學(xué)校教學(xué)管理制度改革

精品文檔學(xué)校教學(xué)管理制度改革一.改革的背景新課程改革提倡的是一種“一切以人為本”的理念，這種新的理念對基礎(chǔ)的改革勢在必行。二.組織實(shí)施1.建立教學(xué)管理體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組為了使教學(xué)管理體制改革能夠順利進(jìn)行，并著有成效，學(xué)校成立了以校長

究制定具有本校特色的教學(xué)管理體系。2.樹立開放、創(chuàng)新的教學(xué)管理理念新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一價(jià)值取向的變化

改革。管理目標(biāo)要從單純的智育培養(yǎng)向提高和促進(jìn)師生全面持續(xù)的身心發(fā)展轉(zhuǎn)

領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)的多元參與轉(zhuǎn)變；管理方法向權(quán)變性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)

變，把開放、創(chuàng)新的理念貫穿于教學(xué)管理的方方面面。3.教學(xué)管理制度的改革（1）建立適應(yīng)課改形勢的教師教學(xué)工作考評細(xì)則考評制度的改革是學(xué)校教學(xué)管理制度改革的重要內(nèi)容之一，要體現(xiàn)新課程

結(jié)合本校實(shí)際，我們研究制定了切實(shí)可行的教師工作考核評價(jià)細(xì)則。1歡迎下載。精品文檔行量化打分評定。其中，教學(xué)改革情況占50分，重點(diǎn)看教師的課堂教學(xué)及承擔(dān)科研課題研參加各級各類培訓(xùn)情況列入教師自身專業(yè)成長方面，教師參加各級教研活動(dòng)情況，學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師的教案，作業(yè)批改都將納入到學(xué)校關(guān)注的項(xiàng)目中，學(xué)校關(guān)注的項(xiàng)目占20分。另外，本學(xué)期我們將英語勵(lì)工資、晉升職稱的依據(jù)。對于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強(qiáng)，在改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師，要實(shí)行重獎(jiǎng)，有的可以嘗試取消坐班制。（2）建立新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)明顯關(guān)注不夠，已成為一個(gè)相當(dāng)普遍的，讓人“習(xí)以為?！钡慕烫矛F(xiàn)象。這種做法顯然不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的全面發(fā)展，必須予以改變。全面關(guān)注新課程目標(biāo)的落實(shí)，尤其是學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度

與價(jià)值觀等方面目標(biāo)的落實(shí)。放的，只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，通過反思和改進(jìn)不斷地成長。為

此，我校依照教育局下發(fā)的《深化教育教學(xué)改革意見》精神，結(jié)合我?！白灾骰?/p>

”師課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！八臑橹鳌薄叭S目標(biāo)”的教育教學(xué)

性學(xué)習(xí)），注重學(xué)生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2歡迎下載。精品文檔（3）集體備課方式的改革為了充分發(fā)揮集體備課的作用，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采

眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師的發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化。為了進(jìn)

一步深化課堂教學(xué)的改革，我們改變了以往的備課方式，安排了按單元教師分別

承擔(dān)備課任務(wù)的方法，通過加強(qiáng)集體備課，來促進(jìn)教師教學(xué)方法的交流，推動(dòng)課

堂教學(xué)的改革。學(xué)校進(jìn)一步改革和完善了備課制度，形成操作規(guī)范。堅(jiān)持每周二

語文、科任，周三數(shù)學(xué)備課日，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤參與備課制度。集體備課在教師個(gè)

人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對教師個(gè)人備課環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，集思廣議，對不能體現(xiàn)課

改理念，不能體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)議練“教學(xué)思想的環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽取舍。在此基礎(chǔ)上，教

做好備課記錄。教師個(gè)人備課，要從整體上把握教材，熟悉教材的知識結(jié)構(gòu)及所

教知識在學(xué)科知識體系中的作用，能創(chuàng)新性地處理教材，把握教材的重難點(diǎn)及知

識間的內(nèi)在聯(lián)系。全面調(diào)整備課的角度，變“教案”準(zhǔn)備為“學(xué)案”準(zhǔn)備。使教

角度出發(fā)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生能力形成的學(xué)案設(shè)計(jì)來。強(qiáng)調(diào)集體備

課時(shí)，要對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，使所設(shè)計(jì)的“學(xué)案”具有可操作性。教師

在教學(xué)中，對“學(xué)案”進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，使其更符合教學(xué)實(shí)際，更具有可操作性。

搞，效果非常好，對提高集體備課的實(shí)效性，推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)議練“教學(xué)思想進(jìn)入課

動(dòng)中。教師從講臺(tái)走到學(xué)生中來，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，由講授轉(zhuǎn)為引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生

主要向老師學(xué)規(guī)律、學(xué)方法、學(xué)要領(lǐng)、學(xué)技巧，學(xué)生通過自主互動(dòng)、小組合作學(xué)

習(xí)提升綜合能力，使課堂真正成為學(xué)生自主探究、合作交流、自我展示、大膽創(chuàng)

新的舞臺(tái)。廣大教師都力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，使課改魅力呈現(xiàn)于課堂，

促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。（4）考試方式方法的改革新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容、方式、方法已難以適應(yīng)新

的形勢下對各類人才培養(yǎng)的需要?？荚囎鳛闄z驗(yàn)學(xué)生掌握科學(xué)知識、培養(yǎng)能力、

的應(yīng)用型人才，具有特別重要的作用。因此，只有改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容、方式、3歡迎下載。精品文檔方法，才能真正反映學(xué)生的綜合知識技能水平，只有采取靈活多樣的考試方式、

方法，才更加有利于培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才。該需要學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、歸納才能作答，實(shí)驗(yàn)中的考查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理，

操作步驟和方法，結(jié)果分析等，此外，還考查學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中，如討論、

實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)里所提出的新觀點(diǎn)，新思路，新方法。這樣的綜合考查和科學(xué)評價(jià)，

無疑對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好地引導(dǎo)和促進(jìn)作用。取筆試、口試、口試和筆試相結(jié)合、完成作品、操作考試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）能力測

試、設(shè)計(jì)考試等，也可采用閉卷、開卷、閉卷和開卷相結(jié)合的形式。提倡并鼓勵(lì)

教師積極探索更加科學(xué)的考試方法，以促進(jìn)教與學(xué)雙方的積極性。

正確性，還要取決于解題的技巧和解決問題、分析問題的辦法是否具有創(chuàng)意。

生考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，提高考試功效。5.實(shí)行教考分離制度，加大題庫建設(shè)力度，使考試更趨科學(xué)化。（5）對學(xué)生的評價(jià)方式的改革小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)

要達(dá)成的目標(biāo)明晰可見，并且讓學(xué)生自己也能夠清楚地了解“已經(jīng)能夠做到什

么，還有哪些尚未達(dá)成”。因此，建立全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度勢在必行。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)體為評價(jià)對象，努力做到對每一

的學(xué)生素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日

常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評價(jià)是終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生4歡迎下載。精品文檔的發(fā)展而服務(wù)的原則,它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展變化。再者，學(xué)生會(huì)也全程參與了了課堂教學(xué)中主次地位的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)；從以教材為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的育人理念。（6）級部管理制度的建立“不要有過錯(cuò)”法交待。他們把忠實(shí)執(zhí)行上級的意圖，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意當(dāng)作了自己工作的主要目標(biāo)。上級的“指示”公條件（一二年組10人一個(gè)辦公室，三四年組11個(gè)人一個(gè)辦公室，五年組78“級部”管理”制度。“板塊式管理”方式。

“級部”“級