小學語文質(zhì)量分析報告

小學語文質(zhì)量分析報告

篇一：小學語文學科質(zhì)量分析報告

小學語文學科期末檢測質(zhì)量分析報告

（20XX-20XX學年度第一學期）

哈達鎮(zhèn)九年一貫制學校

20XX年1月11日

試題內(nèi)容：

中年段（三年級市里檢測，四年級區(qū)里檢測）

高年段（五年級區(qū)里檢測，六年級市里檢測）

試卷特點：

從以上各年級考查內(nèi)容可以看出如下一些特點：

1、試題量適中，操作性強，具有一定的開放性和層次性。

2、試題覆蓋面廣。在試題設(shè)置中，涉及了字音、字形、字義、名言警句、現(xiàn)代文、古詩文、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等諸多方面。

3、無論是市里檢測還是區(qū)里檢測，都把語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力作為考核的重點。

4、體現(xiàn)了考核內(nèi)容的實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現(xiàn)了學以致用的原則。

從上表中上學期每個年級的平均分可以看出，四年級的平均分相對較高，三年級、五年級和六年級的平均分處于中游，而一、二年級的平均分相對較低，這與一、二年級的試卷特點有一定聯(lián)系，因為一、二年級的試卷中閱讀知識有一定難度，對于剛?cè)雽W半年找題都有一定難度的學生來說，實屬不易。從卷面反映的情況看，各年級孩子的基礎(chǔ)知識部分都不錯，說明教師在平時教學中注重了基礎(chǔ)知識的傳授。但是閱讀理解部分中高年級失分較多，失分率較高，反映出我們的孩子閱讀理解能力還不強，還沒有掌握閱讀方法和技巧，這就需要我們語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子閱讀興趣，教給孩子閱讀方法和技巧，貫穿在整個小學語文教學中，循序漸進、踏踏實實地進行訓練。只有這樣，孩子的閱讀能力才會有所提高。

語文教師要認真分析成績下降的原因，多從自身教學方面找差距，是教學理念的問題，還是教學方法的問題；是學生的智力因素，還是非智力因素。三四年級教師還要想方設(shè)法盡量避免“塌腰”現(xiàn)象的發(fā)生。

三、試題評述及錯誤簡析

下面我就哈達九年一貫制學校1--6年級語文試卷各題的得失分情況列一表，然后以此為例進行分析：

第一部分基礎(chǔ)知識（包括漢語拼音、漢字、詞語、句子等）

總體來看，一、二年級的學生基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固?？雌匆魧懺~語、連線、背誦積累等丟分比較少，可見低年語文教師在基礎(chǔ)知識這一塊教學可謂扎扎實實，取得了不錯的成績。但是，從卷面看，學生的字跡潦草，字歪歪扭扭、不清晰、卷面臟。沒有寫出工整、規(guī)范、美觀的字。書寫工整、字跡清晰、有運筆等良好的書寫習慣的養(yǎng)成尤為重要?？墒乔∏【褪沁@些孩子的字跡亂，這種現(xiàn)象反映出我們教師在學生的習慣養(yǎng)成方面做得不到位。平時只注重學生的分，卻忽視了學生的“根”。

具體存在帶有普遍性的問題有：

一年級：漢語拼音出現(xiàn)了錯誤。例如：連線題“走路”與拼音“zuǒ\zoǔ”的選擇，有很多的學生選擇了第一個，說明一部分學生對比較相近的韻母還不能明確的區(qū)分。背誦積累中將錯亂的詩句重新排列，學生小，對這樣在理解題意稍復(fù)雜的情況下，亂做一氣，本來會做的題也做錯了。

二年級：字形相近的字出錯較多。例如：“（）苗（）長”中的并“拔”字有很多學生寫成了“撥”字，失分率較多。還有標點，問號和感嘆號學生不能靈活運用。

以上所羅列的是帶有普遍性的問題，在試卷中雖然分值并不多，但也不容忽視。希望低年級教師在基礎(chǔ)知識的教學上還要抓得再細些，鞏固的更牢固些。

中年級

篇二：語文書寫質(zhì)量分析報告

20XX——20XX學年度第一學期學業(yè)水平檢測規(guī)

