焦慮因素對(duì)英語專業(yè)四級(jí)聽力測(cè)試的影響及對(duì)策

焦慮因素對(duì)英語專業(yè)四級(jí)聽力測(cè)試的影響及對(duì)策考試的高焦慮的影響和降低高焦慮的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】焦慮；英語專業(yè)四級(jí)聽力；對(duì)策進(jìn)一步一、研究分析（一（二）訪談對(duì)象：本學(xué)院英語專業(yè)1201班，1202班以及1203班。（三1.力測(cè)試的過程中，哪些方會(huì)讓你感到特別緊張？2.在進(jìn)行聽力測(cè)試的過程中，3.4.中嗎？（四）二、降低英語聽力高焦慮的一些可行性解決策略研究小組認(rèn)為（1）這和不同學(xué)生的心理生理特點(diǎn)有關(guān)（2）（一言角度。從基礎(chǔ)入手，掌握語言基本功語言知識(shí)是聽力理解的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在牢固掌握了語音、語調(diào)、語義、以熟悉適應(yīng)小同語音語調(diào)的聽音材料聽者對(duì)詞匯量的掌握及對(duì)搭配規(guī)則的熟悉增加文化背景知識(shí)的習(xí)得.但他們能根據(jù)自己所掌握的與聽力材料相關(guān)的知識(shí)及上下文對(duì)生詞進(jìn)行ChinaDaily、21世紀(jì)報(bào)等報(bào)刊雜志，了解重大事件的背景材料，適快的調(diào)動(dòng)信息，幫助解題。加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生缺乏聽力技能的現(xiàn)象，有計(jì)劃的注重培養(yǎng)學(xué)生如何將零碎、片段的信息通過篩選、整理、加工、儲(chǔ)存，并轉(zhuǎn)化成具體、形象的信息。提高聽力技能可從以下幾點(diǎn)入手（1預(yù)測(cè)、判斷等，從而達(dá)到理解所聽材料的目的（2）捕捉重要信息的技能即抓住關(guān)鍵詞，多進(jìn)行對(duì)聽力材料的分析、歸納、綜合的訓(xùn)練，抓住主題，提高長(zhǎng)期記3）預(yù)測(cè)、聯(lián)想技能即根據(jù)被選項(xiàng)預(yù)測(cè)、根據(jù)主題句預(yù)測(cè)、根據(jù)信號(hào)詞（4）記憶所聽內(nèi)容的技能即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)略號(hào)做筆記，記關(guān)鍵詞句（如時(shí)間、地點(diǎn)、年代、數(shù)字、關(guān)鍵詞等，以提高短期記憶效果，此外教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)的對(duì)易混淆的音素、字母、數(shù)字、句型等予以強(qiáng)調(diào)和關(guān)注，以提（二）第二我們從非語言角度也給出了一些方法以及解決措施。培養(yǎng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師應(yīng)讓學(xué)生懂得聽力理解是一種復(fù)雜的語言與思維相互作用的過程聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，最終自然收到成效。興超出學(xué)生接受限度的容量會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑消極情緒份。長(zhǎng)期實(shí)證研究。我們期望以后繼續(xù)深入研究，能取得進(jìn)一步的成果。參考文獻(xiàn)：HorwitzEK，HorwitzM.B.&Cope，JA.ForeignLanguageClassroomAnxiety[J].TheModernLanguageJournal，1986.陳秀玲.英語聽力理解與焦慮狀態(tài)的相關(guān)研究及對(duì)教學(xué)的啟示[J].2004（4）.陳艷君，劉德軍.英語聽力焦慮成因探討及應(yīng)對(duì)策略實(shí)證研究[J].文，2010（1）.李曉華.[J].2007（7）.梁文霞.學(xué)習(xí)者因素之間的交互作用及其對(duì)二語聽力的影響[J].國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）..[M].出版社，2007.任昕1992生。毛志成1993學(xué)生。楊宋嶺1