三年級語文說課稿正規(guī)2

PAGE頁碼頁碼三年級語文說課稿正規(guī)220____三年級語文說課稿關(guān)于三年級語文說課稿范文集錦七篇在教學工作者開展教學活動前，往往須要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高老師的語言表達實力。那么問題來了，說課稿應當怎么寫？下面是我的三年級語文說課稿7篇，，希望大家能夠喜愛。三年級語文說課稿篇1我說課的內(nèi)容是____出版社小學《科學》教材三年級下冊第五單元其次十課《他們都是鳥》。下面我將從教材____、教學方法、學法指導、教學過程、拓展活動、評價六個方面進行說課。一教材____：本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有深厚愛好的神奇世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和困難性發(fā)生神奇感,而科學課則要使他們對生命世界的愛好進一步延長,從對生命現(xiàn)象和事物外表的相識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的相識。通過學習同學對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學探究做打算?！端麄兌际区B》一課，借助對常見鳥的視察，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體起先，由個別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清楚。用情景、問題、視察、探討等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素。另外，教材還采納前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學運用遷移的理念進行遷移學習方式的構(gòu)建。課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本相識和基本觀點?！币勒者@個思路以同學對常見動物已有的相識為基礎(chǔ)，讓同學親歷科學探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)計了用眼睛去視察動物的特征、相識四周常見的小動物、了解各種不同動物的特征以和特別的哺乳動物和鳥，駕馭鳥類的基本特征。前后照應為相識生物與環(huán)境的困難關(guān)系，拓展對生命實質(zhì)的相識，對生物進化的理解，對生物科學技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。本課____：鳥是人類的摯友，為了能與它們和諧相處，就必需科學地相識他們。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培育同學細致的視察實力和查閱資料的實力，使同學意識到與自然和諧相處的重要意義，XX科學自然觀的教化。本課三維目標：1、能用各種感官對動物進行比較細致地視察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的視察探討。3、相識常見的動物類型——鳥；知道鳥的一起特征。重點難點：能用各種感官對動物進行比較細致地視察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。打算：1、課件：視頻圖片。2、鳥類標本。二教學方法：科學課程以培育小同學素養(yǎng)為宗旨，主動倡議讓同學親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學實質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的戰(zhàn)略。因此，在教學中我主要實行了“視察——探究——研討——拓展制作”的教學方法。探究過程是知道同學自主探究，自身發(fā)覺，提出問題，探討問題，解決問題的過程。老師采納的方法，方式要圍繞同學的探究來做，讓同學多方面發(fā)展，培育對科學探究的愛好。三學法指導：《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”“親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?！边@說明探究不只是教學方式，還意味著探究是同學主要的學習方式。依據(jù)《科學課標》的要求和本課特點，主要以同學的生活閱歷為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)同學學習科學課程的愛好，幫助他們體驗科學課程的特點，引導他們嘗試性的進行科學探究活動。四教學過程：依據(jù)同學特點，結(jié)合教材。本課我設(shè)計了6個教學環(huán)節(jié)：導入——視察——探究——研討溝通——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路。1、導入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓同學整體感知鳥的特點，從而導入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學的主動性，為下面的視察探究打下基礎(chǔ)，同時感知相識動物的樂趣。2、視察探究：讓我們一起視察鳥的標本，看一看鳥類有那些一起特點？并把視察結(jié)果記錄下來?？梢岳梅糯箸R進行視察或把螞蟻放到昆蟲盒進行視察。同學起先視察，老師提示同學視察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進行視察？使同學視察更有針對性，并讓同學和時記錄視察結(jié)果。為確保歸納的科學性，表格中的空白局部應盡可能多一些，啟發(fā)同學視察更多的鳥，為歸納做打算。在視察的基礎(chǔ)上，提示同學依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。3、相識各種各樣的鳥。出示課件。展示了很多鳥，其目的第一是讓同學相識更多種類的鳥；其次是提示同學，通過對不同種類的鳥的視察，相識他們的特征，為歸納鳥的一起特征做打算。并在做記錄的基礎(chǔ)上進行比較，進而歸納鳥的一起特征。五、維護鳥類活動：出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等。問同學：看了這些你有什么想法？引入維護鳥類教化。目的是讓同學意思到鳥類是人類的好摯友我們應當與鳥類和諧相處。在讓小組探討：你們打算怎么維護鳥類。目的是讓讓同學知道鳥是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應當把自由還給他們，幫助他們找到適合自身生存的生活空間。現(xiàn)在鳥類削減的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的摯友，首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處。另外，書上給我們供應了一個資料卡，目的是豐富和加深同學對維護我國鳥類資源重要性的相識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在挽救維護鳥類方面所做的大量工作和實行的措施，從而進一步提升同學自覺愛護鳥類的意識。六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，仔細視察他們，看還能視察到你在課堂上沒有學習到的東西。