2022小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)(精選11篇)

學(xué)生心理健康育心得會(huì)(精11篇)小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)小學(xué)生心理健康教化實(shí)施素養(yǎng)教化的一項(xiàng)重要工作。如何培育出心理素養(yǎng)良好新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問(wèn)題，也是學(xué)生今后全面發(fā)和有效接受完整教化的良好基礎(chǔ)。一、隨著社會(huì)的重視目前學(xué)校教化已漸漸成為學(xué)生心理健康教化的主戰(zhàn)場(chǎng)1、校內(nèi)主環(huán)境建設(shè)一流教化要有一流主境建設(shè)，環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理健康首要任務(wù)校主環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)可能地體現(xiàn)“新奇整齊、光明、漂亮”風(fēng)貌。2、校內(nèi)文化建設(shè)學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種術(shù)、文化、體育、學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生愛(ài)好，活躍生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改學(xué)生心理環(huán)境。3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)學(xué)生的生理、心理、力、實(shí)力等綜合素養(yǎng)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中得到良好的發(fā)展。二、小學(xué)生心理健康化關(guān)鍵是老師開(kāi)展心理健康教化，只是一兩位專(zhuān)業(yè)老師的事，它還須要第1頁(yè)

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全體老師的重視和參。不僅僅須要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教化課，更須要他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教化的原則、方法充運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)的人格得到和諧發(fā)展。老師不僅是學(xué)生學(xué)問(wèn)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，老師還要做到：1、老師要敬重學(xué)生敬重學(xué)生包括敬重學(xué)的人格，敬重學(xué)生的勞動(dòng)，敬重學(xué)生的成果，敬重學(xué)生的私……2一位老師在上課都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的心情對(duì)學(xué)生要親善可親，誘發(fā)其良好心情；擅長(zhǎng)視察學(xué)生心情改變好解除不良情的干擾建動(dòng)活潑的教化教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予不同方式的贊許激勵(lì)他們進(jìn)取。最終，引用美國(guó)斯塔所著的《小學(xué)生健康教化》一書(shū)中的一段話(huà)來(lái)說(shuō)明：假如孩子生活在激勵(lì)，他便學(xué)會(huì)自信。假如孩子生活在容忍，他便學(xué)會(huì)耐性。假如孩子生活在贊揚(yáng)，他便學(xué)會(huì)自賞。第2頁(yè)

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假如孩子生活在受歡的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。假如孩子生活在贊同，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。假如孩子生活在同等，他便懂得什么是公正。假如孩子生活在平安，他便學(xué)會(huì)信任自己和四周的人。假如孩子生活在友情，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美妙的世界。小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素養(yǎng)的要求，也在不斷提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素養(yǎng)，健的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好學(xué)生的心理健康教化，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義而且對(duì)實(shí)施素養(yǎng)教化，培育合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要用。小學(xué)生心理健康教化是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教化工，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理乳期”，主體意識(shí)增加，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另，受心理因素的作用，他們的心情會(huì)躁動(dòng)擔(dān)心，須要同學(xué)、老、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小生的心理健康教化淺談看法：一、使小學(xué)生的各種動(dòng)與主動(dòng)的心情體驗(yàn)相結(jié)合小學(xué)生在各種活動(dòng)中特殊是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種心情體驗(yàn)。常常產(chǎn)主動(dòng)的心情體驗(yàn)，如興奮、歡樂(lè)、華蜜、第3頁(yè)

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滿(mǎn)意等可使兒童增加信念，心情高漲，精神飽滿(mǎn)，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與體活動(dòng)的熱忱，又能增加其心理健康，避開(kāi)長(zhǎng)期體驗(yàn)消極心情引發(fā)的種種心情障礙。主動(dòng)的心情體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)他們以更高的熱忱投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中因此小學(xué)的教學(xué)材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中要幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其常常產(chǎn)生勝利的喜悅。老師還應(yīng)特殊意因材施教，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新成就感；對(duì)差生要賜予耐性細(xì)致的幫助，對(duì)他們的要求不能太，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要賜予激勵(lì)。二、發(fā)展小學(xué)生的高情感在教化中要培育小學(xué)明辨是非的實(shí)力，以發(fā)展其道德感。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、跳、體育競(jìng)賽、美化教室和校內(nèi)的勞動(dòng)、巡游、參觀、學(xué)習(xí)英雄跡等多種形式的活動(dòng)，培育小學(xué)生高雅的審美情趣，以發(fā)展他的美感。求知欲和新奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)中，老師要留意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、新奇心，要激勵(lì)他們服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，以發(fā)展他們的智感。三、培育小學(xué)生限制調(diào)整心情的實(shí)力(1)建立適當(dāng)?shù)捻氁獛椭W(xué)生確定符合他們實(shí)際狀況的奮斗目標(biāo)，切忌望過(guò)高；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為第4頁(yè)

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小事而過(guò)于自責(zé)，凡要放寬心，想得開(kāi)。(2)找尋樂(lè)趣老師讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的特性對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱忱主動(dòng)參加，享受生活的樂(lè)趣。小學(xué)生還要培育自己廣泛而穩(wěn)定愛(ài)好，從中獲得歡樂(lè)。(3)自信自信是保開(kāi)心心情的重要條件老師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)會(huì)悅納自己賞自己定自己做到不自卑、不自憐不自責(zé)。要信任每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面，要常常定他們，激勵(lì)他們。(4)多與人溝通很多學(xué)生還不擅長(zhǎng)與人溝通其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、老師和好友溝通，可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，受到啟迪，增進(jìn)友情，能給自己帶來(lái)外的收獲和歡樂(lè)。四、建立學(xué)校--家庭理教化網(wǎng)絡(luò)學(xué)生生活在家庭的時(shí)許多，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健全的心理干脆影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教化意識(shí)也是必不行少的。老師利用家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)指導(dǎo)廣闊家長(zhǎng)駕馭科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要開(kāi)展豐富多的活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)想象力、創(chuàng)建力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)?？偠灾?，關(guān)注小學(xué)的心理健康是目前小學(xué)老師不行忽視第5頁(yè)