范書寫質(zhì)量分析報告

伴隨著羊年的腳步聲，我們在期末檢測中為我們實驗小學的規(guī)范書寫質(zhì)量而喜上眉梢了。感到欣喜的是，我們的這些孩子生長在一個規(guī)范書寫的童年里，一筆一劃將記錄下他們童年的歡樂；感到欣喜的是，我們的這些孩子有機會接受這么好的規(guī)范書寫的教育，一橫一豎將刻畫出他們童年的足跡；感到欣喜的是，我們的這些孩子的未來是美麗的，一撇一捺將延伸到他們永遠的將來。下面，我們將我們學校20XX——20XX學年度第一學期語文學業(yè)水平檢測規(guī)范書寫質(zhì)量分析如下：

一、期末檢測的操作

期末檢測就是一根指揮棒，它的側(cè)重點指向哪里，老師們的教學重點便走向哪里。為這些孩子感覺非常幸運的是，這幾年，期末檢測將書寫分加入到總分里面了，特別是這次檢測，語文書寫分上升到10分。這無疑在向我們傳遞著一個非常可貴的信息：關(guān)注孩子的書寫，是關(guān)注孩子一生幸福的事情。

（一）平時，我們就特別重視學生的書寫。期末檢測前，我們更是在學生書寫方面進行了嚴格而規(guī)范的訓練。

1、復(fù)習課上增加了寫字訓練。以前的復(fù)習課是講練結(jié)合，但是大多都不太重視書寫，光重視內(nèi)容了?，F(xiàn)在，我們的復(fù)習課上增加了寫字訓練，基本養(yǎng)成了提筆即練字的習慣。比如：拿出10分鐘進行筆畫的綜合訓練或者進行基本偏旁部首的訓練，或者將寫字方法規(guī)則編成歌曲來唱一唱。

2、復(fù)習卷練習卷面書寫。學生習慣在田字格或本子上書寫，一下子接觸到大的卷子往往會亂寫一通。我們在復(fù)習中，針對這個問題對學生進行了訓練。對字的大小均勻進行了訓練，對字的間距進行了訓練，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)進行了指導。

3、逐個過關(guān)單獨輔導給學生正確的印象。有的孩子因為個人能力問題或者已經(jīng)形成的定勢，老師怎么講他都沒法改變自己的書寫，這種情況下，老師把手示范一下，單獨講解一下，孩子會很快地有所改變。

4、獎勵措施培養(yǎng)孩子精心練字。期末檢測前，孩子們的心一般比較浮躁，進行精心練字訓練，正好是讓孩子們靜下來的好方法。我們在班級內(nèi)制

定了一定的獎勵措施，通過投影儀進行展示指導，通過蓋獎?wù)?、拍照片、畫紅圈等方式進行評價，提高學生的正確認識，激勵學生的寫字熱情。每次作業(yè)書寫好的，發(fā)給喜報或獎牌等獎勵，攢多了可以換獎品。年終書寫過關(guān)的才能得到獎狀，不管好壞都要盡力，老師覺得你盡自己最大努力了，就算過關(guān)了。這樣下來，孩子們果然在最容易浮躁的時候平靜下來，紀律和安全都得到了保證。

5、專門進行了相關(guān)的寫字課堂研討。期末檢測前，我們學校還進行了寫字大比武、書法展覽。孩子們在參觀中收到了感染，在大比武的課堂上得到了鍛煉，提高了認識。

（二）期末檢測操作過程

監(jiān)考的老師導語：同學們，漢字是人的第二張臉。今天的測試是你展示給批卷老師的第二張臉。請同學們認真書寫，規(guī)范書寫，寫出最漂亮的漢字，讓老師認識最漂亮的你。

監(jiān)考過程中，不斷糾正孩子們的書寫姿勢。低年級放慢速度給孩子們讀題，給孩子們認真書寫留足了時間。

閱卷的過程中，分四類對學生的書寫進行了評價。A：分；B：；C：7-6；D：6分以下。

二、各檔數(shù)據(jù)

三、書寫情況（成績、存在問題）從期末檢測卷中可以看出，幾乎每個學生都寫的非常整齊、規(guī)范，讓人不忍心扣分。但是批卷要求分四個等級，真是讓我們有些勉為其難。學生的規(guī)范書寫讓我們看到了嚴格要求對孩子們的影響。

