八年級上冊的語文教學(xué)計劃

八年級上冊的語文教學(xué)計劃

1、根底學(xué)問方面的目標(biāo)：

讓學(xué)生了解消息、通訊、抒情詩等文學(xué)體裁，能夠依據(jù)上下文理解詞語的詳細意思，了解短語及短語的類型。連續(xù)積存生詞，能夠敏捷地運用到自己的作文中去。對于比方、擬人、夸大、排比等修辭方法，下定義等說明方法連續(xù)學(xué)習(xí)。

2、根本技能和力量培育方面的要求。

依據(jù)上下文，體會語句中蘊含著的思想感情；弄清文章共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。大事之間有何聯(lián)系。學(xué)會觀賞詩歌，體會詩歌中豐富多彩想象，美麗的意境，真摯的感情。連續(xù)提高自己閱讀文言文的力量。

寫作力量，這一冊連續(xù)練習(xí)寫記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷嵏?，語言生動，語句美麗，且富有肯定寫作技巧的完整的記敘文。

3、思想教育方面的要求。

通過本冊的語文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛祖國，關(guān)懷國家大事，學(xué)會觀賞美，體會事物中蘊含著的哲理，從而進一步提高思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，并且通過投影儀，微機、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4、創(chuàng)新意識。

從課堂到課外，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂上，在聽好課的同時，利用一切時機大膽發(fā)言，這對于聽好課具有積極作用。實踐證明，“插嘴”好像使課堂秩序顯得亂，但卻能翻開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生制造性思維的產(chǎn)生，活潑了課堂，另外，以小組為單位自學(xué)，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

課外，鼓舞學(xué)生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精致的片斷，有條件的時候讓他們觀看幻燈片，錄像和多媒體。

5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

學(xué)會預(yù)習(xí)，詳細任務(wù)要明確，對新概念重在理解，理解不透的要登記來；初步自讀提示局部的根本內(nèi)容；找出書中的重點、難點和自己感到費解的地方；把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會的可以登記來，等教師授課時留意聽講或提問。

課堂上分學(xué)習(xí)小組爭論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方，遇有不明白的地方大膽提問。

二、學(xué)生根本狀況分析：

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二四、五兩班的語文教學(xué)，這些學(xué)生來源于不同的八個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異，經(jīng)過半學(xué)年來的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距漸漸縮小。平日注意加強對學(xué)生的根底學(xué)問輔導(dǎo)和各種力量的培育，使他們增加了努力學(xué)習(xí)的信念和士氣，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法，使他們在原有的根底上使語文水平有了較大的提高。

1、學(xué)生的根底學(xué)問與學(xué)生力量進展水平分析。

通過一學(xué)期的觀看和了解，這四班五班兩個班學(xué)生的學(xué)問和力量水平進展不平衡，一局部優(yōu)生具有較高的寫作水平，他們不僅寫作水平高，而且朗讀力量也很高是班級中學(xué)習(xí)語文帶頭人，如王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。但是后進生的比例也不少，約占班級總?cè)藬?shù)的四分之一，如黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發(fā)成、楚金龍、宿愛順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學(xué)生中有的連小學(xué)中穩(wěn)固訓(xùn)練的漢語拼音都沒有把握，不能正確給漢字注音，如：于發(fā)成、楚金龍、宿愛順、代仁友等；有的同學(xué)書寫極差，有的寫連筆，有的連根本筆畫都寫不好，構(gòu)造安排不緊湊，如毛民英、黃元富等。還有的同學(xué)日記內(nèi)容不真實，把小學(xué)中的一些命題作文又搬上來了，不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當(dāng)，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。可見，抓好學(xué)生的寫作訓(xùn)練是非常重要的工作，也是非常艱難的任務(wù)。還有“兩本”的利用也不夠好，生活積存運用不常常，即使運用也是應(yīng)付，根本達不到練筆的目的，閱讀積存的運用也是如此，積存的內(nèi)容沒有經(jīng)過精選，只是任憑記一些沒有利用價值的東西，在今后的教學(xué)中，還要加強這方面的指導(dǎo)本人任教的是二年級四、五班語文。學(xué)生來源于原初一的六個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異，學(xué)生的根底學(xué)問和各種力量的進展水平也參差不齊，新學(xué)期開頭要急躁的教育學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信念，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法，盡快提高他們的語文水平。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

