專職班主任管理探究

福建中華職業(yè)技術(shù)學(xué)校關(guān)于專職班主任管理探究專職班主任管理探究福建中華高級(jí)技工學(xué)校在生源質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)情況下，中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作十分重要，班主任隊(duì)伍的管理更是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。為了更好地教育、管理學(xué)生。近年來(lái)，我們學(xué)校在班主任隊(duì)伍的管理機(jī)制方面進(jìn)行改革，把原有的兼職班主任改為專職班主任，并探索總結(jié)了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了較為顯著的效果。一、采用專職班主任管理的背景以往，我們學(xué)校的班主任隊(duì)伍由課任老師或行政管理人員兼任。采用這種任用班主任，由于學(xué)校班級(jí)比較多，需要的班主任人數(shù)也比較多，使一些不很適宜當(dāng)班主任的人員也走上工作崗位。同時(shí)，各班主任都還有兼任其他工作，無(wú)法全身心地投入班級(jí)工作，導(dǎo)致部分班級(jí)的學(xué)生管理工作壓力很大，管理效果也不容樂(lè)觀，有的班級(jí)甚至出現(xiàn)失控狀態(tài)。學(xué)生管理中呈現(xiàn)“三高一低”，即存在著“學(xué)生違紀(jì)率高、溜生率高，欠費(fèi)率高，畢業(yè)生就業(yè)率、鞏固率低”等比較嚴(yán)重的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查、研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定改革班主任的管理機(jī)制采用專職班主任來(lái)管理班級(jí)，以改變學(xué)生管理與控制的不利局面，提高學(xué)校的整體管理水平。學(xué)生管理效果差、失控的原因分析：課任教師兼任班主任，這種方式由來(lái)已久，為什么在我們學(xué)校無(wú)法取得滿意的效果呢？對(duì)此我們進(jìn)行了認(rèn)真分析。隨著人才市場(chǎng)的發(fā)展，我們的教育對(duì)象和及其屬性發(fā)生了很大變化。通過(guò)分析，我們認(rèn)為，兼職班主任管理班級(jí)工作存在管理效果差、失控的原因有以下兩個(gè)方面：（一）學(xué)生方面的原因招生工作采用市場(chǎng)化招生，入學(xué)門坎放的比較低，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)較差，普遍存在學(xué)生價(jià)值取向偏差，不良行為習(xí)慣多，情商偏低或有不同程度的心理問(wèn)題。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性差，曠課厭學(xué)，甚至有沉迷網(wǎng)絡(luò)、自閉、自戀，賭博嗜酒、夜不歸宿、暴力傾向等不良行為。因此，德育中，思想品德教育的難度增大，教育的力度需要加大，需要班主任付出更艱辛的勞動(dòng)。（二）班主任層面的原因1、兼職班主任存在思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有些人認(rèn)為，班主任既然是兼職，就把班主任工作當(dāng)“副業(yè)”做。部分班主任工作積極性不高，沒(méi)有責(zé)任心，工作不主動(dòng)、工作失誤率高。2、班主任工作不到位。班主任由校內(nèi)課任老師兼職，出現(xiàn)很多老師由于工作量太大，無(wú)暇顧及學(xué)生，工作無(wú)法深入，學(xué)生思想教育不夠細(xì)致，影響了學(xué)生教育的效果。3、兼職班主任班級(jí)工作業(yè)務(wù)不專。職業(yè)學(xué)校的很多老師不是從師范院校畢業(yè)，自身的教育科學(xué)理論基礎(chǔ)較薄弱，又加上是兼職，也沒(méi)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究，參加各種有關(guān)班主任工作方法及學(xué)生教育理論的培訓(xùn)也不多，導(dǎo)致班主任的專業(yè)水平得不到提升。4、兼職班主任的工作執(zhí)行力不強(qiáng)。班主任隊(duì)伍來(lái)自學(xué)校各部門，行政上不歸政教部門管理，平時(shí)在一起交流時(shí)間不多，往往出現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)校所布置的工作意見(jiàn)不統(tǒng)一，執(zhí)行過(guò)程力度不夠，執(zhí)行效果不理想等問(wèn)題。5、兼職班主任的考核不易執(zhí)行。作為一個(gè)有60多個(gè)班級(jí)的學(xué)校，要對(duì)全校60多位班主任工作進(jìn)行量化考核，考核信息收集的難度大，考核工作量也大，考核結(jié)果往往不盡客觀，加之考核對(duì)象牽涉面較廣等原因。就會(huì)導(dǎo)致班主任量化考核定性與定量無(wú)法有效結(jié)合，流于形式，無(wú)法真正公平、公正，客觀地反饋出班主任工作的實(shí)際情況。