這樣可以讓同學在課下學到許多學問，比方可以知道它們喜愛吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的相識。七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培育同學能夠正確評價自身相識自我發(fā)展，這也是科學素養(yǎng)的內(nèi)容。以上是我對《他們都是鳥》一課的教學設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學目標綻開，以同學主動探究為主進行，體現(xiàn)了同學是科學學習的主體，科學學習以探究為核心。三年級語文說課稿篇2一、說教材我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三年級《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還支配了“莽”字的演化過程，《焦尾琴》的故事，古詩觀賞，以及用自己的.話說圖意。因教學國學沒有以往的教學閱歷，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在仔細研讀教材和與同組老師一起研討之后，將本課主要教學目標定為：1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》2、初步了解文中介紹了幾中動植物。3、學習用自己的語言描繪簡潔的畫面。教學重難點：1、朗讀課文，誦讀《千字文》2、初步了解課文意思。二、說教學過程第一環(huán)節(jié)：復習引入新課復習背誦《千字文》片斷，引入新課。其次環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學生自由練讀，要求讀準字音。之后分句指名讀，讀對跟讀，發(fā)覺問題剛好訂正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文課上播放視頻講解，要求仔細聽。聽后讓學生找找文中講了哪些景物，并動筆畫出來。指名溝通時，提示學生根據(jù)“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上。借助注釋讓學生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時借助圖片幫助學生理解文本。在學生匯報到“渠荷”時，相機引導學生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學生匯報溝通到“園莽”時，隨機引導學生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學生匯報到“梧桐”時，引導學生自讀課后故事《焦尾琴》。在學生學習理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可。第四環(huán)節(jié)：誦讀課文指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意仿照《千字文》的形式用四字形式描述畫面。三、說教學反思由于《千字文》學習對于學生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學生是主體，老師是主導，是我思索最多的一個問題。為此教學中采納視頻導學和老師引導相結(jié)合的教學方法，力求充分調(diào)動學生的感官，把學習的主動權(quán)還給學生。課件的合理利用，既激起學生的學習愛好，又降低了學生的理解難度。學生在聽、說、讀相結(jié)合的學習中，既觀賞了漂亮的風景，又感悟了文本，突破了教學的難點。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點。缺憾的是教學中時間劃分不勻，課堂調(diào)控不剛好，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀，拓展說圖意用時有些長了。三年級語文說課稿篇3我今日所說的的是出自義務教化新課程語文試驗教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。教材內(nèi)容《找駱駝》是義務教化課程標準試驗教科書小學二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人丟失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的狀況下，僅憑視察到的現(xiàn)象進行精確____推斷，指引商人找回。學生狀況____：老師的可設(shè)計的再好。也要符合學生的狀況，在設(shè)計這節(jié)課之前，我先對本班學生的狀況進行了一下簡潔的____，我了解到學生預習的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡潔得了解，但不詳細。學生再朗讀時情感投入不到位。針對這種狀況，我設(shè)計了這節(jié)課。設(shè)計理念：1、主動提倡自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”；2、通過特性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉(zhuǎn)換角色，顯露特性化的思維。教學目標：1、學問與實力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要細致視察，仔細____，才能得出正的結(jié)論。練習用因果句式說話。2過程與方法：通過小組探討解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培育質(zhì)疑、解疑的實力。3情感與看法：培育學生仔細視察的習慣，仔細____，解決問題的實力。教學重點：了解老人是怎樣知道商人丟失的那峰駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學流程：一、巧設(shè)懸念，讓學生想學1、同學們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？2、今日，我們來學習一篇跟駱駝有關(guān)的課文，讀了課文后，你們還會受到許多啟示呢？一起讀課題。通過預習，你都讀懂了些什么呢？（學生溝通）隨機板書出示：駱駝（丟失）商人（找尋）老人（指引）二、質(zhì)疑解疑，讓學生樂學?！墩Z文課程新標準》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要?！倍冶締卧闹攸c也是讓學生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計的：1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質(zhì)疑）2、小結(jié)：剛才大家提出了許多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清晰；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很親密的我們放著以后再探討。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同探討的問題呢？3、課文中有一句話告知了我們老人指引商人找駱駝的方法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“”劃出來。課件出示：至于駱駝原委往哪兒去了，你應當順著它的腳印去找。