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的重點(diǎn)。小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)俗話(huà)說(shuō)“玉不琢，不器，人不學(xué)，不知義”，能夠參與ｘｘ年ｘｘ月份心理康教化培訓(xùn)，我覺(jué)得特別的榮幸。自己從前對(duì)心理健康教化的問(wèn)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習(xí)和溝通，在聽(tīng)了幾位名們獨(dú)到的見(jiàn)解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的擊己在平常教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題也找到了一些解決策。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對(duì)《心理健康教化綱要》的分析之后知道了心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，開(kāi)展心理健康教意義重大。對(duì)于問(wèn)題頻出的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展心理健康教？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。一、加強(qiáng)學(xué)生的心理康教化小學(xué)生處在兒童時(shí)期青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來(lái)工，父母異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教化是特別必要的。因，在我們平常的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教化使學(xué)生相到健康不僅指身體上的，而且是能正確的相識(shí)自我，接納自我調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的看法與行為方式，能平衡去，最終在心理上產(chǎn)生平安感，歸屬感和自信念。作為一名小教化工作者我們要做到：（1學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，第6頁(yè)

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一個(gè)和平，主動(dòng)，暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避開(kāi)不利因素的出現(xiàn)。（2）在教學(xué)中，有的運(yùn)用“勝利教化”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教化走向自我教化從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生加活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有勝利喜悅。（3）在教學(xué)中，對(duì)生進(jìn)行心理教化輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)看法。學(xué)好文化問(wèn)，長(zhǎng)大了為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。二、作為老師也要加自身的心理健康老師心理是否健康，則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。通過(guò)這次培訓(xùn)豐富了我的實(shí)踐閱歷，知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)，從關(guān)切學(xué)生身心健康發(fā)展動(dòng)身，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)對(duì)個(gè)典型案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)別心理異樣現(xiàn)象有了相識(shí)，也了解一些解決策略。所以我們自己要做到：（1）敬重每個(gè)學(xué)生要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程師心情都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生所以一個(gè)心理素養(yǎng)良的老師，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在老師的感召下現(xiàn)出愛(ài)好驗(yàn)到愉悅分的呈現(xiàn)自我并表現(xiàn)出對(duì)老師的愛(ài)和敬重。老師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書(shū)育人”的目標(biāo)。第7頁(yè)

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（2）樂(lè)于為工作奉，培育自己的多種愛(ài)好與愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系。（3）要擅長(zhǎng)調(diào)整自對(duì)工作的倦怠。在面對(duì)學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)自然，多聽(tīng)說(shuō)，不要無(wú)故打斷學(xué)生的話(huà)，站學(xué)生場(chǎng)身處地了解學(xué)面對(duì)同事時(shí)賜予別人真誠(chéng)的贊美重視互動(dòng)關(guān)系，彈性理問(wèn)題，限制與疏導(dǎo)心情。（4心理健康教的重要性馭心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康平；自覺(jué)樹(shù)立正確的教化觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生同等相處，建立新型師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；了解和駕馭青少年學(xué)生在認(rèn)知情感、意志、特性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)的心理健康，培育學(xué)生的健全人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為高班級(jí)學(xué)生的心理健康教化而努力奮斗。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與思，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)問(wèn)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，觀賞自，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活，成長(zhǎng)。小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)1、讓學(xué)生樂(lè)觀的面生活教化學(xué)生用主動(dòng)的看動(dòng)的心理去面對(duì)身邊的一切事情。主動(dòng)樂(lè)觀的心理像一強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，又猶如花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì)將各種有利的因素引到自己身邊，事情因此就有了變更的可第8頁(yè)

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能?，F(xiàn)在學(xué)生中單親家庭比較多，有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來(lái)自單親，個(gè)別的學(xué)生對(duì)親人有種排斥、抵觸心情，當(dāng)讓不會(huì)信任身邊的何人，給班級(jí)管理增加難度。20xx年我轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)女生，進(jìn)校的著很社會(huì)化，進(jìn)入我班，不跟其他同學(xué)接觸，常常犯一些很小紀(jì)律問(wèn)題，我視察，她的每次錯(cuò)誤都做給我看，很想引起我的意，我也把她父親叫來(lái)交換看法，或許是礙于面子，還是不想學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)根本沒(méi)給我談到他們家庭。在一次運(yùn)會(huì)上，我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭，她不能面對(duì)這事實(shí)，他認(rèn)為父母不愛(ài)她。我就給她講，父母確定是愛(ài)你的于們?yōu)槭裁措x婚終歸是上一輩的事你沒(méi)有必要去變更這事實(shí)，但你要想想你今后的生活，要高興奮興的、快歡樂(lè)樂(lè)的活學(xué)習(xí)。樂(lè)觀的面對(duì)生活，換一種眼光看待這件事，或許對(duì)你父母都會(huì)有好處勵(lì)她多同學(xué)接觸并配幾個(gè)同學(xué)幫助她，在那學(xué)期的期末考試成果有較大的改觀，紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活中，許多事情也像這樣，樂(lè)觀的心理總會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)光明結(jié)果悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗不僅如此，這對(duì)他們后的生活也有很大的影響。2、最好的幫助是給生信念自信是生命中主動(dòng)、定的力氣，正如樂(lè)觀的心理一樣。它第9頁(yè)

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是早晨露珠中閃亮的澤，它是雨后樹(shù)葉上動(dòng)人的綠色，它是生命中沒(méi)有塵埃的寶石是每個(gè)學(xué)生走向勝利的源泉。如何培育學(xué)生的自信念呢？（1）營(yíng)造氛圍，樹(shù)自信念為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)產(chǎn)生膽小的心理為自己這也不行那也不行，從而缺少信念，不敢呈現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)學(xué)表現(xiàn)自我覺(jué)自我立自信念培育學(xué)生大膽健康向的心理。如常在班上組織朗讀競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等。生一旦體驗(yàn)到了勝利的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信念（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅競(jìng)爭(zhēng)，增加自信念。在班級(jí)管理中，引進(jìn)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)情愿為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最終“優(yōu)者上崗”過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)看法充分信任自己，干工主動(dòng)、主動(dòng)、仔細(xì)、自信念很強(qiáng)。（3）教會(huì)方法，培自信念學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不?！拔夷苄小笔莿倮弑貍涞男睦硭仞B(yǎng)，而“我不行”正是失的主要緣由。因?yàn)樗麄兪サ氖莿倮纳е孕?。引學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確相第10頁(yè)