通過近幾天的學(xué)習(xí)來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)仔細刻苦具有較強的競爭意識。但從課堂上來看，學(xué)生缺乏自信念，不敢在課堂上大膽發(fā)言，課堂氣氛欠活潑，這是一種不正之風(fēng)，今后要幫忙學(xué)生克制這一弱點。由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響，有一局部學(xué)生的時間觀念不強，表現(xiàn)為課下只顧玩耍，教師布置的作業(yè)不能準(zhǔn)時仔細地完成，造成“作業(yè)堆成山”局面，最終干脆不交作業(yè)了，這樣長期下去會消失厭學(xué)的兆頭。在作業(yè)的書寫方面要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，保證作業(yè)準(zhǔn)時上交。個別學(xué)生書寫潦草，對學(xué)習(xí)缺少興趣，針對這種狀況，應(yīng)實行鼓舞措施，多一份幫忙，少一份挖苦，多一分鼓舞，少一分批判，加強養(yǎng)成教育，教育他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加努力學(xué)習(xí)的信念和士氣，揚起學(xué)問的風(fēng)帆，努力把學(xué)習(xí)搞好。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文的根底性比擬強，學(xué)問點比擬零碎，考試以課外閱讀力量為主，因而很多同學(xué)反映學(xué)好書本學(xué)問，成績反而不會提高。大局部同學(xué)不會學(xué)語文，機械記憶學(xué)問，學(xué)習(xí)上不講究方法，死記硬背，對所學(xué)問敏捷運用的力量不強。學(xué)生獨立自主的力量還有待提高。班中只有少數(shù)同學(xué)把握了肯定的學(xué)習(xí)方法和套路。課外閱讀力量強，語文素養(yǎng)高，今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動學(xué)生，以小組為單位學(xué)習(xí)，拓展課外學(xué)問面，豐富每個學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。

三、教材分析

（一）教材的內(nèi)容構(gòu)成

本冊教材分為五個板塊六個單元。這是從以往教材的根底上繼承和進展而來，且現(xiàn)今教材大都采納了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指依據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。

本冊教材六個單元共有30篇課文，依據(jù)內(nèi)容和體裁分為：

一單元，關(guān)于戰(zhàn)斗題材的文章；

二單元，以“愛”為主題的文章。兩個單元都是記敘性文體，分別反映的是戰(zhàn)斗生活和平民生活，目的是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)斗和非正義戰(zhàn)斗，培育學(xué)生的愛心；

三單元，事物說明文；

四單元，事理說明文。兩個單元都是說明性文體，重點培育學(xué)生對祖國文化的驕傲感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；

五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；

六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。這兩個文言文單元，記敘、描寫、說明、談?wù)摰膬?nèi)容都有，通過學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，豐富文化積存。本冊教材共有精讀課文16篇，略讀課文14篇。

（二）編寫的詳細特點

（1）教材在編排上呈現(xiàn)出來的特點是各單元以專題組元，但同時也兼顧文體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七～九年級在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有：“在閱讀中了解表達、描寫、說明、談?wù)摗⑹闱榈缺磉_方式”，沒有明確提出對文體方面的要求。但是文體是在長期進展過程中形成的，古人說“文無體不立”，學(xué)生不了解一點文體的學(xué)問，就等于沒有把握閱讀和寫作各類文章的一個把手。因此，從教學(xué)的角度，八年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解記敘文、說明文及談?wù)撐牡母咎攸c與要求，并了解表達、描寫、說明、談?wù)摗⑹闱榈缺磉_方式。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應(yīng)地了解兩種表達方式：記敘與說明。教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀記敘、說明類文章中熟悉記敘文和說明文的特點與要求，也要著眼于學(xué)生能夠理解、運用，而不能僅僅供應(yīng)學(xué)生一些死的學(xué)問，讓學(xué)生死記硬背。一句話，我們不是為文體而文體，而是意在幫忙學(xué)生閱讀和寫作。有一點需要指出的是，為了使所選文章豐富多樣，以引起教師和學(xué)生的閱讀興趣，也為了便于進展比擬閱讀，編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說性質(zhì)的書信，在說明文單元中選入《橋之美》《說“屏”》這樣帶有肯定說明性，但又不是嚴(yán)格意義上的說明文的小品文。