二、專職班主任管理模式的設(shè)計(jì)與管理運(yùn)作（一）學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的整合是專職班主任管理模式的基礎(chǔ)為了適應(yīng)專職班主任管理的新模式，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理部門進(jìn)行了機(jī)構(gòu)整合，即學(xué)校教管中心下設(shè)教務(wù)處、政教處，實(shí)行管教分離。政教處下設(shè)學(xué)生科、保衛(wèi)科、生管科、團(tuán)委4個(gè)部門。按在校生3000人的規(guī)模，政教處可配備20個(gè)行政人員，按1名行政人員帶2-3個(gè)班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，政教處所有行政人員就可以將（9）班主任月度考核匯總表（10）班主任年度考核表（五）班主任的培訓(xùn)學(xué)校非常重視班主任的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的提升，對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)，采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，教育理論與教育技巧相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)交流與理論總結(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)，班主任隊(duì)伍成長(zhǎng)較快，短短五年時(shí)間，就將班主任隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)化。（六）班主任職業(yè)規(guī)劃學(xué)校很重視班主任的職業(yè)成長(zhǎng)。班主任除了做好學(xué)生的常規(guī)管理與教育工作外，學(xué)校還根據(jù)班主任的個(gè)性特點(diǎn)，專業(yè)特長(zhǎng)，分別在心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、德育訓(xùn)練等方面進(jìn)行規(guī)劃與培養(yǎng)，力求讓每一位班主任都能擁有一項(xiàng)教育特長(zhǎng)。學(xué)校幫助4位班主任取得了“職業(yè)指導(dǎo)師”資格證書、3位班主任取得“心理咨詢師”資格書、讓2位班主任參加了“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練”培訓(xùn)。三、實(shí)施專職班主任管理的效果通過(guò)將近5年的專職班主任管理，學(xué)校學(xué)生教育管理工作成效明顯。主要體現(xiàn)在以下兩方面。（一）管理隊(duì)伍的成熟通過(guò)多年的教育、培訓(xùn)、考核、篩選，學(xué)校已擁有一支訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)專業(yè)、實(shí)干精煉的班主任隊(duì)伍。保證了學(xué)校學(xué)生教育管理工作的出色完成。（二）管理成果比較項(xiàng)目兼職班主任（02年前）專職班主任（02年后）溜生率10%5%違紀(jì)率8%2.8%出勤率85%95%學(xué)生滿意率75%90%就業(yè)鞏固率65%85%四、實(shí)施專職班主任管理的體會(huì)通過(guò)實(shí)施專職班主任管理，我們認(rèn)為，培養(yǎng)一支健康的，實(shí)干的，積極向上的專業(yè)班主任隊(duì)伍，能夠適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的管理。由政教部門管理班主任隊(duì)伍，體制科學(xué)合理，管理渠道順暢，上下思想統(tǒng)一，班主任完成工作執(zhí)行力較強(qiáng)，務(wù)實(shí)考核效果明顯。專職班主任職責(zé)明確，工作標(biāo)準(zhǔn)清晰，時(shí)間充裕，能夠深入細(xì)致地開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，特別對(duì)自制力極差，需要反復(fù)勸導(dǎo)、幫助的特殊學(xué)生的教育，對(duì)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣效果特別明顯。專業(yè)化的訓(xùn)練，提升了班主任的工作水平和能力，使學(xué)校的學(xué)生教育管理工作更加科學(xué)、合理。實(shí)施專職班主任管理，也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)施專職班主任管理，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，全校教職員工思想要統(tǒng)一，對(duì)這一模式的運(yùn)作要認(rèn)可；其次，班主任與課任老師之間要建立交流制度，加強(qiáng)雙方面配合，雙向溝通；第三，要注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要建立一支有深度、有厚度、有梯度的班主任隊(duì)伍；第四，要