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識(shí)自我，充分挖掘自潛力，可以首先讓學(xué)生清晰地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓生仔細(xì)思索為什么要自我否定；最終讓學(xué)生實(shí)行主動(dòng)行動(dòng)，變我否定為自我確定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。總之心理健康教化作雖然任重道遠(yuǎn)難重重信任：只要我們愛(ài)這項(xiàng)工作傾注我們對(duì)于教化事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱忱，雖然我們不肯定輝煌，是我們肯定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子肯定會(huì)在歡樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)！小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)心理健康教化在現(xiàn)代會(huì)的教化中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教化，開(kāi)展勝與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾心得：一、抓相識(shí)提高，明心理健康教化的重要性。社會(huì)日新月異的急速展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。作為教化工作者我們此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而第11頁(yè)

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不管學(xué)生是否具有健的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才不害群之馬此們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)要下足功夫，正視心健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為世培育合格的人才。二、抓學(xué)科滲透，扎推動(dòng)心理健康教化。課堂是學(xué)校進(jìn)行教化動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教化的化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化;語(yǔ)文課，以教材中大的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)數(shù)學(xué)課探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、憶等心理活動(dòng)英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛增加生學(xué)習(xí)信念，使之敢表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展實(shí)力和特性音樂(lè)美等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)給人以的熏陶方面的心理健教化。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康化的一個(gè)重要內(nèi)容。三、抓課題探討，從處著手抓好心理健康教化。探究了一系列針對(duì)小生的關(guān)愛(ài)教化的內(nèi)容及途徑，探究并第12頁(yè)

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形成了優(yōu)化學(xué)生情感驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的化過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)陶冶體驗(yàn)抓滲透等綻開(kāi)教化，們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)結(jié)幫蔚然成風(fēng)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中生合群主動(dòng)參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中社會(huì)上學(xué)生能從小事做起主動(dòng)關(guān)切愛(ài)惜幫助他人富有憐憫心。多次主隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教化的同時(shí)，自身的實(shí)力不斷得到高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。四、抓家庭教化，引學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系家庭教化脆影響著學(xué)校教化的效果也是學(xué)校教所不能代替的一種力。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識(shí)的片面性，不少長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教方法是不利于他們的心理健康發(fā)展的在發(fā)覺(jué)他們心理有缺時(shí)我們就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引第13頁(yè)

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導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教化孩，從而培育孩子關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神?？傊?，要使學(xué)生的心得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教化規(guī)律，探學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)，才能取得良好的成效。小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)一、小學(xué)生心理健康題的表現(xiàn)小學(xué)生正處于身體快發(fā)育時(shí)期，要讓他們健康地成長(zhǎng)。健康不僅是沒(méi)有疾病，且是身體上、心理上和社會(huì)上的美妙狀態(tài)或平安安靜。我們知心理上的健康對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是多么的重要，尤其是正處發(fā)育黃金期的小學(xué)生。他們的相識(shí)情感和意志等心理上的種種突惑和斗爭(zhēng)如得不到很好的調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的理偏差和問(wèn)題。以下的這份調(diào)查數(shù)據(jù)明白我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際、心情的基本狀況良好但是也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就須要低、冷漠孤僻、感封鎖。㈠學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好方、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就須要低的心理行為現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠明確，中段有高段有29%的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性夠，動(dòng)機(jī)扭曲，因此相當(dāng)部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性第14頁(yè)

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不高體現(xiàn)在課堂回問(wèn)題上高段60%會(huì)主動(dòng)回答主動(dòng)思索但相當(dāng)部分的同學(xué)處被動(dòng)狀態(tài)，中段有76%會(huì)主動(dòng)回答，主性相對(duì)要高。對(duì)于老布置作業(yè)能仔細(xì)完成的高段有69%，中85%，高段學(xué)生的學(xué)主動(dòng)性、主動(dòng)性有顯著差異，高段學(xué)生被學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起重。㈡不良心情調(diào)查發(fā)覺(jué)，學(xué)生在校情不良，特殊是高段，感到有點(diǎn)煩和不開(kāi)心的高達(dá)41%低級(jí)也有10%學(xué)生每天上學(xué)心情郁悶不開(kāi)心是一個(gè)比較峻的問(wèn)題得化工作者們探究其緣由以便改善教化教學(xué)方，引導(dǎo)學(xué)生走出不開(kāi)心，保持旺盛的精力來(lái)進(jìn)行開(kāi)心地學(xué)習(xí)生。㈢孤僻、交往情感封依據(jù)統(tǒng)計(jì)30%-40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到歡樂(lè)其中12%的學(xué)生感到不合、孤獨(dú)，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑顯示出有少數(shù)小學(xué)生在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學(xué)生健康的形，應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。二、影響小學(xué)生心理康的因素小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人憂(yōu)，年段不同，存在的心理問(wèn)題也有肯定的差異，進(jìn)一步討分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其內(nèi)部緣由，也有外部緣由造成這些狀況的主要因素有：㈠影響小學(xué)生心理健的家庭因素第15頁(yè)

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⒈家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式可以為四種：專(zhuān)斷型、放任型、權(quán)威型、民主型。這四種教養(yǎng)式對(duì)學(xué)生特性和心理健康的影響具有不同作用。專(zhuān)斷型的方式使子女產(chǎn)生不良心情，并且具有畏縮，不信任人的特性缺陷;任型教養(yǎng)方式培育出來(lái)的子女具有放任的色調(diào)，生活沒(méi)有樂(lè)趣悲觀悲觀、低觸，特性不成熟，達(dá)不到同齡人的正常發(fā)展水平;威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的自我平安感，獨(dú)立自信，探究精神并心滿(mǎn)足足，民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強(qiáng)的獨(dú)立和特性意識(shí)、擅長(zhǎng)與人交往和取悅他人。⒉父母期望父母的要求和期望對(duì)子的影響也很大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高是造成現(xiàn)代小學(xué)心理問(wèn)題的緣由之一。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，學(xué)問(wèn)更新更是新月異，父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰，被社會(huì)遺棄所以舍命賜予施加壓力，使得幼小的心靈上承受了過(guò)重的負(fù)擔(dān)以致心理健康出現(xiàn)危機(jī)。假如沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)種危機(jī)到達(dá)肯程度便會(huì)爆發(fā)出來(lái)會(huì)出現(xiàn)如逃學(xué)殺、自閉癥等等。⒊父母關(guān)系在眾多的家庭因素中父母間的不和諧關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影。首先他的須要就無(wú)法滿(mǎn)意，假如伴隨父母的大吵大鬧，會(huì)讓孩子長(zhǎng)期處于恐驚中，同時(shí)他們還會(huì)受到第16頁(yè)

