人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)

TheFifthPeriodTeachingaims:Rememberthewordsandexpressions:grass,sleep,during,atnight,leaf,him,give,guess,meat,relax,lazy.Beabletoreadandwriteaboutanimals.Themetaskandteachingdifficulty:writeadescription.Teachingprocedures:Step1RevisionAsksomequestions:Wherearethelionsfrom?Wherearethepandasfrom?Wherearethekoalabearsfrom?Wherearetheelephantsfrom?Step2PresentationCanyoudescribetheanimals?Lookat3a.Askstudentstoreadthedescriptions→matchthemwiththeanimals→checktheanswers.Step3ExerciseLearnnewwords:grass,leaves,meat,sleep,relax,lazy→lookattheanimallionin3a→fintheblanks→checktheanswers.Step4Writingandreadingpractice(3c)Writeadescriptionliketheonein3b→doasample(Chooseananimal’snameandwriteontheblackboard.):Koalabears→writeaboutanyanimal→askstudentstoreadinpairs.Step5Groupwork:GuessAskstudentstogetintogroupsoffour→taketurnsreadingfrom3c→otherstudentsguesswhatanimals.Step6SummaryWe’vepracticedreadingandwritingaboutanimals.Step7Homework:Recitesomepassagesaboutanimals.教后一得：現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放式的，本著啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，創(chuàng)新能力和合作精神的原則，我們?cè)O(shè)置了一些活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。TheSixthPeriodTeachingaims:HavearevisionaboutUnit2,includingwordsandtargetlanguages.Teachingprocedure:Step1Keywordcheck(1)Readthewords→checkallthewordsStep2Buildvocabulary(2)Askstudentstoenterfivewordsintheirvocab-builderonp108→practicethewordsinpairsStep3Writingpractice(3)Lookattheexample→letstudentsread→writeasimilardescriptionoftheanimal—koalabear,doingitindividuallyeaditingroups.→rStep4writingpractice(4)Tellstudentstodrawtwoanimals→writeadescriptionStep5JustforfunPracticethetargetlanguage.Asktwostudentstoreadtheconversations→ask:Doyouthinkthebabychimpiscute?Step6PracticePracticethetargetlanguage.Step7SummaryStep8Homework教后一得：現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放式的，本著啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，創(chuàng)新能力和合作精神的原則，我們?cè)O(shè)置了一些活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。Unit4Iwanttobeanactor.一、教材分析本單元的中心話題是“jobs”，談?wù)撟约夯蛩说穆殬I(yè)，談?wù)撟约夯蛩藢?lái)想從事的職業(yè)，并陳述原因。通過(guò)“Whatdoyoudo?”，“whatdoyouwanttobe?”，“Wheredoyouwork?”分步教學(xué)，以任務(wù)型教學(xué)為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。從教材編排看，SectionA為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言項(xiàng)目；SectionB主要通過(guò)聽(tīng)力、閱讀及寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生能對(duì)已學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如，創(chuàng)造性的活用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)詞匯：doctor,actor,reporter,policeoffice,waiter,bandclerk,salesassistant,studdangerous,boring,interesting,difficult,exciting,busy,fun句式：Whatdoeshedo?He’sawaiter.Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeanactor.Wheredoesshework?Sheworksatabank.2.技能目標(biāo)能夠談?wù)摴ぷ鞣N類及地點(diǎn)能夠介紹他人及自己目前的工作能夠表達(dá)自己將來(lái)想從事的職業(yè)并陳述原因3.情感目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和生活目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)诨ブ献鞯姆諊欣斫?、合作、寬容和尊重別人；通過(guò)了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生更加懂得學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言目標(biāo)的學(xué)習(xí)掌握有關(guān)職業(yè)和工作地點(diǎn)的提問(wèn)及回答。以對(duì)話和綜合訓(xùn)練的方式，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)各種職業(yè)的自我描述和概括，閱讀及獨(dú)立完成一份招聘廣告。四、課時(shí)安排課時(shí)課時(shí)范圍目標(biāo)任務(wù)課型1SectionAa-Grammer1Focus基本語(yǔ)言項(xiàng)目的介紹及簡(jiǎn)單操練Knowthenamesofthedifferentjobs聽(tīng)說(shuō)課2SectionA3a-4鞏固基本詞匯及語(yǔ)法練習(xí)，筆頭落實(shí)基本內(nèi)容Riddles:Guessthejob.讀寫(xiě)課3SectionB1a-2c擴(kuò)展新的語(yǔ)言點(diǎn)，深化任務(wù)教學(xué)ClassTop10OccupationList.聽(tīng)說(shuō)課4SectionB3a-4深化理解目標(biāo)語(yǔ)言，綜合運(yùn)用Writeyourownnewspaperwantad.