜草頑強(qiáng)的又長(zhǎng)了出來(lái)，這讓學(xué)生們很苦惱，只見(jiàn)教授在田中種植了另外的一種植物，幾個(gè)星期后，當(dāng)學(xué)生們?cè)俅蝸?lái)到田中的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)農(nóng)作物長(zhǎng)得非常茂盛，雜草已經(jīng)所剩無(wú)幾了，這個(gè)故事給了我這樣一個(gè)啟示，作為班主任,我們每天都在冥思苦想去消滅學(xué)生身上的一個(gè)又一個(gè)缺點(diǎn)，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路去將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大呢，我想從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)要比消滅一個(gè)缺點(diǎn)容易得多。一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)特別有禮貌的孩子，在校園中看到老師他總是能夠主動(dòng)和老師打招呼，他的外交能力也很強(qiáng)，當(dāng)我表?yè)P(yáng)他后，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上比以前積極了，于是我給他設(shè)計(jì)了一個(gè)鼓勵(lì)卡片，每當(dāng)他接受表?yè)P(yáng)時(shí)，我都會(huì)在卡片上畫一個(gè)笑臉，每周休息時(shí)我都會(huì)給他的父母打電話報(bào)喜或者將獎(jiǎng)狀郵回青海，慢慢的當(dāng)我再次和他談到他的缺點(diǎn)的時(shí)候，他不再向以前那樣抵觸了，他告訴我：“老師，當(dāng)我上課想說(shuō)話的時(shí)候，看見(jiàn)桌子上的笑臉，我就不好意思了，原來(lái)我也可以做一個(gè)優(yōu)秀的人”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他是最積極的一個(gè)，為班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得優(yōu)異成績(jī)立下了汗馬功勞。XXX的身上還有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我看到的是他的缺點(diǎn)在一點(diǎn)點(diǎn)減少，他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。他沒(méi)有自暴自棄，相反他的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。小明雖然在不斷地轉(zhuǎn)變，但有時(shí)也會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我告訴我的學(xué)生們，我不害怕你們犯錯(cuò)誤，更重要的是犯了錯(cuò)誤后你能從中學(xué)到什么，這就是成長(zhǎng)。六月，他畢業(yè)回了青海，回到家時(shí)我收到他發(fā)來(lái)的短信，老師感謝您沒(méi)有放棄我，否則我不知道自己會(huì)變成什么樣，謝謝您!在我們轉(zhuǎn)化問(wèn)題生是要經(jīng)歷這樣的四個(gè)階段:醒悟-轉(zhuǎn)變-反復(fù)-穩(wěn)定四個(gè)階段，對(duì)我們老師而言需要的是堅(jiān)持不懈的努力，在后進(jìn)生的心目中，同樣有對(duì)美的向往，對(duì)愛(ài)的渴求，被肯定的需要，給后進(jìn)生獲得認(rèn)可、成功的機(jī)會(huì)，他們的心智和才能就會(huì)得以展示和發(fā)展，教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，老師真摯的付出灑向他們的心田，遲開(kāi)的花朵同樣鮮艷奪目，芬芳宜人。一個(gè)冬天的早晨，我在班車上接到生活老師的電話，說(shuō)是我們班有三名同學(xué)跳墻逃跑了，這已經(jīng)不是第一次了，在初一的時(shí)候他們就跑過(guò)一次，最后在網(wǎng)吧找到了他們，這一次生活老師告訴我，已經(jīng)找到他們了，說(shuō)起他們逃跑的過(guò)程，還挺有意思的，這三名同學(xué)分別是小亮、小航和小瞳，事情是這樣的小亮發(fā)起的倡議，得到了小航和小瞳的贊同于是三人一起來(lái)到學(xué)校的一個(gè)角落，最先跳出墻外的是小亮，然后是小航，還沒(méi)等小瞳跳出去的時(shí)候，小亮又跳了回來(lái)，想了想小亮又跳了出去，當(dāng)小瞳剛跳出去時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校的正門走了回來(lái)。問(wèn)他們?yōu)槭裁匆鴫r(shí)，他們告訴我，學(xué)習(xí)太煩了，我學(xué)不會(huì)，了解完事情的經(jīng)過(guò)后，我分別和三位學(xué)生的家長(zhǎng)通了電話，家長(zhǎng)們的態(tài)度也讓我很震驚，小亮的家長(zhǎng)聽(tīng)后很著急，很快來(lái)到了學(xué)校。