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同學(xué)的攻擊、欺壓，其心中創(chuàng)傷比較大。長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生活習(xí)失去愛(ài)好，常會(huì)有不良心情出現(xiàn)也簡(jiǎn)單出現(xiàn)抵觸心理。有時(shí)會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，嚴(yán)峻的會(huì)離家走。⒋父母的榜樣作用家庭成員的言行舉止孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的示范作用。家長(zhǎng)自身的不良行為止、思想品質(zhì)對(duì)孩子具有嚴(yán)峻危害。小孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)照，由于小孩子辨別是非實(shí)力不強(qiáng)，而且小孩子對(duì)父母是信任便會(huì)接受父母的行為舉止維方式導(dǎo)致孩子從小就養(yǎng)成習(xí)慣，也就更簡(jiǎn)單在長(zhǎng)大后走上不良的道路。㈡影響小學(xué)生心理健的學(xué)校因素⒈老師的素養(yǎng)老師的教化方法不當(dāng)學(xué)校管理不當(dāng)，也是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)。有些老缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐性。在學(xué)生由于種種緣由已造成成果不的狀況下，老師不去賜予關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)，反而拿話(huà)諷刺、挖苦學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加恐驚、厭煩。⒉學(xué)校環(huán)境學(xué)校的環(huán)境一個(gè)是指校的衛(wèi)生狀況，學(xué)校所處的位置以及學(xué)校的設(shè)施條件，這因素對(duì)學(xué)生的影響雖然不大，但也不容忽視，更重要的環(huán)境乃班級(jí)里的心理環(huán)境，一個(gè)沒(méi)有相互理解，第17頁(yè)

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同學(xué)都是自私自利，有友好、開(kāi)心、和諧、敬重、信任的心理環(huán)境是不會(huì)有好的健的同學(xué)的。㈢影響小學(xué)生心理健的社會(huì)因素⒈社會(huì)環(huán)境這里的社會(huì)環(huán)境是指定社會(huì)的文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人們的習(xí)慣行為準(zhǔn)則對(duì)小學(xué)生的影響主要是通過(guò)有形無(wú)形的信息傳播有看到的聽(tīng)到的感受到的如報(bào)刊電視廣告等這些影響是潛移默化，而且影響力很大。⒉社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于小學(xué)生而言，社風(fēng)氣對(duì)他們的影響會(huì)比較大。由于小學(xué)生自身的心智還沒(méi)熟、推斷實(shí)力比較差，對(duì)于好壞的選擇比較弱以要社會(huì)工有一個(gè)好風(fēng)氣避開(kāi)學(xué)生有學(xué)壞的機(jī)會(huì)當(dāng)然好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有利的。三、基于現(xiàn)狀，學(xué)校家庭實(shí)行的對(duì)策基于現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)做是：⒈全面開(kāi)展心理健康化的實(shí)踐首先我們要明確什么心理健康教化。所謂心理健康教化，是指依據(jù)心理活動(dòng)的律，采納各種措施和方法，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培育良好理健康素養(yǎng)。接下來(lái)就是我們?cè)趺慈ヂ鋵?shí)的問(wèn)題首先得有個(gè)標(biāo)這個(gè)目標(biāo)是什么就是讓每個(gè)學(xué)生不身體健康心理也要康即使不能學(xué)業(yè)有成全能全才但是第18頁(yè)

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希望每個(gè)同學(xué)都能對(duì)己有個(gè)正確的定位自己力所能及的事做好自己的本分工作⒉在開(kāi)展心理健康教時(shí)，加強(qiáng)老師的心理健康要辦好學(xué)校的心理健教化有兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件，一是學(xué)校對(duì)于心理健康教化重視重度還有一個(gè)就是老師的業(yè)務(wù)水平作為輔導(dǎo)小學(xué)生心理康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導(dǎo)老師其余的任課其實(shí)也是特別重要的。因?yàn)榕c學(xué)生接觸比較多的其是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)校里的每個(gè)老師都應(yīng)有一個(gè)健康的主動(dòng)向上的心境，緣就是老師的示范作用要做好才不致學(xué)生學(xué)環(huán)。有這么一個(gè)好環(huán)，也能促進(jìn)學(xué)生向更健康方向成長(zhǎng)?；诂F(xiàn)狀，家庭應(yīng)做是：⒈加強(qiáng)家長(zhǎng)的自身修家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)就是一種教化因素子女影響極大。它起著耳聞目睹、潛默化的作用。中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō)：“老子偷瓜盜果，兒子殺人放?！边@是說(shuō)，家長(zhǎng)身上的小毛病，可以影兒子陷入大的罪惡。此，有人說(shuō)：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬?！边@都告誡做父母的要特殊注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自己的素養(yǎng)。教化子女的實(shí)力包括點(diǎn)：①有了解子女的實(shí)力。②要有分析問(wèn)題的實(shí)力。③要處理和解決問(wèn)題的實(shí)力。第19頁(yè)