閱讀寫(xiě)作課5Selfcheck總結(jié)和完善任務(wù)，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力Canyougetthejob?綜合活動(dòng)課五、課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備教師需要準(zhǔn)備關(guān)于各種職業(yè)及工作場(chǎng)合的圖片或幻燈片；準(zhǔn)備各種職業(yè)的簡(jiǎn)單描述；準(zhǔn)備職業(yè)調(diào)查表。學(xué)生準(zhǔn)備搜集并自學(xué)與職業(yè)、工作場(chǎng)合有關(guān)的單詞；搜集各類招聘廣告。六、程序設(shè)計(jì)TheFirstPeriodModule1Step1BrainstormingJobs課前已經(jīng)要求同學(xué)們搜集并學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的詞匯?，F(xiàn)在Doctor要求以小組的形式呈現(xiàn)這些單詞，比比看哪一組能在最A(yù)ctor 短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出最多的單詞。 Reporter……教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)走動(dòng)指導(dǎo)，從中選出較好的兩份在班上進(jìn)行展示，并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些單詞。Step2FreeTalk教師帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)朗讀單詞，糾正發(fā)音，并要求學(xué)生用自己的話解釋說(shuō)明這些單詞，教師加以補(bǔ)充。此活動(dòng)達(dá)到學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的目的，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)單詞的理解和記憶，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。Module2Step1Lead-in利用教材第一頁(yè)的圖畫(huà)，組織學(xué)生討論圖中人物所從事的職業(yè)，完成1a部分練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用She/Heisa/an…句型進(jìn)行表達(dá)。Step2.ListeningPre-listening向?qū)W生指出圖中三個(gè)不同職業(yè)的人物，提出問(wèn)題:Whatdoeshe/shedo?幫助學(xué)生回答:He/Sheisa/an……While-listening播放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)；在播放第二遍時(shí)，需要學(xué)生做出1b部分聽(tīng)力題。Post-listening給出聽(tīng)力的正確答案。教師將完整的聽(tīng)力材料呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生朗讀。Step3.Practice兩人一組練習(xí)朗讀1c，并根據(jù)圖畫(huà),使用聽(tīng)力中的句子做出自己的對(duì)話。Step4ListeningPre-listening通過(guò)2a部分三副圖，提出問(wèn)題要求學(xué)生分別做出回答。Whatishe/shedoing?Whatdoeshe/shedo?/What’shis/herjob?While-listening播放第一遍錄音時(shí)，學(xué)生只需用心聽(tīng)；播放第二遍時(shí)將三副圖畫(huà)排序。Post-listening給出聽(tīng)力的正確答案。教師將完整的聽(tīng)力材料呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生朗讀。Step5ListeningPre-listening通過(guò)上一步呈現(xiàn)的聽(tīng)力材料，向?qū)W生解釋“wantstobe”，進(jìn)一步熟練掌握對(duì)話內(nèi)容。While-listening有了先前的準(zhǔn)備工作，確信學(xué)生們可以很容易地做出2b部分的聽(tīng)力填空，因此無(wú)需浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。確定正確答案。Step6Practice帶領(lǐng)學(xué)生朗讀2c部分對(duì)話，直至能熟練掌握下來(lái)。根據(jù)2b部分表格，兩人一組進(jìn)行問(wèn)答。Module3Step1GrammarFocus通過(guò)該部分呈現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。Step2Exercise設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固。例如:A:Whatdoyoudo?B:____________________.(我是一名記者。)A:_____________________?B:Iwanttobeanactor.A:Whatdoeshedo?B:______________________.(他是一個(gè)學(xué)生。)A:______________________?B:Hewantstobeabankclerk.Step3.Check訂正答案進(jìn)行講解。Step4Homework了解家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)，完成下列表格。RelationjobplaceWantstobemothernursehospitalreporter依據(jù)所填表格，準(zhǔn)備在班級(jí)范圍內(nèi)作出報(bào)告。TheSecondPeriodModule1Step1Revision復(fù)習(xí)GrammarFocus部分句型，檢查掌握情況。查看作業(yè)中表格的完成情況，兩人一組進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，教師從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以講解。依據(jù)表格中place一欄，進(jìn)一步提出問(wèn)題:Wheredoeshe/shework?在學(xué)生的回答過(guò)程中出示所準(zhǔn)備的有關(guān)工作場(chǎng)合的圖片，從而教學(xué)新的地點(diǎn)名詞。Step2Practice引領(lǐng)學(xué)生大面積的進(jìn)行隨意性的對(duì)話問(wèn)答A:Whatdoyoudo?B:I’mastudent.Whatdoesyourfatherdo?C:Heisabankclerk.Wheredoesyourmotherwork?D:Sheworksinahospital.Whatdoesyoursisterwanttobe?E:……Module2Step1Lead-in以圖片或幻燈形式出現(xiàn)3a部分的五個(gè)人物和五個(gè)地點(diǎn)，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握所指代的職業(yè)名稱和工作場(chǎng)合。以小組為單位描述五種職業(yè)的特點(diǎn)，并在班上做出簡(jiǎn)短的report，教師給予補(bǔ)充說(shuō)明。Step2Guessthejobs教師向每小組發(fā)放一份關(guān)于職業(yè)特征的描述，競(jìng)賽看哪個(gè)小組最先猜出職業(yè)名稱，并將本組的謎語(yǔ)提供給全班，讓其他組競(jìng)猜，這可以將學(xué)生的注意力，吸引到課堂上來(lái)，并對(duì)同學(xué)們的謎語(yǔ)加以思考，有助于學(xué)生對(duì)單詞句型的熟練掌握。教師通過(guò)幻燈或卡片形式呈現(xiàn)出3a部分五種職業(yè)描述，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)誦讀，直至達(dá)到熟練掌握的程度。