小學(xué)語文論文《淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》

【摘要】本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的作用；運(yùn)用中存在的問題；以及如何合理使用多媒體輔助教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文多媒體多媒體技術(shù)的運(yùn)用隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。一個獨(dú)特而嶄新的模式，為語文教學(xué)的過程擴(kuò)寬了空間，減輕了教師的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。采用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：我在教學(xué)《各具特色的民居》一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的知識對學(xué)生來講非常抽象，客家民居、傣家竹樓是什么樣子的，學(xué)生從未見過，所以我找到了有關(guān)APP圖片和影像資料，讓學(xué)生更直觀地了解民居、竹樓，學(xué)生看到后一目了然。感知效果相當(dāng)深刻，為理解課文打下很好基礎(chǔ)。而且學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過課件對重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為何要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，三句子中為什么要這樣運(yùn)用，這樣有效地突出了教材的重點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記（三）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野為適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生，面對新的教學(xué)需要，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新新技術(shù)則為廣大教師解決了一個很大的難題，把老師從傳統(tǒng)僵化的桎梏中解放了出來，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識到教學(xué)內(nèi)容多的樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源導(dǎo)航，通過多媒體計算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示就行了。通過照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時也節(jié)省了許多時間。不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課件的過程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾方面的問題：行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。語文具有獨(dú)特的學(xué)科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學(xué)知識以深層的感悟。而且，現(xiàn)代教學(xué)理念又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就得給學(xué)生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強(qiáng)調(diào)采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)效果大打折扣，得不償失，白白浪費(fèi)了時間和精力，給教學(xué)帶來莫大的損失。以人們的實(shí)踐得知，語言文學(xué)的感知離不開豐富的想象和體味，經(jīng)典文字的內(nèi)涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會，給人以美的感覺效應(yīng)，它是經(jīng)過長時間的沉浸其中，仔細(xì)地揣摩得來的，而采用多媒體手段過分地強(qiáng)調(diào)聲像效果，則不能達(dá)到預(yù)想的目的，語文教學(xué)就是要求學(xué)生通過對所學(xué)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，基于此基礎(chǔ)之上的想象來培養(yǎng)學(xué)生的語感和認(rèn)知能力及對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。（三）不利于課堂上師生互動與交流語文教材內(nèi)容豐富，貫穿中外、古今。語文教學(xué)的主體是通過教材給學(xué)生以人知、理解、運(yùn)用之過程，老師置于學(xué)之其中，通過講述，讓學(xué)生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優(yōu)美的動作，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行講述，在學(xué)生心中引起共鳴，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，而多媒體的過分運(yùn)用，則會喧賓奪主，使師生不能進(jìn)行正常的互動與交流，拉大了教師與學(xué)生的距離，影響了教學(xué)效果。（一）多媒體輔助教學(xué)要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，有其優(yōu)越性，也有其局限性。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就是要借助其優(yōu)勢，優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言文字的訓(xùn)練效率，高質(zhì)量、高效率地完成語文教學(xué)目標(biāo)。如果只追求形式，盲目使用效果會適得其反。在實(shí)踐中，應(yīng)避免一個誤區(qū)：以形象代替想象，容易造成抽象思維能力培養(yǎng)的不足，利用現(xiàn)代教育媒體，便于把抽象的概念難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的實(shí)物，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，從而使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識。但是教師如果忽略語言文字本身所具有的生動性、形象性、情感性，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想象能力發(fā)揮的權(quán)力，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如《靜夜思》一文，這首古詩讀來朗朗上口，比喻匠心獨(dú)運(yùn)，表現(xiàn)出了詞語的形象性與詞語的形象色彩。可以推想：當(dāng)孩子們在朗讀古詩時，他們的想象與思維已在語言調(diào)動了學(xué)生的想象思維能力，才得以描繪出來的。這就比多媒體映現(xiàn)出來的畫面更有價值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要擺正位置，注意內(nèi)容與形式意注意，多媒體集聲、像、色、光于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂運(yùn)用和設(shè)計時，又往往使教師在追求豐富多彩的視聽與動畫效果，忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的最終落點(diǎn)不在教材，而在媒體，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)生沒時間讀教材，削弱了學(xué)生思索和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，多媒體雖好，但要運(yùn)用恰當(dāng)，正確的把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。（二）以學(xué)生為主要對象，結(jié)合教材，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面來選擇、組合媒體。因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，對高年級的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。又如要再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生理解課文，可用錄音錄像；如重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，則可用錄音配合投影映視重點(diǎn)，讓學(xué)生邊看邊聽邊朗讀；如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、投影等。重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做到動腦、動手、動口。如筆者在執(zhí)教《火燒云》一課。在總結(jié)課文階段，用多媒體出示了一組課文中沒有描述過的火燒云形態(tài)變化的動畫。讓學(xué)生觀察感知，然后要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，由于多媒體活化了教材的內(nèi)容，學(xué)生說話有了內(nèi)容，有了思路。這樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。（三）多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合，互為補(bǔ)充能是靜止變動態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有其