小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班：?jiǎn)栴}現(xiàn)狀及對(duì)策

小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班：?jiǎn)栴}，現(xiàn)在狀況及對(duì)策內(nèi)容摘要：近些年來(lái)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就是減負(fù)的口號(hào)一直在教育界存在著，可是學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正地減輕了嗎？尤其是小學(xué)生那群本應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活的孩子，小小的身體背著繁重的書(shū)包，小學(xué)生趕著初中生的課程，就是在這種浪潮中相互追逐著，小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班興盛著。提倡了許多年的素質(zhì)教育，仍然被應(yīng)試教育替代著，課后補(bǔ)習(xí)班的存在有著它的現(xiàn)在狀況和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題也有一些解決的對(duì)策。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：減負(fù)；素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；課后補(bǔ)習(xí)班；現(xiàn)在狀況；問(wèn)題對(duì)策一.小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)在狀況。減負(fù)喊了好多年的口號(hào)，可學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)真的減輕了嗎？學(xué)校門(mén)口發(fā)各種補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)班的傳單觸目皆是，可愛(ài)的小學(xué)生們，平常上學(xué)的時(shí)候背著繁重的大書(shū)包，做著海量的作業(yè)，周末的時(shí)候換上了小書(shū)包去課后補(bǔ)習(xí)班過(guò)他們本應(yīng)美妙的周末。課后補(bǔ)習(xí)班就在家長(zhǎng)教師們的你追我趕中繁榮興盛著。根據(jù)連續(xù)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班現(xiàn)在狀況不容樂(lè)觀，完完全全構(gòu)成了一種惡性循環(huán)現(xiàn)象。在給幾個(gè)班級(jí)的調(diào)盤(pán)問(wèn)卷中，以為作業(yè)許多占用天天放學(xué)回家大部分時(shí)間的占四分之三，以及對(duì)周末的課后補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生們普遍以為，身心疲憊，沒(méi)有多余的時(shí)間休息，沒(méi)能好好的享受周末。小學(xué)階段的學(xué)生，恰是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智發(fā)育尚不成熟，各方面的能力都在逐步提升中，應(yīng)該是快樂(lè)的光陰卻被課后補(bǔ)習(xí)班填滿(mǎn)。在問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)：假如你是教師，你會(huì)如何做？學(xué)生們的回答也是充斥童趣，低年級(jí)的孩子們更多的是希望教師多帶他們出去玩，最好不要留作業(yè)：高年級(jí)的則是希望少留些作業(yè)，不想作業(yè)寫(xiě)到很晚。問(wèn)及到課后補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題上，其實(shí)孩子們大部分不喜歡去，許多分都是家長(zhǎng)給報(bào)的班，教師給推薦的，孩子根本沒(méi)有決定權(quán)，家長(zhǎng)就怕孩子比其余孩子少學(xué)些知識(shí)，怕成就欠好，就把孩子的休息時(shí)間用課后補(bǔ)習(xí)班占的滿(mǎn)滿(mǎn)的。家長(zhǎng)看重孩子的學(xué)習(xí)，這沒(méi)有錯(cuò)，但是為了提升成就把孩子壓得不能喘氣，就不是好事了。我以為小學(xué)階段的學(xué)生，更應(yīng)該根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律去為其布置學(xué)習(xí)生活，勞逸結(jié)合，使其身心得到和諧發(fā)展，進(jìn)而輕松快樂(lè)地成長(zhǎng)。二.小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班存在的問(wèn)題。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，興盛的課后補(bǔ)習(xí)班，只會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生宏大的壓力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，晦氣于學(xué)習(xí)成就的提升。繁重的課后補(bǔ)習(xí)班，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊的狀況，學(xué)習(xí)狀況欠好，學(xué)習(xí)成就欠安，還會(huì)尋求于課后補(bǔ)習(xí)班來(lái)提升成就，久而久之，構(gòu)成惡性循環(huán)，學(xué)生的成就沒(méi)有多大提升，反而身體欠好了，尤其是近些年青少年近視呈上升趨勢(shì)。不僅這樣，課后補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用也成為很多家庭的一項(xiàng)主要支出，成為家庭負(fù)擔(dān)。課后補(bǔ)習(xí)班的存在同時(shí)也背離了我們國(guó)家教育政策中以人為本，和諧發(fā)展的原則。小學(xué)教育就是在小學(xué)教育工作中，小學(xué)老師的教與小學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理論活動(dòng)，是以促進(jìn)小學(xué)生全身心素質(zhì)發(fā)展為目的的教育工作經(jīng)過(guò)。而小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小小的身軀蒙受著宏大的壓力。在孩子正確的發(fā)展軌道上，南轅北轍，漸行漸遠(yuǎn)。三.