Step3Match在理解的基礎(chǔ)上完成3a部分練習(xí)，確定正確答案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己的話描述出各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)。Step4Askandanswer仿照3b部分使用3a中的材料進(jìn)行兩人一組的口語(yǔ)問(wèn)答。Step5Game學(xué)生可以畫(huà)出一個(gè)正在工作的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，其他學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)，看誰(shuí)能盡快猜出所畫(huà)人的職業(yè)。該活動(dòng)也可以是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行暗示，其他學(xué)生做出猜測(cè)?？梢杂玫降木湫?Doyouworkinahospital?Doessheworklate?具體操作可參考課本4部分。Module3Step1Writing仿照3a，在小卡片上寫(xiě)出自己的職業(yè)描述，在班上進(jìn)行展示，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又準(zhǔn)確，教師將卡片收集整理。Step2Homework列舉幾種自己喜歡或不喜歡的職業(yè)，并試著說(shuō)明理由，填入下表。WanttobeWanttobeDon’twanttobeReasonTheThirdPeriodModule1Step1Review通過(guò)圖片或幻燈復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)名稱和工作地點(diǎn)的單詞。使用上節(jié)課教師收集的職業(yè)描述小卡片進(jìn)行競(jìng)猜比賽，由一位學(xué)生朗讀卡片內(nèi)容，其他學(xué)生競(jìng)猜。此活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)力能力。Step2Practice教師出示SectionB中1a部分職業(yè)圖片，學(xué)生依次寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的單詞，并寫(xiě)出相應(yīng)的工作場(chǎng)合。依據(jù)SectionA中所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立編寫(xiě)一段對(duì)話.單詞的檢測(cè)可以體現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)話的編寫(xiě)可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和不足之處，以便加以強(qiáng)調(diào)講解。Module2Step1LeadinFreetalk學(xué)生出示課后作業(yè)中完成的表格，先以小組為單位進(jìn)行個(gè)人reportshow，然后選擇幾組在班上展示，可以用到句型:Iwanttobea/an……Becauseit’sa/an……job.Idon’twanttobea/an…..Becauseit’sa/an……job.在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師可以把report中呈現(xiàn)的形容詞寫(xiě)到黑板上。由學(xué)生教授自己report中出現(xiàn)的形容詞，教師可以幫助學(xué)生用各種表情或動(dòng)作解釋單詞含義。最后可以由教師帶領(lǐng)朗讀單詞，進(jìn)一步對(duì)新詞匯解釋說(shuō)明。Step2Practice要求學(xué)生完成SectionB中1a部分習(xí)題。確定正確答案。朗讀1b部分句子，參考1a圖畫(huà)自己編寫(xiě)句子，教師檢查。Step3ListeningPre-listening指導(dǎo)學(xué)生注意2a部分題目要求并認(rèn)讀三個(gè)英文名字。While-listening播放第一遍錄音，引導(dǎo)學(xué)生全面了解這篇對(duì)話的內(nèi)容。播放第二遍錄音，學(xué)生可以完成2a部分題目要求。Post-listening確定正確答案。2b部分可以以相同的方式進(jìn)行。在兩部分練習(xí)完成后，將完整的聽(tīng)力材料呈現(xiàn)給學(xué)生反復(fù)朗讀，并可以進(jìn)行三人一組分角色對(duì)話。在熟練掌握材料的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生就聽(tīng)力材料互相提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，充分利用該項(xiàng)練習(xí)。Step4ClassTop10OccupationList以小組為單位討論各自理想的職業(yè)并說(shuō)明理由，由組長(zhǎng)記錄，從中選出一個(gè)理由最充分的topoccupation。各組組長(zhǎng)在班上做出report，陳述本組意見(jiàn)，全班同學(xué)集體做出記錄。此活動(dòng)最大面積的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了筆頭及口頭練習(xí)。由教師宣布結(jié)果，評(píng)出“Classtop10occupationlist”。Module3Step1Selfcheck參照教師宣布的結(jié)果，獨(dú)立檢查做出的記錄是否準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在單詞拼寫(xiě)和句子結(jié)構(gòu)上。Step2Homework根據(jù)評(píng)選結(jié)果，要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)這十種職業(yè)的意見(jiàn)。具體可參考2c部分句子。TheFourthPeriodModule1Step1FreeTalk在男生、女生之間進(jìn)行依次口語(yǔ)大比賽。例如當(dāng)一位男生說(shuō):Iwanttobeareporter.Becauseit’saninterestingjob.女生必須說(shuō)出相反意見(jiàn):Idon’twanttobeareporter.Because’sabusyjob.it在限定時(shí)間內(nèi)不能做出回答者失敗。Step2Showtime從自身能力或好惡出發(fā)，說(shuō)明自己為什么喜歡或不喜歡某種職業(yè)。教師可以給出例句:Iwanttoworkwithchildren.IlikespeakingEnglish.Iliketoworkatschool.SoI’manEnglishteacher.學(xué)生仿照例句在小組內(nèi)展開(kāi)討論。教師給予必要的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取自己的showtime，向大家展示出色的英語(yǔ)風(fēng)采。Module2Step1ReadingPre-reading在閱讀3a部分前，提示學(xué)生思考招聘廣告的書(shū)寫(xiě)包括哪幾個(gè)部分，三篇廣告分別代表什么職業(yè)。While-reading在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生標(biāo)識(shí)出文中的難點(diǎn)，并完成填空練習(xí)。Post-reading給出正確答案，由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答的方式解決文中難點(diǎn)部分，教師加以補(bǔ)充。小組討論招聘廣告的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，教師總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀短文。