4用自己喜愛的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得探討的問題？三、直奔重點段，引導學生探究。1、出示本節(jié)課探討的問題：既然老人沒有親眼望見過駱駝，老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要探討這兩個問題，我們可以采納哪些方法？2、學生自學探討。3、溝通，反饋。①老人視察到了什么？書上是怎么說的？②隨機出示：望見腳印右深左淺還望見樹葉留有齒?、塾米约合矏鄣姆绞阶x一讀老人望見的狀況。④這里為什么用上“望見”、“又望見”、“還望見”呢？出示：細致視察⑤老人依據(jù)視察到的狀況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論⑥依據(jù)回答依次出示：左腳跛左馱蜜右馱米缺一顆牙⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人依據(jù)視察到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。⑧老人從“細致視察”到“得出結(jié)論”，中間還須要有一個思索、____的過程。（出示：思索____）現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思索____一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？⑨溝通，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；視察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。⑩師生對讀老人____推斷的話。小結(jié)：老人經(jīng)過細致視察、仔細思索____，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。四課外拓展，發(fā)揮特性化的見解。我注意學生的學問積累和實踐實力的培育，舉一反三，進行課外的拓展延長。我設(shè)計一個課外拓展的訓練：老人指引商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果真找到了丟失的駱駝。假如你就是這位商人，在回來的路上又遇到了這位老人，你會說些什么呢？讓學生重溫了剛學過的推理，讓學生各抒已見，讓課堂成為學生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參加，成為一個個小小推理家。五、課堂小結(jié)1、通過這堂課，你學懂了什么？2、還有什么疑問嗎？課后反思：在本堂課中，學生的表現(xiàn)是特別讓我感到欣慰的，第一：預習得特殊充分。其次：學習的主動性也很高。但自我反省，自己身上的不足特別明顯：第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵性的語言還是不夠，而且學生說過的話習慣性的進行重復。其次，自己還不能真正投入到課堂中。第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應當是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來?！钡谠敿毥虒W中，卻沒有真正落到實處。在語文教學中，將“活動”與“語文”有機地結(jié)合起來，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學生主動的思維，發(fā)揮學生在教學活動中學習的自覺性、主動性和____性，使學生在活動過程中，自覺地學語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有特性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚學生的特性。三年級語文說課稿篇4說教材的地位和作用《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍圍著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培育學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。本課是一篇散文。作者通過對一般林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點顯明，行文流暢。學情____1、學問現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的學問;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細微環(huán)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應加以詳細的方法指導。說教學目標依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容____，結(jié)合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：教學目標：學問與實力：1.學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。2.學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主子公崇高精神境界的寫法。過程與方法：1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。2.學習抓住特征，多角度地精確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主子公崇高精神的方法。情感看法價值觀：1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比酷愛的感情。說教學的重、難點教學重點：學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主子公崇高的精神品質(zhì)。教學難點：能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比酷愛的感情。教學過程一、本課的教學方法：(一)對話式教學課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學生探討，讓學生在群體的溝通中思維交互碰擊，產(chǎn)生新思想的火花。多媒體協(xié)助教學法：利用多種媒體手段，增加直觀感，生動形象。五、說教學程序(一)激趣導入前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內(nèi)容《受寵的象》。(二)散讀課文新課標明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學生進行篩選信息。故要求學生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思索：你讀懂了什么(三)研讀課文1、突破口的切入不打算放過多的時間，只要設(shè)置三個恰當?shù)膯栴}，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主，老師點撥。從而帶領(lǐng)學生漸漸地走進寓言所隱藏的深刻道理中去。至此，對課文內(nèi)容的學習得以完成。