小航的媽媽聽(tīng)后很平靜，告訴我家里正在蓋房子，沒(méi)時(shí)間，跑就跑吧，如果需要家長(zhǎng)到校的話，就讓他自己坐車回來(lái)吧。小童的媽媽聽(tīng)后和我一頓訴苦，說(shuō)孩子管不了了，沒(méi)辦法了就交給老師了，您看著辦吧。從事情的經(jīng)過(guò)中主要反映出以下三個(gè)問(wèn)題：1.小團(tuán)體效應(yīng)。2.家長(zhǎng)監(jiān)管力度不夠。3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)和網(wǎng)絡(luò)依賴。1.小團(tuán)體（1）承認(rèn)小團(tuán)體的存在，我沒(méi)有立刻去才散他們，在處理學(xué)生早戀問(wèn)題時(shí)我們都知道“羅密歐和朱麗葉效應(yīng)”就是越是拆散他們，他們就越想在一塊，班級(jí)中的小團(tuán)體也是如此。（2）因勢(shì)利導(dǎo)所謂的因勢(shì)利導(dǎo)就是抓住關(guān)鍵人物的關(guān)鍵點(diǎn)，化有形為無(wú)形。我把小亮同學(xué)定位關(guān)鍵人物，原因有三1.從逃跑的過(guò)程來(lái)看，他的內(nèi)心是矛盾的，他告訴我走之前他曾想留一個(gè)字條告訴我，但害怕被發(fā)現(xiàn)，所以就沒(méi)寫。2.從學(xué)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，他是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。3.他是這三名同學(xué)中他是所謂的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)同學(xué)中也有一定的威信。所以我將他作為問(wèn)題的突破口。在他的父母來(lái)到學(xué)校后，他的媽媽說(shuō)對(duì)他很失望，我問(wèn)小亮，此時(shí)看見(jiàn)媽媽你的心里是什么滋味呢，他告訴我是難過(guò)，我告訴他，你看到了你的媽媽在流淚，實(shí)際上他的心里在流血，你應(yīng)該去擁抱你的媽媽，跟他說(shuō)聲對(duì)不起，當(dāng)他擁抱媽媽的瞬間，眼眶濕潤(rùn)了，我對(duì)他說(shuō)，老師相信下次你的媽媽再來(lái)學(xué)校時(shí)一定是因?yàn)槟愕倪M(jìn)步，這樣從思想和情感上穩(wěn)住了他。然后我再思考，當(dāng)一個(gè)學(xué)生想要從學(xué)校逃跑時(shí)，說(shuō)明在學(xué)校和班級(jí)中沒(méi)有什么讓他牽掛的，也就是說(shuō)他覺(jué)得沒(méi)有意思。所以接下來(lái)根據(jù)小亮有責(zé)任感的特點(diǎn)，我讓他負(fù)責(zé)晚自習(xí)進(jìn)班和早自習(xí)進(jìn)班的紀(jì)律和考勤，為什么，因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)間段是學(xué)生最容易逃跑的兩個(gè)時(shí)間段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，班級(jí)的紀(jì)律有所改善，他的同盟們也不在搗亂了。（3）簽訂行為契約。所謂的行為契約就是兩個(gè)人形成同盟，如果有一個(gè)人犯錯(cuò)誤了，那么有另外一個(gè)人來(lái)接受懲罰，為什么，因?yàn)樗麄儽舜撕苤v義氣，那么我就讓義氣來(lái)約束彼此的行為吧。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩周回一次家，有的老師會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)起不到什么作用，所以就不用去在意家長(zhǎng)了，接下來(lái)我要和大家分享這樣一組圖片，是我在家長(zhǎng)會(huì)上和我們的家長(zhǎng)一起分享的，題目是《當(dāng)你認(rèn)為我沒(méi)有看到的時(shí)候》，你就會(huì)知道當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有起到好的作用時(shí)，一定會(huì)起到壞的作用，所以我們一定要讓家長(zhǎng)起到好的作用。對(duì)于小航的家長(zhǎng)我這樣說(shuō)：“您心里一定很著急吧，家里又忙著蓋房，蓋房也是為了孩子，我知道您時(shí)間緊，這樣吧中午休息的時(shí)間我等著您，您過(guò)來(lái)我們一塊商討孩子怎么教育，您在孩子心目中具有舉足輕重的作用，要是不來(lái)您在家里也著急??！”小童的家長(zhǎng)我是這樣說(shuō)的：“其實(shí)小瞳還是很聽(tīng)您的話的，教育孩子是急不得的，我們慢慢想辦法，只要我們不放棄，就一定有辦法的。但現(xiàn)在最重要的事您來(lái)學(xué)校我們共同商討一下?！