Step2Practice提示學(xué)生參考題中圖片，完成3b部分練習(xí)確定正確答案學(xué)生朗讀短文內(nèi)容。Step3Writingyourownwantad要求學(xué)生仿照3a和3b部分寫(xiě)出一篇自己的招聘廣告。以小組為單位討論各自的寫(xiě)作成果，互相檢查錯(cuò)誤。在組內(nèi)選出較好的一份在班級(jí)展示，可以張貼在教室英語(yǔ)角上。Step4GuessingGame此項(xiàng)活動(dòng)在各排學(xué)生之間展開(kāi)。每排選出一名學(xué)生，同時(shí)對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，目的是猜出該生書(shū)寫(xiě)的是何種職業(yè)的招聘廣告。學(xué)生可以仿照課本4部分對(duì)話進(jìn)行提問(wèn)，看哪位同學(xué)最先猜出答案，為勝者，教師對(duì)該排提出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。Module3Step1Summary本課節(jié)出現(xiàn)句子較多，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步溫習(xí)一遍各個(gè)段落，對(duì)招聘廣告的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。Step2Homework寫(xiě)一篇命題招聘廣告，教師指定內(nèi)容。搜集報(bào)紙、雜志上的招聘廣告，中英文均可。TheFifthPeriodModule1Step1Review.四人一小組教學(xué)selfcheck中1部分的單詞，相互糾正發(fā)音，檢查單詞的拼寫(xiě)。Step2Freetalk利用第一部分中的單詞，在班上快速輪流做句子，要求不能重復(fù)運(yùn)用同一個(gè)句式。Module2Step1Vocab-builder本單元在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免的運(yùn)用到許多課本不曾出現(xiàn)的新單詞，要求同學(xué)們將自己所掌握的新單詞寫(xiě)出來(lái)。以組為單位相互教學(xué)單詞，組長(zhǎng)匯總。各組匯總結(jié)果在班上展示，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這也是英語(yǔ)課外知識(shí)拓展的一個(gè)重要表現(xiàn)。Step2ReadingPre-reading閱讀3a部分前，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題:Whatisan“internationalschool”?Whatlanguageshouldtheteachersspeak?Why?While-reading閱讀過(guò)程中要求學(xué)生將難點(diǎn)劃出來(lái)，并試著填寫(xiě)表格。Post-reading學(xué)生提問(wèn)難點(diǎn)，其他學(xué)生給予解答，教師補(bǔ)充。給出問(wèn)題正確答案并核對(duì)表格答案。教師帶領(lǐng)朗讀短文，鼓勵(lì)學(xué)生就短文內(nèi)容提出問(wèn)題，其他學(xué)生做出回答，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。Step3Writing指導(dǎo)學(xué)生閱讀3b部分題目要求。學(xué)生獨(dú)立完成該部分的寫(xiě)作。寫(xiě)一封應(yīng)聘信,要求在國(guó)際兒童學(xué)校工作,在信中充分發(fā)掘自己的長(zhǎng)處。在小組內(nèi)互相進(jìn)行糾錯(cuò)改正，教師選出例文在班上展示。Step4Canyougetthejob?在班上舉辦一次職業(yè)招聘會(huì)，學(xué)生將自己收集的招聘廣告張貼出來(lái)，由幾名同學(xué)擔(dān)任招聘人，其他學(xué)生為應(yīng)聘者，充分發(fā)揮自己優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力，看誰(shuí)找到的工作最多，招聘的人數(shù)最多，最后選出最佳招聘者和最佳應(yīng)聘者，由教師給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。Step5Homework1.要求每位學(xué)生將招聘會(huì)中自認(rèn)為最精彩的一段以書(shū)面形式整理出來(lái)，可以是對(duì)話，也可以是短文形式出現(xiàn)。2.完成本課節(jié)所對(duì)應(yīng)的練習(xí)。Unit5I’mwatchingTV.一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元以“Whatareyoudoing?”引出話題：談?wù)撊藗冋谧鍪裁?？使學(xué)生們學(xué)會(huì)如何了解或表述目前的一種狀態(tài)，這即是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作或發(fā)生情況，而一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性的狀況或事情。SectionA：聽(tīng)說(shuō)為主，感受語(yǔ)言，運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)言(通過(guò)聽(tīng)、看圖確定或描述人物的動(dòng)作）重點(diǎn)掌握和運(yùn)用Whatareyoudoing?What’she/shedoing?和IsNancydoinghomework?及其答語(yǔ)等句型。SectionB:強(qiáng)調(diào)知識(shí)拓展，重視讀寫(xiě)，設(shè)置了要求運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成的各種任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ι鲜鲆褜W(xué)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。Self-check：是詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。包括四個(gè)部分，對(duì)本單元所學(xué)詞匯的檢測(cè)、添加生詞、看圖描述，最后在JustforFun小幽默中輕松愉快地結(jié)束本單元。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元的教材內(nèi)容，我按認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)三方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：1．語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)法：了解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法詞匯：交際用語(yǔ)：①Whatareyou/theydoing?I'm/We're/They'rewatchingTV.What’she/shedoing?He/Sheisdoinghomework.Ishe/shewatchingTV?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.2．語(yǔ)言技能目標(biāo)：能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動(dòng)作。通過(guò)情景中的操練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。能夠用自己在本單元中所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容與筆友進(jìn)行對(duì)話與通信。3．情感態(tài)度目標(biāo)有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。4．