以上散讀研讀課文，從學習形式看，實行學生自主學習、探討探討，老師導學點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學生成為學習的最高主子”的教學原則;從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上，有目標地、快速精確地篩選重要信息，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。設(shè)計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解詳細內(nèi)容，最終，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。(四)拓展延長讀書的首要目的，是為了學到，而不是辯駁。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所隱藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)覺別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。(五)布置作業(yè)設(shè)計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培育學生對生活的感悟?qū)嵙?，鞏固本?jié)課乃至本單元的教學目標;選做題是為了激勵學生進行有益的課外閱讀。六、說板書設(shè)計板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化，使困難的教學內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實、求精，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容詳細化，易為學生接受和理解，增加了教學的直觀性、生動性。三年級語文說課稿篇5《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎”激發(fā)學生的閱讀愛好。其次至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，詳細、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅神奇好玩、色調(diào)艷麗、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。1.激發(fā)愛好《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習愛好。于是我們細心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。2.突破重點《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領(lǐng)會一番。①進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它學生不僅理解了“波濤澎湃”和“安靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。②整體感知，加深印象：通過CAI觀賞海底漂亮的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奇妙的情感。這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了志向的教學效果。3.強化訓練加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：(1)視察訓練。在教學第2自然段時，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內(nèi)容，這促使學生在視察時抓住事物特點，主動進行思索。(2)說話訓練。視察解決了言之有物的問題，而說話應當是培育學生表現(xiàn)事物的實力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的視察方法細致地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在仔細視察的基礎(chǔ)上進行的，所以學生在表達視察時都能做到有條有理。②看畫面，練復述。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！蓖ㄟ^電腦把海底漂亮奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時又熬煉了運用語言的實力。總之，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進行強化訓練，學生在自我參加中愛好盎然，視察實力、想象實力、語言表達實力都得到了發(fā)展。一、啟發(fā)談話，導入新課。同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里這一節(jié)課，我們再一次去探究一下。二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話每句講的是什么這一自然段主要講什么2.細讀溝通①講讀第一、二句(板書：安靜)(出示課件)②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)③講讀第四句(出示課件)④講讀第五句(出示課件)⑤引讀第六句3.齊讀其次自然段。小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千姿百態(tài)。(三)講讀第三自然段。1.小組探討：第三自然段共有幾句話是圍繞哪句話寫的這句話中的關(guān)鍵詞是什么2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感愛好，說說它的活動特點。(出示課件)3.選擇讀。小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來詳細說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢下面我們接著學習第四自然段。(四)講讀第四自然段。1.指名讀，思索：這段是圍繞哪句話寫的2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么(板書：色調(diào)多樣，形態(tài)各異)3.觀賞漂亮的海藻。小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么(五)講讀第五自然段。1.自由讀，你讀懂了什么(板書：礦物、豐富)2.齊讀。(六)總結(jié)課文。通過今日的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神奇的世界;是一個令人憧憬的世界。1.觀賞海底的漂亮和富裕。2.齊讀課文，出示練習。3.已經(jīng)有不少探險家、探討海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全相識，我們還要想方法打開這座神奇的寶庫，這就須要科學學問，須要志氣。(七)作業(yè)。1.接著閱讀有關(guān)海洋的書，打算溝通。2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。景色奇異安靜有聲音海底世界動物活動有特點物產(chǎn)豐富植物色調(diào)多樣形態(tài)各異礦物豐富總之，本課的教學設(shè)計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都實行了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲得學問，形成實力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面實力得到了發(fā)展。