由于“記敘文”和“說明文”只是教學(xué)上使用的概念，所以編者在選編課文的時候，突破了舊有的束縛，大量選入文學(xué)作品。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我們把文學(xué)作品作為記敘類作品的典范來對待，正是對課程標(biāo)準(zhǔn)的順應(yīng)與敬重。固然，作家并不肯定在道德素養(yǎng)上高于一般人，但是他們的作品為人們承受和寵愛，總是表現(xiàn)了對真善美的確定與追求，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此教師在教學(xué)過程中，要留意開掘作品的內(nèi)涵，體會其中深長的意蘊，而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物、大事。比方《老王》一文，人物很簡潔，主要就是“我”和老王，表達的事情也不簡單，主要寫在特別時期“我”和老王相互照顧（老王更多照顧“我”）。事情很瑣細，但我們在被那種質(zhì)樸無華的感情深深地打動了的同時，也產(chǎn)生了多方面的思索：為什么生活在社會底層的人身上保存了更多美妙的品質(zhì)，并且始終不消滅？怎樣才能讓每一個人都過上幸福的生活？……只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能受到一次情感上的洗禮。

（2）從八年級上冊開頭，文言文和分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。

七年級教材出于和小學(xué)連接及學(xué)生承受力量的考慮，文言文重量較輕，只占百分之二十；但是，要培育學(xué)生比擬扎實的文言文功底，培育文言語感，必需集中學(xué)習(xí)文言文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七～九年級的學(xué)生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)是：誦讀古代詩詞，有意識地在積存、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣。對淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

要到達這些目標(biāo)，必需有肯定的閱讀量，即古人所謂“觀千劍而后識器”。目前對于文言文教學(xué)，大家的共識是削減煩瑣的講解；注意朗讀、背誦；留意字詞的遷移運用；培育文言語感。而要使這種新的教學(xué)觀念見成效，學(xué)生就必需接觸較多的文言詩文。固然，學(xué)習(xí)文言詩文，意在了解和汲取中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，對詩文中所含的應(yīng)當(dāng)被揚棄和否認的因素，比方《桃花源記》表現(xiàn)出的對烏托邦式美妙社會的贊美和憧憬，《陋室銘》和《愛蓮說》乃至《湖心亭看雪》等表現(xiàn)出的文人孤芳自賞式的清高等，在今日都應(yīng)當(dāng)以批判的眼光來對待。

本冊教材中為課程標(biāo)準(zhǔn)推舉篇目的詩文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。

（三）教材詳細內(nèi)容的分析與各單元學(xué)習(xí)重點

1、教材詳細內(nèi)容分析

下面我根據(jù)閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，這五個板塊來詳細說明。

根本篇目。

根本篇目由閱讀提示、文本、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫這幾個局部組成。有的篇目后面還附有相關(guān)的語文學(xué)問短文。如《阿長與山海經(jīng)》一文后，就有《關(guān)注記敘文中的談?wù)撆c抒情》的語文學(xué)問的介紹；還有說明文單元中也有關(guān)于說明文文體學(xué)問的介紹。我的看法是，對學(xué)問短文，應(yīng)當(dāng)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。與以前的教材相比，說明文已經(jīng)從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊（第三冊）。閱讀的量由以前的三個單元15篇課文削減到兩個單元10篇課文，并在單元設(shè)置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應(yīng)地編排了兩個單獨的文言文單元。依據(jù)以往閱歷，最好是將兩個文言文單元提前分開進展教學(xué)，使學(xué)生有更充分的時間識記、背誦。

閱讀提示。

一般都給學(xué)生概括出本文的背景、故事的情節(jié)、中心愿思、的情感價值取向等，給學(xué)生預(yù)習(xí)供應(yīng)了指引和幫忙?！疤崾尽弊⒁饬巳宋男缘奶攸c，語言簡潔生動，也是學(xué)生積存語言的一個好材料。

研討與練習(xí)。

課后的練習(xí)題目在數(shù)量上與以往教材相比削減了，但是信息量與科學(xué)性提高了許多，留意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來說有文體學(xué)問的相關(guān)介紹、課文的重難點解析和開放的習(xí)作訓(xùn)練，兼顧到學(xué)生的聽、說、讀、寫各種力量，也注意培育學(xué)生的自主探究意識。如《》中，第一題就是相關(guān)的新聞體裁學(xué)問的介紹；《阿長與山海經(jīng)》第三題就是課文相關(guān)重難點的分析；《親愛的爸爸媽媽》的最終一題就是開放性題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會。

讀一讀，寫一寫局部，是作為語文教學(xué)中不行缺失的一個局部，落實到文本的字、詞、句的把握上，由于誰都知道語文重在積存。教師畢竟采納什么方式實施，要因人而異，依據(jù)學(xué)生程度的不同來區(qū)分對待。