學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：①使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的需要，并能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，積極參與課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。②在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于抓住英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。③能夠在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行有效得復(fù)習(xí)，善于整理與歸納，找尋記憶的規(guī)律。5．文化意識(shí)目標(biāo)：①了解西方人是如何表達(dá)或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。②鞏固書(shū)信的表達(dá)方式。三、學(xué)生學(xué)情分析1．學(xué)生特點(diǎn)分析中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生的觀察能力，記憶能力和想象能力迅速發(fā)展，從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，從生理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以要抓住這些特點(diǎn)：一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生能廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2．知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但其他能力還有待發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教材、學(xué)生實(shí)際和學(xué)法情況，我以任務(wù)型教學(xué)法為主。以開(kāi)放性教學(xué)、情景法、交際功能法、提問(wèn)引入法為輔組織教學(xué)，并用多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成知識(shí)、形成技能、達(dá)到課堂活動(dòng)目的，讓學(xué)生有充分展示自己才能的空間，使他們?cè)诩w討論、分組討論、同伴討論得到鍛煉和培養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。開(kāi)放性教學(xué)法開(kāi)放性地處理教材，結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬他們視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。四、教學(xué)策略《新目標(biāo)英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標(biāo)是通過(guò)各種各樣的Tasks來(lái)實(shí)現(xiàn)的；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，為此我選用了以下教學(xué)法：、提問(wèn)引入法通過(guò)提問(wèn)，集體，分組，分行回答,或?qū)W生逐個(gè)回答的形式開(kāi)展教學(xué)，檢查和鞏固新舊知識(shí)。、交際功能法通過(guò)集體，分組，兩人，個(gè)人操練等形式，達(dá)到交際的目的。教學(xué)模式和教師特色針對(duì)本課的內(nèi)容，我采用了五步教學(xué)法：第一步：熱身--激活舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛。第二步：呈現(xiàn)--呈現(xiàn)新內(nèi)容，感知舊內(nèi)容；第三步：操練--用多種方式操練新知識(shí)；第四步：鞏固--通過(guò)游戲，聽(tīng)力練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合的方式，鞏固新知識(shí)。第五步：應(yīng)用--布置任務(wù)性活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)了就用。同時(shí)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。所以本課時(shí)以任務(wù)型教學(xué)為主，融合直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法和交際教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、英語(yǔ)思維能力和動(dòng)手能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)要求和本課在教材中所處的地位與作來(lái)確定本課的重點(diǎn)為：重點(diǎn)：①掌握好重點(diǎn)句型：Whatareyoudoing?What’she/shedoing?IsNancydoinghomework?②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本課的難點(diǎn)是：難點(diǎn)：①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作。②如何用所學(xué)句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，尤其在寫(xiě)作中，要注意寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性和句型的多樣性。課時(shí)安排：三個(gè)課時(shí).教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):TheFirstPeriodStep1.Flashandpresentation:Sswatchaflash“Areyoueating”.Thentheysingwithit.T:Yes.They’reeating.Andareyoueating?Ss:No,wearen’t.T:Whatareyoudoing,then?Ss:We’rehavinganEnglishclass.(Flash5-1)T:AretheyhavinganEnglishclass,too?Ss:No,theyaren’t.They’recleaning.T:What’shedoing?S1:He’sreadingabook.T:Andisthisboyreading,too?S2:No,heisn’t.He’sdoinghomework.T:What’sthismandoing?S3:He’stalkingonthephone.T:Whatabouttheboy?S4:He’swatchingTV.T:Yes,he’swatchingaTVshow.T:AretheywatchingTV,too?S5:No.They’reeatingdinner.T:What’sthewomandoing?S6:She’sshopping.T:Whataretheydoing?S7:They’reswimming.T:What’sthegirldoing?S8:She’stakingphotos.T:Sowhat’sinherhand?Ss:It’sacamera.Step2.Chant:Whatareyoudoing?I’mlearning,youareteaching.Whatareyoudoing?I’mlistening,youarespeaking.Whatareyoudoing?I’mwriting,youaredrawing.Whatareyoudoing?I’msinging,youaredancing.Step3.Challenge:T:Chooseandaskandansweraboutthepictures.