低年級的學生，書寫態(tài)度認真。每一筆似乎都在卯足了勁用心。字的筆畫比較到位，一個橫，輕重變化明顯，顯得頗有味道；一個鉤，干凈漂亮，顯得非常可愛；一撇一捺舒展自然，讓人心情舒服。低年級的書寫讓我們看到了童子功的扎實。高年級的學生，書寫有一定的字體了，大部分學生的卷面讓人有一種賞心悅目的感覺。大家風范在一部分孩子身上已經(jīng)可以看到影子了。

低年級發(fā)現(xiàn)的問題：

做為低年級的語文老師，我們深知自己的責任重大。特別是在寫字教學上，我們?yōu)楹⒆哟蛳碌氖腔A(chǔ)的基礎(chǔ)，壘出的是第一塊磚，所以從教學生寫下第一筆橫起，我們絲毫不敢懈怠。我們加強基本筆畫的練寫，加強間架結(jié)構(gòu)的分析引導，學生中午到校后堅持以練筆畫和描摹字帖為主。級部七位老師的書寫基本功是參差不齊的，但老師們能揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強書寫的指導。有一定書寫基礎(chǔ)的老師，加強范寫引領(lǐng)，加強糾正點拔。而感到自身書寫能力不過硬的老師，就充分發(fā)揮字帖的作用。嚴格要求，加大臨摹訓練，所以全級部近400多名學生的書寫水平發(fā)展比較均衡。

隨著年級的升高和書寫量的增加，學生的書寫質(zhì)量出現(xiàn)了差距，優(yōu)秀的學生還有待提高，書寫質(zhì)量較差的學生在增加。這提醒著我們要加大學生書寫水平的整體提高，不要讓學生從低年級就掉隊，而要努力讓每一個學生寫一手漂亮的中國字，做一個正直的中國人。

中高年級發(fā)現(xiàn)的問題：

由呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)可以看出，即使在同一年級，但是不同班級的書寫水平是存在差異的。形成這一差異的原因在于：老師平日里的寫字教學水平；教師對規(guī)范書寫的重視程度；語文教師平日抓規(guī)范書寫的力度，老師平日對書寫的要求。

1、學生書寫缺乏一貫性、一致性。

本次四年級語文試卷總共6頁，不少學生在卷子的第一二頁書寫的很不錯，工整規(guī)范，可是到了閱讀和作文部分卻像變了個人似的，字跡潦草，龍飛鳳舞起來。還有少數(shù)的學生在田字格中書寫的不錯，但是到了橫線上，閱讀題中書寫就不好了。

2、學生書寫水平差異越來越大。

通過觀察試卷，我們可以清楚地看到，學生的書寫能力呈現(xiàn)出兩級分化嚴重的狀況，好與不好拉開了很大的距離，發(fā)展極為不平衡。好學生的書寫行款整齊，字跡清秀、工整端莊，給人以賞心悅目的感覺。而有的學生的書寫習慣不好，隨手亂劃，連基本的筆畫都寫不好，更就不用提偏旁和間架結(jié)構(gòu)了。

3、字很好，但是卷面不夠整潔，涂抹現(xiàn)象嚴重。

還有部分學生這次書寫分沒有達到優(yōu)秀，并不是因為他們的書寫不好，而是因為他們的卷面不夠整潔，涂涂抹抹，修修改改，添添補補，這樣即使每個字都很漂亮，但是卷子的整體缺少了美感，給人以臟亂的感覺。

4、書寫不靠帖。

在翻閱學生的試卷書寫中，我們還發(fā)現(xiàn)一個問題就是有相當一部分學生的書寫只能說做到了工整，根本不靠貼，書寫沒有字體，沒有風格、靈動性和美感。

四、問題剖析：

（一）專門的書法教師為寫字教學起了很好的推動作用。

（二）學生對寫字的態(tài)度不夠端正，家長重視程度不夠。

由于受到應(yīng)試教育的影響，一些家長同志認為只要考得好、分數(shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，孩子在這種思想的影響下也產(chǎn)生了同樣的想法，根本不拿書寫當回事，態(tài)度很不認真，長此以往，書寫越來越差也就是情理之中啦。