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際

在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側(cè)重點有所不同。本冊教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”仍舊分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是相對大型的綜合性學(xué)習(xí)活動，通過活動來感受戰(zhàn)斗的殘酷與和平的珍貴，思索調(diào)查橋的歷史，領(lǐng)會蓮的文化魅力；而其次、四、六單元的是相對小型的綜合性學(xué)習(xí)活動，以寫作為主，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料撰寫小論文。

其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比擬簡單，對學(xué)生查找和運用資料的力量、寫作討論報告的力量、區(qū)分是非善惡的力量以及辯證思維的力量都提出了較高要求。教學(xué)時要留意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面熬煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。

本冊的“綜合性學(xué)習(xí)”有三種呈現(xiàn)方式：

1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中；

2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，是由課文生發(fā)出來的；

3、以補白的形式消失。為保證課程根本目標(biāo)的完成，編者特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。如其次單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界布滿愛》，要求學(xué)生寫一篇記敘文；第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》，讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C指南’式的短文”，這些都是對說明類文章的寫作訓(xùn)練。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了較多的寫“心得與體會”的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練，如《阿長與山海經(jīng)》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。消失在補白里的寫作和口語交際訓(xùn)練，則是對本冊寫作和口語交際教材的補充。如寫作局部，補充了關(guān)于縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等寫作學(xué)問和要求，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動，并寫下來；《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一局部等。口語交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里，而關(guān)于口語交際的要求和指導(dǎo)則在補白里。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦。在背誦中，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，表達了語文學(xué)習(xí)的熏陶感染作用。

名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能表達培育學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每冊教材推舉三部名著，總計近

20部。包括：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》等。

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

要到達這個目標(biāo)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就顯得尤為重要。但在實際教學(xué)中，條件的限制應(yīng)當(dāng)是我們面臨的直接困難?，F(xiàn)在很多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們可以為學(xué)生推舉，允許一局部學(xué)生先“富”起來。另外，比擬直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而進展自主閱讀。

附錄

新教材前四冊在這一板塊上有一個共同特點，就是以書法和書法觀賞為一個局部，漢語學(xué)問為另一個局部。這充分表達了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）所要求的：在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)、通行的`行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

本冊教材“附錄”最終局部安排的語法學(xué)問是虛詞，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要把握的修辭是對偶（又叫對仗），了解一點對偶學(xué)問，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和辨別詞類?！抖鸥υ娙住泛蟮木毩?xí)第三題有對這種修辭手法的說明，并要求學(xué)生嘗試寫一些對偶句。由于近幾年各地中考題目中，我們不難發(fā)覺有對聯(lián)等相關(guān)題目的設(shè)計。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握一點相關(guān)學(xué)問。至于漢語學(xué)問體系的簡化，與我們在實際教學(xué)中所提倡的“淡化語法”是全都的。

2、各單元學(xué)習(xí)重點

課程目標(biāo)是依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)重點。本冊教材在培育學(xué)生的學(xué)問和技能并使他們把握肯定的方法方面，設(shè)計的學(xué)習(xí)重點如下。

（1）一、二兩個單元要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

（2）三、四兩個單元要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，了解常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。要留意說明的挨次和方法；默讀有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息。

（3）五、六兩個單元要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文本豐富的內(nèi)涵和精彩的語言，并積存一些常用的文言詞語。要能借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

這些學(xué)習(xí)重點簡明，針對性強。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章，第一單元就記敘文的特點提出要求，即要求學(xué)生把握作品的人物和大事。在此根底上，要求學(xué)生對作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評價。至于隨后提出對默讀的要求，則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長，教學(xué)中要常常使用默讀這一手段。其次單元換了一個角度，讓學(xué)生在對記敘文有了初步的熟悉后，再結(jié)合以前所學(xué)過的記敘類文章，把握記敘、描寫這兩種表達方式的特點及作用。另外，仍需揣摩記敘文的語言。從以上分析可以看出，第一、二單元雖然都以記敘文為主，但學(xué)習(xí)重點上有遞進，有循環(huán)，各有側(cè)重，形成一個小整體。第三、四兩個以說明文為主的單元也同樣如此。第五、六單元教導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法，強調(diào)了學(xué)生的自主性。

四、教研措施。

1、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進展教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際狀況動身，實施集體備課，集思廣益，總攬全