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⒉增加的義務(wù)感有的家長(zhǎng)說(shuō)工忙重時(shí)間教化子女;但是，時(shí)間是可以擠出來(lái)的教化子女的機(jī)會(huì)總是有的，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有教化子女的劇烈義務(wù)感和責(zé)任心。有的家長(zhǎng)，子女能不成才，隨他們的便。年老退休我們有退休金，又不準(zhǔn)備依他們，學(xué)成什么樣算什么樣，只要不把犯法就行。這種思想要得，我們必需明白，這種義務(wù)不是以獲得某種利益為前提，而以或多或少地犧牲自己的利益為前提。不管將來(lái)能不能得到子的好處，也不管是否準(zhǔn)備依靠子女，都必需無(wú)條件地?fù)?dān)負(fù)起培教化子女的義務(wù)。有的做父母的，夫妻系不好，鬧離婚，不顧子女的生活和教化。這是一種不負(fù)的表現(xiàn)。總之，我們必需清晰家庭對(duì)孩子影響極大，對(duì)于思想品德的形成，作用極大，至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教化所不能代的。小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)今日們學(xué)校實(shí)行隆重的心理健康嬉戲戲可好玩了。其中，給我印象最深嬉戲是同舟共濟(jì)，剛上去的時(shí)候很簡(jiǎn)潔，但是，到最終只下一塊泡沫拼板了。我們相互抱在一起，不讓對(duì)方倒下。最終束了，我問(wèn)阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說(shuō)：“你們贏了?！眰兞⒓礆g呼起來(lái)。我還用票卷?yè)Q了一盒飛第20頁(yè)

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行棋?，F(xiàn)在有很多的事情影著我們小學(xué)生的心理健康。比如：最近接連發(fā)生的校內(nèi)的案、如今的升學(xué)壓力……無(wú)時(shí)不在影響著我們小學(xué)生的心理健?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)探討探討小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)不要分什名校，假如說(shuō)哪個(gè)孩子上的是名校，就認(rèn)為他很好，說(shuō)他來(lái)肯定有出息。而恰恰相反的，假如哪個(gè)孩子沒(méi)上名校，就認(rèn)他將來(lái)不會(huì)有什么出息。這是確定的嗎？我們常看到一些高智的犯罪，犯罪分子不就是人們心目中從小長(zhǎng)大的小天才嗎？而擁有學(xué)問(wèn)淵博的人，不也照樣成為英雄嗎因?yàn)橛辛耸裁疵?，母都希望我們將?lái)有出息，也不管我們?cè)覆辉?、適不適合，給們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了常的上課時(shí)間，讓我們沒(méi)有了屬于自己的休息和消遣時(shí)間。雙日也成為了我們小學(xué)生苦痛的兩天。好希望不再有什么培訓(xùn)班還給我們自己的時(shí)間，與家人在一起過(guò)一個(gè)開(kāi)心的周末。我們沒(méi)有了壓力，學(xué)輕松，成果肯定更優(yōu)秀。①利于學(xué)生的身健康成長(zhǎng)。中學(xué)生正處在心理機(jī)快速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開(kāi)展心理健康教化，讓學(xué)生解和駕馭心理健康教化的內(nèi)容，就是剛好地針對(duì)性地施以教化對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健第21頁(yè)

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康的心理學(xué)保持心理康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。②利于學(xué)習(xí)、工效率的提高。健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)工作的效率起重要的作用，對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開(kāi)朗樂(lè)觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，率就高。而一個(gè)心理不健康的人經(jīng)常心神不定，思慮過(guò)多，不集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大阻礙創(chuàng)建能的發(fā)揮。③利于智力與特的和諧發(fā)展。心理健康對(duì)于促進(jìn)人智力與特性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類(lèi)最大的聰慧才智，對(duì)培育才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和特性形成時(shí)期的中生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，好地發(fā)揮大腦功能，有利于開(kāi)發(fā)智力，充分發(fā)揮各種實(shí)力，有于特性的和諧發(fā)展。④利于心理疾病防治。心理疾病的發(fā)生，有個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)意防止和消退產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到各種社會(huì)因素影響而積累漸漸形成的。假如發(fā)覺(jué)學(xué)生有了心理病變的苗頭，剛好實(shí)行適當(dāng)措施，使它在量變過(guò)程中得到以終止和消逝；假的確患了心理疾病，應(yīng)及早賜予主動(dòng)的治療，使之盡快復(fù)原健。第22頁(yè)

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小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)近年來(lái)學(xué)生心理康漸漸引起教化者以及全社會(huì)的重視，隨著改革的不斷深化我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)在發(fā)生焦急劇的改變，給學(xué)生造成的心理壓力來(lái)越大。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，及父母過(guò)高的期望，學(xué)生心理承受力顯得非常脆弱，一旦遇到折，常出現(xiàn)失?；蜻^(guò)激的行為，有的甚至走向極端。據(jù)我國(guó)學(xué)對(duì)幾座大中城市的小學(xué)生的調(diào)查顯示，有13%的小學(xué)生有心理行為問(wèn)題有上升的趨勢(shì)一現(xiàn)象表明當(dāng)前學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小生心理健康教化。而在學(xué)校里，老師與生接觸最常見(jiàn)的。不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況熟識(shí)，而且對(duì)學(xué)的思想、道德、行為等狀況熟識(shí)，能剛好幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)活的困惑生最佳的“心理醫(yī)生”我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自的素養(yǎng)，在教化活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著從以下幾方面入手：一、個(gè)案基本狀況葉俊輝從我接手以來(lái)由于皮膚比較黑，我們都覺(jué)得他有點(diǎn)像“包公”，但他卻有遺傳“包公”的“正經(jīng)”。下課總是到處亂跑課總是坐好乎凳子上布滿(mǎn)了釘子坐定就痛更可惡的是，他上課搞小動(dòng)作、走神、拿同桌的東西、有時(shí)甚至特意在課上冒出一句話(huà)引起哄堂大笑，嚴(yán)峻影響到同桌及四周同學(xué)的正常聽(tīng)課。課還打架，不是打這個(gè)，就是罵那個(gè)，投第23頁(yè)