（三）課業(yè)負擔過重，影響學生的書寫質(zhì)量。

學生繁重的作業(yè)也是導致學生書寫不認真、書寫水平得不到很好提高的一大

因素。語文學科中需要寫的東西如：古詩、字詞、基訓或者練習冊、日積月累、作文、試卷、要求背誦默寫的重點段落、自讀課本的古詩詞、成語接龍等，需要寫的內(nèi)容林林總總、實在很多。每天除了要完成書寫作業(yè)之外，還要讀各種各樣的課外閱讀、指定篇目。因此，學生為了能夠早點完成作業(yè)，只能奮筆疾書，忽略作業(yè)的質(zhì)量。故而學生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。

（四）從本次期末檢測中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的班級比較重視卷面的整齊，但是筆畫書寫不夠到位，結(jié)構(gòu)不合理，靠體靠的也不夠。比如：橫豎無力，撇捺不夠舒展，左右部分穿插不太美觀。

存在這些問題的原因是多方面的。老師的指導是關(guān)鍵，訓練的方法是關(guān)鍵。比如：有的班級可能會布置孩子描字帖，老師指導跟不上。事實證明，盲目的描字帖，對書寫能力的提高作用不是很大，甚至沒有用。評價的觀念不一致。有的班級可能以整齊為美，對字體的研究不夠到位。這樣孩子們沒有養(yǎng)成會觀察的習慣。所以寫字教學中的指導和評價是非常重要的，不能采取放羊式的練字。

五、思考建議：

為了讓我們的書寫更好地伴隨我們孩子的成長，我們覺得可以從以下幾方面進行改進：

1、首先需要我們每一位教師能夠練好書法，給孩子們做好示范，用每天的一點一滴的示范影響孩子的成長。

2、其次是評價方法的改進，不能只關(guān)注整齊而放棄了對筆畫和結(jié)構(gòu)的重視。

3、再者是評價制度的改進，不能單純從數(shù)量上進行等級劃分。每個學校每個班級的書寫情況是不一樣的，如果單純從數(shù)量上制定一定的比例劃分四個等級，是不合理而且是無法考查出真實的書寫質(zhì)量好壞的。

4、還需要繼續(xù)多開展書法課研究，讓老師和學生對漢字的規(guī)范書寫有正確的認識。

5、還需要我們從平日入手，關(guān)注學困生，讓他們每天在我們的手把手指導下能有一點點有效的進步。

6、加強家校聯(lián)合力度。

篇三：小學五年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析報告

小學五年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析報告

一、試題分析

本次期末質(zhì)量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。

本試題分三大部分基礎(chǔ)知識、閱讀和習作?；A(chǔ)知識包括按拼音寫詞語、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語、按意思寫詞語、寫詩文，還有課外閱讀挑戰(zhàn)題。主要檢測學生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，檢測了學生理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對說明方法的的掌握情況。作文是讓學生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫一篇像文中的父母一樣，在成長的道路中，因為有了他們的愛，重拾信心，不畏困難，走向成功的一件事。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內(nèi)容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。

二、試卷分析

第一題：書寫題?；径嫉梅?/p>

第二題：看拼音寫詞語考察學生的書寫能力，總的來看還不錯，但有個別學生對于復(fù)雜難寫的字掌握得不牢，如“銷毀”“廢墟”要加強這部分學生的能力。

第三題：多數(shù)學生能正確選擇詞語的讀音。

第四題：選擇完全正確的一組詞語，學生基本都能夠了解詞語的正確寫法，本題基本上沒有錯誤

第五題：根據(jù)意思寫詞語。這部分錯得就比較多，平時還需再課堂中加強

引導對詞語的理解。

第六題：按要求填寫內(nèi)容本題是考查學生對課文古詩知識的掌握情況，都是書上課文中或園地中的內(nèi)容，做得較好。

第二大塊，閱讀部分：閱讀短文，完成練習，課內(nèi)閱讀一篇、課外閱讀二篇。課內(nèi)閱讀還比較簡單，大家做得還可以，但就是課外閱讀錯得比較多，課外閱讀是考查學生的閱讀能力，優(yōu)秀學生能夠準確概括短文的主要內(nèi)容，知道作者哪那幾個方面說明，個別學生因回答問題不完整，不全面，造成失分，其中的原因是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，做閱讀題時不讀短文，閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運用知識的能力有待提高.

習作中存在以下問題：1、部分學生審題不慎3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進行細節(jié)描寫;4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

三、反思和改進措施

1.認真做好備課，提高課堂教學效益率。

2．要繼續(xù)重視識字和積累

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

3．在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

4．在平時教學中應(yīng)加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及