弊詈髢擅瑢W(xué)的家長(zhǎng)在當(dāng)天都及時(shí)來(lái)到了學(xué)校，使事情得到了及時(shí)的解決。在此次溝通中，我改變了自己的策略，將告狀改為商討和建議，重在指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方法，我想如果家長(zhǎng)放棄了對(duì)孩子的教育，那么我們轉(zhuǎn)化問(wèn)題生可以說(shuō)是難上加難，再一次你不松開(kāi)我的手，我怎能放棄你的家長(zhǎng)會(huì)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.觀看公益廣告，2.心理測(cè)試首先是一個(gè)心理測(cè)試：第一題：他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下幾道長(zhǎng)長(zhǎng)的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？三個(gè)答案請(qǐng)選擇：A、他一定會(huì)B、他一定不會(huì)C、他可能會(huì)第二題：她很愛(ài)他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？同樣給出三個(gè)答案請(qǐng)選擇：A、她一定會(huì)B、她一定不會(huì)C、她可能會(huì)對(duì)于上述兩道題，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了C，此時(shí)我告訴大家，我的測(cè)試題沒(méi)有向大家解釋清楚，你們有可能理解錯(cuò)了，第一道題里的男士是女士的爸爸，第二道題里的女士是男士的媽媽，請(qǐng)大家重新選擇，所有的學(xué)生都選擇了A.學(xué)生是這樣向我解釋他們的答案的“因?yàn)槲蚁嘈?，不管我變成什么樣，我爸爸媽媽?duì)我的愛(ài)都不會(huì)改變”?！盁o(wú)論我走到何處，只要我回頭，都會(huì)看到我爸爸媽媽慈愛(ài)和關(guān)注的目光”。我對(duì)我的孩子們說(shuō)：“對(duì)這樣一種深厚的情感，我們考慮過(guò)多少？關(guān)注過(guò)多少？我們是否想到過(guò)，如何回報(bào)這樣一種深厚的情感？無(wú)論我們變成什么樣，我們的父母都不會(huì)放棄我們，那么今天的我們面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，我們又有什么理由放棄自己呢？”接下來(lái)我們一起觀看了約翰·庫(kù)提斯的宣傳片，影片中展示了沒(méi)有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學(xué)生驚嘆不已！接下來(lái)他所說(shuō)的話給學(xué)生帶來(lái)了很大的震撼，他說(shuō)道：“不管你覺(jué)得自己是多么的不幸這個(gè)世界上永遠(yuǎn)還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對(duì)自己說(shuō)不可能”。這次班會(huì)激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的斗志，使班級(jí)始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這兩者其實(shí)是有聯(lián)系的，研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)厭學(xué)的孩子都是因?yàn)榧彝リP(guān)系緊張和孩子在學(xué)習(xí)上獲得不了成功感造成的，當(dāng)他們面對(duì)這些煩惱時(shí)，他們不知道如何去面對(duì)，而網(wǎng)絡(luò)游戲可以讓他們獲得成功。所以我需要做的事情有兩件1增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力2.了解孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)做好排解。1.學(xué)習(xí)動(dòng)力制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給與足夠的關(guān)注，真正做到輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其不斷的增加自信。鼓勵(lì)其參加小組活動(dòng)。學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)習(xí)曲線的制定2.了解孩子的內(nèi)心及時(shí)做好排解在這里首先和大家分享一個(gè)詞是同感，所謂的同感就是鉆進(jìn)對(duì)方的身體，透過(guò)它的眼睛看世界，學(xué)生做一件事情想的是愿不愿意，我們承認(rèn)做一件事情想的是應(yīng)不應(yīng)該，我的初衷就是將應(yīng)該轉(zhuǎn)化成愿意。（1）讓每一個(gè)都有想飛的愿望。