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訴他的同學(xué)可從來(lái)沒(méi)停止過(guò)。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦敏捷、接受實(shí)力強(qiáng)，反應(yīng)實(shí)力，是一位聰慧的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了心他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩對(duì)他自己對(duì)同學(xué)都大有好處!二、調(diào)查探討，查明由經(jīng)過(guò)家訪家長(zhǎng)溝;再加上平常細(xì)心視察他與同學(xué)的交往、與他本人談話(huà)中了解：1、家庭緣由：無(wú)人教一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后有一個(gè)問(wèn)題家庭：他在家是沒(méi)有管的，爸很忙，成天不在家，媽每晚都出去玩，不是看籃球賽是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄養(yǎng)外婆家，當(dāng)外家的人叫他做作業(yè)時(shí)，他就會(huì)騙他們說(shuō)：“早就做完啦!”“日很少作業(yè)，遲點(diǎn)做也不遲”……但其次天還是一樣沒(méi)交作業(yè)曾因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題，我和他的媽媽反映過(guò)狀況，她媽卻說(shuō)得很好：“有這樣的事嗎?會(huì)吧?每天問(wèn)他他都說(shuō)作業(yè)做完了!”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的”最讓我生氣的是，每我與他的家長(zhǎng)溝通時(shí)，她都顯示出很重視的樣子，還說(shuō)：“只他有什么狀況盡管跟我說(shuō)，我肯定會(huì)教化他的?！钡Y(jié)果其次還是一樣典型的“說(shuō)一套做一套”家長(zhǎng)對(duì)孩子冷眼旁觀、放自流。2、自身緣由：自制差第24頁(yè)

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據(jù)老師和同學(xué)們平常葉俊輝的視察個(gè)了解，葉俊輝同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)，愛(ài)講話(huà)，常常管不住自己，不僅是在數(shù)學(xué)課上，其他課上他如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。3、老師緣由：簡(jiǎn)潔罰葉俊輝由于淘氣搗蛋被投訴的次數(shù)可以說(shuō)是十個(gè)手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家。起初，還站得挺好，過(guò)沒(méi)多久，就開(kāi)如自得其樂(lè)了。老師望了呢，就立得筆直，做深刻反老師一臉間換了副面孔—一會(huì)兒跟同學(xué)擠眉弄眼會(huì)兒踮起腳東張西;一會(huì)兒哼唧唧可見(jiàn)這簡(jiǎn)潔懲罰對(duì)他已經(jīng)毫無(wú)果了。三、對(duì)癥下藥，實(shí)施施(一)、從家庭入手人創(chuàng)建環(huán)境，環(huán)境也建人。環(huán)境對(duì)于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒(méi)有相宜溫度，雞蛋恒久也變不成小雞。1、榜樣的原則。以作則，身教重于言教，這是家庭教化的最主要的原則之一。話(huà)說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己時(shí)刻不要遺忘旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。我與葉輝的家長(zhǎng)約法三章：多花點(diǎn)時(shí)間和精力在孩子身上，變更他的良習(xí)慣!。第25頁(yè)

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2、教化一樣性的原。兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教化共同影響整體成果。假如各行其事，彼此沖突或相互抵消，教化是不會(huì)利的。家庭教化也是如此，不但要親密協(xié)作學(xué)校和老師的教化使其取得一樣。我與葉俊輝的家長(zhǎng)約法三章：出現(xiàn)了問(wèn)題就盡找尋方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長(zhǎng)麻木不仁!(二)從學(xué)校入手自制力是兒童擅長(zhǎng)限和支配自己行動(dòng)的實(shí)力，是一種重要的人格特征和心理素。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我限制自我約束意志和實(shí)力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。針對(duì)葉俊自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)孩子單獨(dú)談話(huà)。在談話(huà)中，我確了他的優(yōu)點(diǎn)，告知他，他是個(gè)思維活躍的孩子師特別喜愛(ài)就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)限制不住自己假如，他能堅(jiān)持改正個(gè)小缺點(diǎn)的話(huà)，你肯定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。老師期盼著他表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢信任、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了當(dāng)課堂他再開(kāi)小差時(shí)師一個(gè)帶著微笑的眼神或者是湊到他耳邊低講幾句話(huà)，他立刻就相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著害羞的笑容，改了。對(duì)于葉俊輝的“投訴，我知道，簡(jiǎn)便罰站對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)失效了真可謂“特人物”特別“處理”記得有一次下課剛響不久，報(bào)告的學(xué)又來(lái)了，“老師，小黃和小羅又打架了，第26頁(yè)

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而且比上次更兇，小流鼻血啦?！甭?tīng)了一學(xué)生的匯報(bào)后，我立刻來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。小黃抽著說(shuō)：“是他先打我的，我就打他”。聽(tīng)了這話(huà)，我強(qiáng)忍怒火心平氣和地對(duì)肇事者豎起了大母指：“打得好!打架是熬煉身的最佳方法，你們看小羅長(zhǎng)得多牢固呀!圍觀的同學(xué)哈哈大笑小羅也掩飾不了他淘氣本性，做了個(gè)不以為恥反以為榮的鬼臉接著把小黃拉到一邊進(jìn)行指責(zé)教化“你不要以為自己就錯(cuò)了，他是錯(cuò)第一，你是錯(cuò)其次，因此，你也要罰。不過(guò)現(xiàn)在你機(jī)會(huì)，你立刻想方法與小羅和好，等會(huì)兩人手拉手地來(lái)向我錯(cuò)，兩人就免罰了?！毙↑S立刻轉(zhuǎn)身向小羅走去，我也回來(lái)辦室。大約15鐘后，兩人真得手拉手，蹦跳跳的來(lái)找我了，來(lái)可想而知，確定是皆大高興，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己?俗話(huà)說(shuō)宰相肚里能撐船”寬容大是一種長(zhǎng)者風(fēng)范者養(yǎng)你怒氣沖天時(shí)記“人無(wú)完人金無(wú)足赤”。對(duì)于學(xué)之間的小問(wèn)題、小糾紛，不是要不要管的問(wèn)題，而是怎樣管的題。教化無(wú)小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們專(zhuān)心去化自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對(duì)學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，假如能用一顆寬容的心去對(duì)待孩子犯的過(guò)錯(cuò)，無(wú)聲勝聲，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)、解除孩子之間的糾紛。這樣就會(huì)有意想到的收獲。四、個(gè)案的教化效果通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老的努力，俊俊的自我限制有了明顯增第27頁(yè)