(Sschooseoneoftheirfavoriteanimalsandtherewillbeapicture,thenthaskandanswerinpairs.Using:what’she/shedoing?He’s/She’s…)Step4.Tasks:(Flash5-1):1a:Matchthewordswiththeactivities.ThenSsaskandanswerinpairs.1b:Listenandtellwhatdifferentpeoplearedoing.Writenumbersfrom1a.Showthemtheconversationsandreadthem.1c:Pairwork.Askandanswerquestionsaccordingtothepicturesin1a.Step5.Game:Showanaction,ask:WhatamIdoing?Getthestudentwhogivestherightanswertoshowanaction,tooandasktheothers:WhatamIdoing.Step6.Exercises:(Flash5-1)Finishtheexercisesandchecktheminclass.Step7.Homework:Recitethenewwordsandfinishoffexercisebooks.TheSecondPeriodStep1Gameandrevision:T:What’stheboydoinginthispicture?Ss:He’swatchingTV.T:IsthisgirlwatchingTV,too?Ss:No.She’sdancing.T:Well,she’smycousin.She’slovely.She’sdoingmanythings.AndI’llshowyouthepicturesveryquicklyandtrytoguesswhatshe’sdoing.Workinpairs,ask:Isshe…?Yes,sheis./No,she’t.Sheisn’s…Step2.Gameandpractice:Flash5-2:T:Lookatthisgirl,hernameisMary.Canyougue’sdoing?swhatsheS1:Isshedoinghomework?(Showthewholepicture)S2:No,sheisn’t.She’splayingwithabird.GetSstoaskandanswerinpairsaboutotherpictures.Step3.Tasks:1.T:What’sStevedoing,doyouknow?Ss:…T:Listenandtellmewhathe’sdoing.(Sslistenandanswerthetwoquestionsin2a.)2b:Putthequestionsandanswersinordertomakeaconversation.ThenSsreadtheconversationtogether.3a:Writethecorrectnumbersofthepicturesnexttotheconversations.Ssreatheconversationsandmaketheirownconversations.4:Pairwork:Lookatthepicturesandanswerthequestions.Thencoverthequestionsandsaywhat’shappeninginthepictures.ThenshowthecorrectanswersandSsreadandretellthewholestory.Step4.Homework:Ssfinishofftheirexercisebookasthehomework.TheThirdPeriodStep1.Freetalkandrevision:T:Whatarewedoing?Ss:We’rehavinganEnglishclass.T:Whatdoyouwanttodo?S1:Iwantto…S2:ButIwantto…T:What’syourdeskmatewanttodo?S3:Ithinkhewantsto…T:Butworkmustcomefirst,right.Wemusthavetheclasscarefully.Bytheway,wherearewehavingtheclass?Ss:Wearehavingtheclassintheclassroom.T:Lookatthispicture.Wherearetheyeatingdinner?Ss:They’reeatingdinnerintherestaurant.T:Lookatthispicture.Whocanaskaquestion?S4:Whereishetakingthemoney?S5:He’stakingthemoneyfromBankofChina.Lookatthispicture.Wherearetheyliving?S6:Theyarelivingintheapartments.Look!Wherearetheyshopping?S7:They’reshoppingatthemall.Wherearetheyreading?S8:They’rereadinginthelibrary.Wherearetheyplayingbasketball?S9:They’replayingbasketballatschool.Whereissheswimming?S10:She’sswimmingatthepool.Step2.Tasks:SectionB:1a:Lookatthepicturesandcompletethechart.1b:Pairwork:Lookatthechartin1a.thenaskandanswerquestions.2a:Listenandwritetheplacesinthechart.2b:Listenagainandwritetheactivitiesinthechart.Step3Chant:School,school,atschool,we’relearningEnglish.Home,home,athome,you’rewatchingTV.Library,library,inthelibrary,they’rereadingbooks.Mall,mall,atthemall,youandsheareshopping.Pool,pool,inthepool,youandIareswimming.Hotel,hotel,inthehotel,you,heandIareeating.Park,park,inthepark,they’replayinggames.School,school,atschool,we’rehavingagoodtime.Step4.Tasks:Flash5-4:3a:ReadtheletterfromMiketohispenpal.Underlinetheactivitiandcircletheplaces.Thenreadtheletteragainandnumberthephotos1-4.3b:Fillintheblanks,thenreadit.ThenSscoverthepassageandtalkaboutpicture.Step5Watchandretell:Watchavideo.Sstrytoremembereverythinginthevideoandthenretell:…is/are…attheparty.Step6.Exercises:Flash5-4:Ssfinishofftheexercisesinclassandchecktheanswers.Step7.Homework:Learnthedialoguesandusefulexpressionbyheart.Writeapassage“Ann’sBirthdayParty”Unit6It’sraining教材分析：本單元的中心話題詩(shī)談?wù)撎鞖?。整個(gè)單元的內(nèi)容圍繞天氣展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握描述天氣的基本詞匯及對(duì)天氣的提問(wèn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己對(duì)某中天氣的喜好并說(shuō)明原因，學(xué)會(huì)坐天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)敘述在不同的天氣背景下做什么。