三年級語文說課稿篇6一、緊扣特點，說教材（一）教材____：這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語言活潑美麗、樸實真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉(xiāng)漂亮迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的寵愛。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。結(jié)合新課標，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學目標是：（二）教學目標：學問與技能：1．正確認讀本課生字，理解新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．初步感受作者寄情于景的表達方法。情感看法與價值觀：體會田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂園，培育學生酷愛生活的思想感情。過程與方法：1．____預習，查閱資料。2．通讀全文，整體感知，感受文章表達的情感。3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。依據(jù)教學目標和課文內(nèi)容，我確立的本課教學重、難點是（三）教學重、難點：1．感受田野的漂亮迷人及田野是孩子們的樂園。2．在閱讀中品嘗文章美麗真摯的語言,學習作者情景交融，物隨情移的表達方法。結(jié)合本課的內(nèi)容特點，我準備采納以下教學策略：二、聯(lián)系實際，說策略：閱讀感悟法：在閱讀中，敬重學生閱讀的特性化，激勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。讀議結(jié)合法：通過各種形式的讀和學生探討，進一步加深學生對課文的理解。本課安排兩課時完成：第一課時：初讀課文，認讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來我具體說說其次課時的教學過程：四、情景交融，說過程。我預設(shè)的教學過程共分四步：（一）激發(fā)情趣，導入新課。孩子們，上節(jié)課漂亮的田野風光讓我們心情愉悅，留戀來回。這節(jié)課我們將再次走進五月的田野，與作者一起觀賞五月田野的漂亮，與孩子們一起共享童年的快樂。（先板書：17五月的田野）。（二）邊讀邊畫，品讀感悟自讀感悟，勾畫體會這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的歡樂？請畫下來，專心體會體會，然后再讀一讀，也可以和小組的同學溝通溝通。匯報溝通、特性解讀在進行這一教學步驟時老師敬重學生選擇內(nèi)容、匯報方式的權(quán)利，敬重學生對文本的多元理解，以讀為媒，引導學生反復品嘗課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣芳香。在絢麗的陽光下，它們甜甜地笑了?！碧镆爸械氖挛镌谧髡叩墓P下，都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芳香。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇異的感受。這是學生理解上的難點所在。學生可能提出很有價值的問題:“麥子和豆莢為什么會笑呢？”為了讓學生的理解更全面，我引導學生到課文中找尋答案，聯(lián)系生活實際感悟——“笑”字，表面寫的麥子和豆莢的歡樂，而事實上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的歡樂。此時學生享受在語言所帶來的奇妙中，然后我再巧問：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學生運用語言供應機會。在講解并描述田野就是樂園這一部分中，進行想象力的培育和語言訓練。讓學生抓住孩子們在田野里活動時的感覺的詞語,如“真舒適”、“撒著歡兒地跑”、“心里真興奮”等想像著孩子們在田野里勞碌的情景，體會到孩子們興奮的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會做些什么呢？接著引導學生從孩子們簡潔的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對生活的酷愛。此時學生入情，入境，真實地感受到了田野的漂亮風光以及孩子們在田野中的歡樂。為了讓學生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風光呈現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學生帶到在田野里享受勞動樂趣的美景中。然后配樂美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品嘗著歡樂的田野生活。為了讓學生積累語言，領(lǐng)悟表達方法，體會作者語言的淳樸、真實。我引導學生結(jié)合書上76頁插圖，再次品讀全文，把田野的漂亮風光和孩子們的歡樂久久地留在記憶中，把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海里。（三）深化探究，升華情感還能從課文哪些地方感受到童年生活的歡樂？請你再次走進課文，走進五月的田野去找尋答案。通過再次細讀課文，使學生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺?！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨有的生活，他們能在生活中找到樂趣。讓學生真真實切地感受到田野生活帶給孩子們的歡樂，以及生活在田野中的孩子們的樸實可愛。（四）課外拓展，積累語言“得法于課內(nèi)，增效于課外?！苯虒W肯定會結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真實的農(nóng)村生活，讓我們每個人都為之憧憬。因此我舉薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累美麗的語言，讓歡樂的童年生活恒久留在孩子們的記憶中。三年級語文說課稿篇7各位老師：下午好！我今日要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的贊揚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀愛好，便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個教學目標：1、進一步訓練學生的默讀實力。2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。3、聯(lián)系生活實際，培育學生創(chuàng)新意識。為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思索、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培育學生____的閱讀實力。詳細教學流程是這樣的：一、激趣導入，整體感知一起先，我就用兩個問題吸引了學生的留意力，首先我用課件出示題目：