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加，留意力也比較集了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也駕馭了肯定的自學(xué)方法，作業(yè)書(shū)寫(xiě)仔，特殊是抗干擾實(shí)力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。五、個(gè)案教化引發(fā)的索教化無(wú)小事事事皆人每個(gè)孩有每個(gè)孩子的特點(diǎn)我們老師要便扮演好“心醫(yī)生”的角色，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和健康的人格。要有顆陽(yáng)光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)朝氣然、綠意蓬勃的漂亮世界，讓孩子能更健康地成!小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)在現(xiàn)在社會(huì)，身與心康的人才能稱(chēng)之為一個(gè)健康的人，小學(xué)生也如此。最近幾，人們?cè)絹?lái)越重視心理健康的問(wèn)題，也漸漸開(kāi)展了各種形式的理健康教化。小學(xué)教化也必需重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教化，中包括團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別詢(xún)問(wèn)，這也是培育全面素養(yǎng)人才的重要容。下面就我自己的工作會(huì)談兩點(diǎn)：影響小學(xué)生心理健康幾點(diǎn)緣由分析物質(zhì)生活漸漸豐裕，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子，所以造成部分家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，對(duì)物質(zhì)要求有求必應(yīng)，忽了對(duì)品質(zhì)方面的基本要求，走入了家庭教化的誤區(qū)。學(xué)生比較私，不知道回報(bào)父母和社會(huì)，在班級(jí)表現(xiàn)為不團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，及沒(méi)有榮譽(yù)感和責(zé)任感。第28頁(yè)

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獨(dú)生子女缺少玩伴，有欲較強(qiáng)，在班級(jí)集體活動(dòng)中表現(xiàn)出過(guò)于自私，缺少與他合作意識(shí)，不懂得相互幫助。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”，們學(xué)習(xí)成果名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注，以個(gè)人中心，往往更加孤立和孤僻。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，家長(zhǎng)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至運(yùn)用過(guò)分厲的暴力手段，使孩子在長(zhǎng)期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在里表現(xiàn)乖巧聽(tīng)話(huà)，到了學(xué)校就任性放縱。長(zhǎng)期下去形成了格表里不一為過(guò)激等一系列心理問(wèn)題學(xué)校教化的缺失和不全，傳統(tǒng)的教化只注意了對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)的傳授，而忽視了其自身品德的培育。造成了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后越來(lái)越難以適應(yīng)會(huì)，而做出很多過(guò)激的行為，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了肯定的危害，也與我們?cè)缙诘膶W(xué)校教化的狹隘和片面有關(guān)，我們負(fù)有不行推的責(zé)任。小學(xué)生心理健康教化幾點(diǎn)體會(huì)：敬重每一個(gè)學(xué)生，把一個(gè)學(xué)生假設(shè)成自己的孩子，專(zhuān)心去感受他們的所思所想不要輕易地去損害他們，消退我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見(jiàn)，所的“差生”只是我們須要去特別關(guān)注的對(duì)象。他們渴望幫助和勵(lì)，你對(duì)學(xué)生的敬重同時(shí)也能獲得學(xué)生對(duì)你的極大敬重。心理教化要貫穿于教的各個(gè)層面，心理教化應(yīng)是每一個(gè)教化工作者應(yīng)當(dāng)具備的本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中第29頁(yè)

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應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握學(xué)生各時(shí)期的心理活動(dòng)，洞察其思想改變，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任，也能更好地開(kāi)展工作。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教化課和活課，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和嬉戲的過(guò)程中，抓住每一次機(jī)會(huì)和學(xué)溝通和互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中視察學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理改變，讓其對(duì)放開(kāi)心扉，說(shuō)出心話(huà)。在心理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，努力幫助學(xué)生決學(xué)習(xí)（例如留意力不集中、自控實(shí)力差等）行為和交際方面題。在日常教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整的一些方法，對(duì)常常出現(xiàn)的心理問(wèn)題要會(huì)客觀對(duì)待。比如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭向父母好摯友傾訴有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去以減輕壓力每的悲喜哀樂(lè)寫(xiě)進(jìn)日記自己傾訴和排解教室是小學(xué)生活動(dòng)的要場(chǎng)所們要力爭(zhēng)使教室寬敞光明、要布置的溫馨和淡雅要適合小學(xué)生的特點(diǎn)?？梢栽谑覂?nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物，凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良的心情，老師和學(xué)生的心情也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不行或缺因素。老師不行有“私心”要同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)生切不行感情用事，不行因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成果優(yōu)良而刻意偏袒這對(duì)其他學(xué)生是不公允的，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其可愛(ài)之。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所的“后進(jìn)生”，更須要激勵(lì)和激勵(lì)，老師第30頁(yè)

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的看法和人格可以變學(xué)生的一生。要用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在人與人的交中，真誠(chéng)是最重要的，老師首先要有一顆誠(chéng)懇的心，你才能換學(xué)生誠(chéng)懇的匯報(bào)，同時(shí)你也能深化他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生理難題的根源，也能更好地解決問(wèn)題。開(kāi)展心理教化最重要原則是“理解”，成年人須要理解，孩子更須要理解。你有放下架子，以同等的身份與學(xué)生溝通，才能讓他們從心底真接納你。從而使他們?cè)谡嬲氁P(guān)切、幫助時(shí)，能夠接受你善的看法和建議，把消極的影響降到最小，以主動(dòng)的心態(tài)投入到習(xí)中去。如何能夠讓小學(xué)生全健康地成長(zhǎng)是我們小學(xué)心理健康老師的首要任務(wù)和責(zé)任，是我們努力的方向，小學(xué)年心理健康教化要有針對(duì)性和廣泛性要開(kāi)展多種活動(dòng)，要擅長(zhǎng)和學(xué)生溝通，這也是當(dāng)今素養(yǎng)教化的個(gè)目的。希望通過(guò)我們的努力和探求，開(kāi)設(shè)出一條符合小學(xué)生點(diǎn)的心理健康教化模式，為培育小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)和諧發(fā)展和整體素養(yǎng)而不斷提升和完善。小學(xué)生心理健康教化得體會(huì)現(xiàn)在提倡的素養(yǎng)教化我得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)身體素養(yǎng)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素養(yǎng)是精神基礎(chǔ)。“人”的一撇就身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒(méi)有后者，趴下;只后者沒(méi)有前者，臥著心健康兼?zhèn)?，才相互支撐，站立起?lái)而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越第31頁(yè)