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，更積極地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯：raining,sunny,cloudy,snowing,windy,hot,cool,warm,humid和部分現(xiàn)在分詞。掌握描繪天氣狀態(tài)的形容詞及現(xiàn)在分詞，并學(xué)會(huì)其特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句的用法及回答。學(xué)會(huì)描述人們?cè)诟鞣N天氣里的感受。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)談?wù)撟约簩?duì)不同天氣的喜好及原因?qū)W會(huì)敘述在不同天氣里所做的事情。學(xué)會(huì)通過(guò)詢問(wèn)天氣展開(kāi)話題，提高與人的交流的能力。情感目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)小組活動(dòng)談?wù)摫舜说挠^點(diǎn)。通過(guò)展示個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握詞匯：raining,sunny,cloudy,snowing,windy,hot,cool,warm,humid.熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。C學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。難點(diǎn)學(xué)會(huì)描述人們?cè)诓煌鞖饫锼龅母鞣N活動(dòng)。課時(shí)安排：第一課時(shí)SectionA1a—1c第二課時(shí)SectionA2a—1c第三課時(shí)SectionB1a—2c第四課時(shí)SectionB3a—4第五課時(shí)SelfcheckTheFirstPeriod課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備世界地圖、表格及天氣預(yù)報(bào)錄音帶學(xué)生：了解一些天氣知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：Step1.Newwords.1.Presentthenewwords.T:Let’slookatthepictures.(showstudentstheblackboarddrawingofasunnyday)T:what’sthis?S:It’sthesun.T:Wecansay,“It’ssunnytoday.”Readafterme,“sunny,s-u-n-n-y,sunny.”Ss:s-u-n-n-ysunny.(Showstudentstheblackboarddrawingofarainyday.)T:What’sthis?S:It’srain.T:Wecansay“It’srainytoday.”Readafterme,“rainy,r-a-i-n-yrainy”Ss:r-a-i-n-yrainy(Teachtheotherwords,suchas“snowy,windy,cloudy”inthesameway.)T:Let’slookatallthepictures.(Showstudentsalltheblackboarddrawings.)T:Thesewordsareaboutweather,Readafterme,“weather,w-e-a-t-h-e-rweather”.Ss:w-e-a-t-h-e-rweather.2.Practicethenewwords. 利用圖畫(huà)和游戲練習(xí)單詞。T:let’splayagame.Guesstheweather.(Asktwostudentstocometothefront.Onepointsatthepictureontheblackboard,theotherfacesthestudentsandguessestheweatherwiththedrill“Isit….?”Sa:Isitsunny?Ss:No.Sa:Isitsnowy?Ss:Yes,it’ssnowy.(Askmorestudentstopractice.)Step2.Newdrills.Presentthenewdrills“Howistheweather?It’s…”.T:Lookatthepicturesandanswermyquestions.(Showstudentsthepictureofasunnyday.)T:Howistheweather:S1:Sunny.T:Yes,it’ssunny.Howistheweather?S2:It’ssnowy.T:“Howistheweather?”inanotherwaywecansay,“What’stheweatherlike?”利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，并在情境中學(xué)習(xí)新單詞。(Askanotherfourstudentstopractice,andthenwritedownthedrills“Howistheweather?”,What’stheweatherlike?”ontheblackboard）Practicethedrills.T:Let’sdochaindrilllikethis.Sa:Howistheweather?(Theteacherpointsatthe“rainy”picture.)Sb:It’srainy.Howistheweather?”(Theteachepointsatthe“snowy”picture.)Sc:It’ssnowy.(Thenasksomemorestudentstopractice.)Do1a.T:Let’slookat1a,matchthewordswiththepictures.(Askstudentstomatchthewordswiththepictures.)T:Checktheanswer.Step3.Listening.Presentthenewdrill“Howistheweatherin…?”(ShowstudentsapictureofNewYork.Theweatherissunny.)T:Canyoutellthenameofthecity?S1:Yes.It’sNewYork.T:How’stheweatherinNewYork?S2:It’ssunny.(Showstudentsthepicturesoftheothercitieslike“Tokyo,Paris,London”,andthenpracticethedrill“Howistheweatherin…?/What’stheweatherlikein…?”.)S1:What’stheweatherlikeinLondon?S2:It’s…(Asksomepairstopracticelikethis.)Do1b.(Showstudentsthepicturesofthesecities,“Beijing,Moscow,Toronto,Boston,Shanghai”.)T:Pleaselookatthesepictures.Canyoutellmethenamesofthen?Ss:TheyareBeijing,Shanghai…T:ThisisMoscow.Readafterme,“Mosow”Ss:Moscow.(Teachtheotherwords,“Toronto,Boston”inthesameway.)T:Nowlet’slookat1b,listenandwritethesecitynamesintheboxedabove.(Playtherecordingandthenchecktheanswersbyaskingstudentstomakeconversations.)S1:What’stheweatherlikeinBeijing?S2:It’ssunny.S1:How’stheweatherinToronto?S2:…T:Workinpairs.Practicethedrill.Askandanswerlikethemodel.Model:A:How’stheweatherinMoscow?B:It’s…How’stheweatherinToronto?A:It’s…(Asktwomorepairstopractice.)T:Nowworkinpairsandfillinthechart.