當(dāng)一個(gè)人有了想飛的愿望時(shí)，他不會(huì)滿足于在地上爬，在初三開(kāi)學(xué)初，我的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都有想飛的愿望。我們開(kāi)展了《我是雄鷹我要飛翔》主題班會(huì)，我告訴學(xué)生們，當(dāng)你主動(dòng)做一件和被動(dòng)做一件事時(shí)，你的心情是不一樣的，結(jié)果也是不同的，那么，當(dāng)這件事是你必須要做的事情，你為什么不采取主動(dòng)呢？（三輪車的故事）（2）初三，我想要抓住你的手。剛剛走進(jìn)初三的孩子，心中既充滿著豪情萬(wàn)丈又有著忐忑不安，有的孩子面對(duì)初三時(shí)茫然的，如何讓孩子迅速排除心中的恐懼和不安，迅速的進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了“初三，我想要抓住你的手”這樣一節(jié)主題班會(huì)，班會(huì)上每個(gè)學(xué)生說(shuō)出了自己對(duì)初三的恐懼，并將其困惑將列出來(lái)，由全班同學(xué)共同商量解決辦法，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到初三并沒(méi)有想象的那么可怕，使學(xué)生較快的進(jìn)入了初三的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由。隨著時(shí)間的推移，初三的學(xué)生對(duì)于少了一份激情和執(zhí)著，亞運(yùn)會(huì)給我很大的啟示，我認(rèn)為學(xué)生缺少的是一份信念和堅(jiān)持，因此，我把劉翔2004年奧運(yùn)會(huì)奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運(yùn)會(huì)奪冠，三段視頻放在一起，讓學(xué)生思考，劉翔已經(jīng)是世界冠軍，他為什么還堅(jiān)持訓(xùn)練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅(jiān)持，相對(duì)于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由，這就是你的追求。（4）我們要和別人比明天初三學(xué)生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學(xué)生的心理較為浮躁,針對(duì)學(xué)生這一情況，我們召開(kāi)了一次主題班會(huì)《我們要和別人比明天》,班會(huì)開(kāi)始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認(rèn)為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無(wú)奈，當(dāng)孩子們看到許多學(xué)生在簡(jiǎn)陋的教室里上課時(shí)，當(dāng)孩子們看到失學(xué)兒童那渴望知識(shí)的眼神的時(shí)候，當(dāng)看到父母那期待的眼神的時(shí)候，喧鬧的教室變得鴉雀無(wú)聲，孩子們的抱怨沒(méi)有了，我告訴孩子們這個(gè)世界生沒(méi)有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們?cè)诎鄷?huì)后的日記中寫到，其實(shí)我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點(diǎn)抱怨，我們要和別人比明天，加油！最后和大家分享幾點(diǎn)在處理問(wèn)題生的感受：3.切勿站到學(xué)生的對(duì)立面——批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)如同花木離不開(kāi)修剪一樣，教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)批評(píng)，但是面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)不同的問(wèn)題，班主任要講究批評(píng)的藝術(shù)，有時(shí)需要的是狂風(fēng)暴雨，有時(shí)最好的批評(píng)應(yīng)該向春雨，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。（1）“三明治批評(píng)法”在班級(jí)管理中當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們會(huì)找很多借口來(lái)給自己開(kāi)脫，如果老師單槍直入直奔主題，很難說(shuō)服學(xué)生，相反還會(huì)讓老師很急躁，無(wú)法取得教育學(xué)生的良好效果，我們不妨嘗試從贊揚(yáng)和友善入手，先提出認(rèn)可的話，再去批評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤的行為，最后進(jìn)行鼓勵(lì)。