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了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，僅軀體、生理健康，還應(yīng)當(dāng)精神、心理健康。所謂的心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的佳功能狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣;再者國(guó)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)嚴(yán)峻;更甚者于家的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單家庭，隔代撫養(yǎng)孩子現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教化環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行心理調(diào)查表明，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，多達(dá)近的學(xué)生有同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠孤獨(dú)、自私、嫉妒、卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)峻影響了學(xué)生的身心健康和展，還危害到了家庭、危害到了社會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和華蜜，關(guān)切他們精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化尤為要。我在教化教學(xué)中，注意培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)的心理健康教化有如下體會(huì)。一、要注意培育學(xué)生信念理一個(gè)沒(méi)有自信念理的不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信念對(duì)一個(gè)成就事業(yè)非常必要。那么，怎樣培育小學(xué)第32頁(yè)

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生的自信念理呢1、名人為榜樣相識(shí)我培育自信。眾所周知愛(ài)因斯坦是大的科學(xué)家，然而許多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小凳子，當(dāng)他拿出自己的凳子時(shí)，同學(xué)們都大聲訕笑起來(lái)。他告知大家，這個(gè)不象樣凳子，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很明顯，小愛(ài)斯坦有一種自信念理，他信任自己能做好凳子實(shí)上也是一比一次做得更好是有這樣一種自信念才使得他在科學(xué)的道上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告知學(xué)生，學(xué)生正確相識(shí)自己的潛力，信任自己通過(guò)努力肯定會(huì)獲得勝利2、在熬煉中挑戰(zhàn)自培育自信。學(xué)生熬煉的方式許多我平常主要采納以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)配到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參加，讓學(xué)生自己做主。這樣，個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充溢自;二是實(shí)行輪番委制讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)。傳統(tǒng)的固定班委制，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)自卑心理。實(shí)行輪番班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部參管理班級(jí)事務(wù)實(shí)證明只要給每個(gè)學(xué)供應(yīng)舞臺(tái)們都可成為精彩的班干部。三是交給學(xué)生辦的事第33頁(yè)

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老師最好不要插手。們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗辦黑板報(bào)時(shí)有的老師往往幫著學(xué)設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等，這種擔(dān)憂(yōu)小學(xué)生“小”做好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了很多讓學(xué)生熬煉的機(jī)會(huì)。在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找關(guān)的板報(bào)資料，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，同學(xué)們興趣盎然，板報(bào)快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越，學(xué)生在熬煉中不斷增加了自信念理。3、在集體生活中感自我培育自信。培育學(xué)生的集體榮譽(yù)，是一件非常重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)惜這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教化。每當(dāng)班上在校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)之不易，都凝合著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開(kāi)展常常的愛(ài)國(guó)主義教化。教化學(xué)生從小就酷愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講晰，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體平常從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來(lái)，教和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不行，有的學(xué)生甚至躲避勞動(dòng)務(wù)。班上有幾個(gè)淘氣的學(xué)生常常帶零食到學(xué)校，而且順手就丟自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來(lái)越，他們那些不良習(xí)慣都沒(méi)有了。受他們的第34頁(yè)

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影響，學(xué)生懂得了自是班集體的一分子，要自覺(jué)維護(hù)集體，都自覺(jué)地完成自己的勞任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能仔細(xì)打掃，班上的衛(wèi)生作常常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們不僅自已不順手亂丟亂扔，留四周的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞四周環(huán)境。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理健康發(fā)展的環(huán)境1、營(yíng)造美麗的校內(nèi)境。學(xué)校是學(xué)生的其次個(gè)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教化。因此，優(yōu)雅、干凈、明、舒適的校內(nèi)環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響有的學(xué)校嘗試開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校內(nèi)”活動(dòng)，全校師生利用課時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作精致書(shū)簽讀書(shū)報(bào)等一系列文化活動(dòng)有的學(xué)校校內(nèi)里設(shè)有書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊名人名校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣揚(yáng)櫥窗等,些都給學(xué)生美的享受和理的思索加上現(xiàn)在多數(shù)校內(nèi)里繁花點(diǎn)點(diǎn)綠草茵茵，這些自然景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教化，自覺(jué)地形成一種主動(dòng)上的心態(tài)。2、創(chuàng)設(shè)育人情境，進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不行分的的行為習(xí)慣受良好心理素養(yǎng)的支配時(shí)良好行為習(xí)慣又可內(nèi)、積淀為肯定的心理素養(yǎng)。因此，學(xué)校心第35頁(yè)

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理健康教化不是單純口頭說(shuō)教，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)自我相識(shí)、自我教化、自我限制，形成良好的行為習(xí)慣成定的心理素養(yǎng)在一些學(xué)生自制力差性情急躁逆反心理室里有紙屑箱偏把紙屑往窗外丟望見(jiàn)瓶罐偏要用腳去和踢，隨意采摘踐踏花草等。為變更這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_(kāi)“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校內(nèi)內(nèi)各個(gè)角落放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)惜我們吧!”等懇請(qǐng)的話(huà)語(yǔ)這有利于學(xué)生不忍心壞，變更過(guò)去的壞毛病。有了健康良好的心理素養(yǎng)就能表現(xiàn)出佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知示意，能育學(xué)生健康心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、將心理健康教化透于教學(xué)的全過(guò)程將心理健康教化的內(nèi)融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在駕馭科學(xué)問(wèn)的過(guò)程中接受心理健康教化。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健教化要留意幾個(gè)問(wèn)題：1、留意挖掘?qū)W科教中的心理教化內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)心理學(xué)和教化學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影的過(guò)程，在教學(xué)中我留意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理第36頁(yè)

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教化效果。我曾擔(dān)當(dāng)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平常校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際狀況談體會(huì)，使他們相識(shí)到自己的不和守紀(jì)的重要。從那以后很多學(xué)生都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，并能大地制止違紀(jì)的行為。2、構(gòu)建良好的課堂理教化環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯告知們：“創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！被裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到損害的脆弱的心靈,校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦裝另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸見(jiàn)科學(xué)中心理教化的勝利與否關(guān)鍵還在于教化者與教化者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教化環(huán)就顯得特別重要。老師應(yīng)放下架子，和諧同等地對(duì)待每一位學(xué)，敬重學(xué)生