應(yīng)對(duì)小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)班興盛的對(duì)策?！惨弧硨ふ覍?duì)策首先要分析它興盛背后的深層原因。1.中國(guó)的家長(zhǎng)有一種根深蒂固的思想：孩子學(xué)習(xí)成就好，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作。這就是家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)的美妙人生，這也就是家長(zhǎng)為孩子再苦再累都在所不吝的原因。就是這種思想導(dǎo)致了對(duì)孩子學(xué)習(xí)成就極其看重，從孩子有學(xué)習(xí)能力那天起，便拼命催促好好學(xué)習(xí)，不要貪玩。這是一種家庭教育的誤區(qū)，家長(zhǎng)們只以為分?jǐn)?shù)第一而忽視了孩子其他方面例如品德，勞動(dòng)，獨(dú)立能力等的發(fā)展，把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器。2.國(guó)家的教育政策中，以及在向下施行的經(jīng)過(guò)中，知識(shí)中心主義還是占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)應(yīng)試教育還是那樣壓制著素質(zhì)教育，學(xué)校，教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，無(wú)論從哪方面講都看重書(shū)本知識(shí)，看重學(xué)習(xí)成就。在新課改施行的10年來(lái)，鼎力提倡素質(zhì)教育，提倡自立，探究，合作，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的一種尊敬，尊敬學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，可是更多的，是只對(duì)學(xué)習(xí)成就，升學(xué)率的關(guān)注。3.課后補(bǔ)習(xí)班的興辦者也是捉住了家長(zhǎng)和教師迫切提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就的心理，固然國(guó)家有關(guān)規(guī)定禁止創(chuàng)辦課后補(bǔ)習(xí)班，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是課后補(bǔ)習(xí)班老是在一陣打壓下銷(xiāo)聲匿跡，過(guò)后又東山再起，這些也都離不開(kāi)家長(zhǎng)，教師的支持，還有社會(huì)歷史條件下的各種原因。4.從老師的角度來(lái)說(shuō)，在老師的教學(xué)課堂上，若能到達(dá)很好的教學(xué)效果，學(xué)生們對(duì)知識(shí)最大限度的消化吸收理解，就不消課后給學(xué)生布置那么多作業(yè)，也不消你爭(zhēng)我趕地去課后補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)了，當(dāng)然就不會(huì)有課后補(bǔ)習(xí)班興盛的時(shí)機(jī)了?！捕翅槍?duì)課后補(bǔ)習(xí)班興盛原因的解決對(duì)策。1.中國(guó)家長(zhǎng)們根深蒂固的思想，固然一時(shí)很難改變，但我相信教育是劑溫順的良方，通過(guò)加大教育宣傳力度，看重孩子的興趣培養(yǎng)，看重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，首先要讓家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的家庭教育觀，避免家庭教育中的誤區(qū)。2.1988年國(guó)家教委發(fā)布〔關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定〕，1993年發(fā)出〔關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升教育質(zhì)量的指導(dǎo)〕，2008年國(guó)家頒布了中小學(xué)生減負(fù)政策，其中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生不允許有家庭作業(yè)。固然這樣，但是學(xué)生減負(fù)還是收效不大。應(yīng)把知識(shí)本位轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育本位，逐步放下知識(shí)中心主義的影響，對(duì)小學(xué)教學(xué)資料中較難較深的內(nèi)容刪去，做到真正意義上的減負(fù)。3.加大對(duì)課后補(bǔ)習(xí)班的嚴(yán)管力度，逐步讓全社會(huì)構(gòu)成一種對(duì)課后補(bǔ)習(xí)班的正確認(rèn)識(shí)，尊敬并遵守兒童的身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)也對(duì)創(chuàng)辦課后補(bǔ)習(xí)班的人員進(jìn)行教育管理，讓他們認(rèn)識(shí)到這種行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。4.從老師的角度，老師應(yīng)該不斷地提升本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水安然平靜職業(yè)道德素質(zhì)，處理好師生關(guān)系，尤其是與后進(jìn)生的關(guān)系。應(yīng)該把留意的重點(diǎn)放在怎樣提升課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生們不再討厭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，真正做到素質(zhì)教育的踐行者，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名將來(lái)的人民老師，面對(duì)如今課后補(bǔ)習(xí)班盛行如此嚴(yán)重的現(xiàn)在狀況，看到小學(xué)生這般的天真爛漫，卻在其中受苦，更希望他們能夠有快樂(lè)的童年，健康茁壯的成長(zhǎng)為祖國(guó)將來(lái)的棟梁之才，這需要我們?nèi)嗣窭蠋熀蛧?guó)家以及社會(huì)各界的共同努力，相信不久的將來(lái)，我們終將還孩子一片健康，自在成長(zhǎng)的天地。以下為以下為參考文獻(xiàn)：[1]江宏軍.讓作業(yè)不再討厭[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012〔4〕[2]丁梅娟，張麗敏，李瓊.美國(guó)中小學(xué)校尊敬學(xué)生實(shí)例介紹及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