(OnestudenthasChartAandtheotherhasChartB.)ChartAHow’stheweatherin…?CityCityNewYorkLondonWeatherwindcloudysunnyChartBHow’stheweatherin…?CityCityTokyoParisWeathersnowycloudyrainywindyListeningpractice.T:Nowlet’slookat1b,listenandwritethesecitynamesintheboxesabove.(Playtherecordingandthenchecktheanswers.)Step4.TaskT:Nowworkingroupsofsix.’slistentotheweatherreport,trytowritedownthedifferentLetweatherinsixcities.Atlast,havetheweatherreport.(Theteacherplaystherecordingforstudents.)Studentslistentotheweatherreportandwritethedifferentweatherinsixcities.Somestudentsdrawtheweathersignsonthemapandonestudenthasaweatherreport..Askstudentstohavetheweatherreportandchoosewhichgroupisthebestandwhoisthebestweatherreporter.T:Readthemodelbelowandreportlikethis.Goodmorning,ladiesandgentlemen.Hereistheweatherreport.TodayisThursday!Beijingissunny.Shanghaiiscloudyandwindy.Guangzhouisrainy.Thisistoday’sweatherreport.Thankyouforlisteningtoourweatherreport.Step5.Homework.Makeasurveyabouttheweatheryou,yourfatherandmotherlike.SunnyCloudyWindyRainySnowyYourselfFatherMotherEachstudentlistenstotheweatherreporttomorrowandthenwritesdownmorethanfourcities’sweather.CityCityWeatherTheSecondPeriod課題準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備表格及與天氣有關(guān)的圖畫(huà)，照片學(xué)生：查找自己所喜歡城市的天氣，調(diào)查不同天氣里人們喜歡做的活動(dòng)，準(zhǔn)備一張自己最好的朋友的照片。教學(xué)設(shè)計(jì)：Step1.Revision.1.Reviewthedrills.T:Pleasetakeoutyourhomework.Askandansweraccordingtoyoursurveyusingthedrill“How’stheweatherin…?”CityCityWeather(Eachstudenthasthechartinhisorherhand.Thefourstudentstaketurnstoaskeachotherfillinthechart.Theneachgroupcanchooseonetoreportit.)T:Whocangiveusareport?S1:Ican.Beijingiscloudy.Shanghaiissunny.(Askthreeorfourstudentstoreport.)Step2.Newlesson1.Presentation.(Showstudentsapictureinwhichthereisaboyswimmingandtheweatherissunny.)T:Pleaselookatthepicture.Howistheweather?S1:It’ssunny.T:Look!What’stheboydoing?S1:Heisswimming.（Showstudentssomeotherpictureslikethis,andthenaskstudentstopracticeaskinganansweringquestions.）S1:How’stheweather?S2:It’s…S1:What’sshedoing?S2:Sheis…2.Havealisteningpractice.T:ScottandLucyaregoodfriends.NowScottiscallingLucy.DoyouknowwhatLucy’sfamilymembersaredoing?S:No.T:OK,let’slookat2a.Listenandtrytonumberthepicturesasyouhearthem.(Playtherecordingandthenchecktheiranswers.)T:Let’slistenagain.Matchthenameswiththeactivities.(Playtherecordingagain,chectheiranswersbyaskingandanswering.)T:Answermyquestions.What’sUncleJoedoing?S1:Heisplayingbasketball.T:What’sJeffdoing?S2:Heis…(Askstudentstopractice,andthenmakeconversationsonebyone.)Sa:What’sMarydoing?Sb:SheiswatchingTV.Sa:What’s…3.Practicethesedrills.T:Pleaselookatmecarefullyandtrytoanswermyquestions.(Doanactionthattheteacherfeelsveryhot.)T:How’stheweather?Ss:It’ssunny.(Dotheactionofrunning.)T:WhatamIdoing?Ss:Running.T:Youaregreat.Let’sworkingroupsoffour.Trytothinkupsomeactivitiesaboutweatherandactions.Thenlettheotherclassmatesguessbyaskingquestions.(Doanactionthattheteacherfeelsveryhot.)T:How’stheweather?Ss:It’ssunny.T:WhatamIdoing?(Dotheactionofrunning)Ss:Running.T:Youaregreat.Let’sworkingroupsoffour.Trytothinkupsomeactivitiesaboutweatherandactions.Thenlettheotherclassmatesguessbyaskingquestions.(Askstudentstoprepareandthenchoosesomestudentstodoit.)Model:Sb:Howistheweather?Sc:It’srainy.Sb:what’sshedoing?Sc:Sheisplayingwiththewater.Step3.NewDrill.1.Presentthenewdrill“Howisitgoing?”T:Nowyouhaveknownyourclassmates’ideas.Doyouwanttoknowsomethingaboutthepeoplearoundme?Ss:Yes.(Showstudentsthepicturewherethereisaboyplayingandtheweatherissunny.)T:ThisismyfriendJeff.Howistheweather?S1:It’ssunny.T:What’shedoing?S1:He’splayingfootball.T:Howisitgoingwithhim?Lookatthissign.Ithinkitisprettygood.Readafterme,“prettygood”,Ss:prettygood.(Teachstudentstheotherwords,suchas“great,terrible,notbad”inthesameway.)1.Practicethenew