濟南的冬天教學設(shè)計

濟南的冬天教學設(shè)計【精選6篇】濟南的冬天教學設(shè)計篇一【重點難點】1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情?！菊n時安排】一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力?！緦W習過程】一、情境導入一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二、朗讀課文，整體感知1、學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……3、學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊1、學生朗讀第一段，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。2、小組交流，然后指名學生回答。作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導學生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學會用自己的話語進行概括描繪。1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。（一）走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，品味其中包含的溫情，然后學生小組交流，最后師生共同明確。1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。2、細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。教師引導學生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。（二）感受冬天溫情的春意作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。1、學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？2、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。（三）品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）2、體會口語化、情感化的詞語。（1）教師示范真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。2）學生找出類似語句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？4、就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。六、我筆下的“溫晴”和“溫情”1、教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。濟南的冬天教學設(shè)計篇二教學目標：1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點：1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學難點：學習景物描述的方法。教學媒體：多媒體教學平臺。課前預習：１、背誦課文１－３段。２、查字典解決生字詞。課時安排：2課時第一課時教學設(shè)計教學過程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。二、作者簡介三、檢查預習：１、學生背書片斷２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。四、解題引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：１、問題設(shè)計：（１）濟南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？教學過程２、學生思考（方法同上）。３、抽簽提問４、學生補充后教師評價歸納小結(jié)。參考：溫晴：對比：北平（大風）濟南（無風聲）倫敦（無日）濟南（響晴）熱帶（日毒）濟南（溫晴）八、堂上練習：九、小結(jié)課文，提示學生熱愛祖國的河山。十、布置作業(yè)：１、背誦課文后半部分：２、鞏固生字生詞。3、完成課后練習二濟南的冬天教學設(shè)計篇三教學思想：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：語文學習關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學會評價他人的學習情況。學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。學習難點：學生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。學習課時：一課時學習手段：多媒體學習過程：一、課題導入。文體、作者。（圖一）二、說你對老舍和其作品了解多少？1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。三、比（圖二）和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？要求：1、小組交流2、選出代表3、綜合意見4、發(fā)表看法四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。五、試選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。點評角度：語速語氣普通話停頓重音六、問（圖三）就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？八、做（圖五）你愿意圍繞所學內(nèi)容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！濟南的冬天教學設(shè)計篇四一、教學目標1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2、繼續(xù)學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3、了解本文首尾呼應的特點。二、難點、重點分析（同“課堂教學設(shè)計Ⅰ”）三、教學過程設(shè)計（一）導入新課。自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。（二）引導學生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。（三）自讀課文，圈點批注。教師提出導讀題目，啟發(fā)學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1、本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？2、作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？3、全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發(fā)表意見后由教師明確：1、天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c——溫晴。2、運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。3、結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補充強調(diào)。小資料（一）作者與課文。作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業(yè)，先后做過小學教員、中學教員；1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文；1930年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！睗系亩旖虒W設(shè)計篇五教學目標:理解這篇文章的文學知識，掌握這篇文章的生詞。把課文讀好，對作者優(yōu)美的風景有一個初步的了解。理清文章思路，學習“布局、層次、有序”的寫作方法。教學重點:理清文章思路，學好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。教學過程及內(nèi)容:新課程介紹:同學們，在上節(jié)課，我們學習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力?？梢哉f，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟南的冬季風景，我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學習冬天。（黑板:濟南的冬天）2、新教授:解決問題，介紹作者和作品。這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家——老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創(chuàng)作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔任文化和教育委員會的成員國務院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結(jié)語?！秵⑦_月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學會使用它們。聲音清晰:（天空）晴朗無云。文清:這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。舒適:安靜舒適。皮膚:肌肉和皮膚。令人驚訝的是:特別的，不尋常的。高雅:高雅，小巧玲瓏。藻類:生長在水中的藻類。儲存:儲存。說明:這一課是明亮和透明的?？仗?美妙而無限。藍色旺旺:它是明亮的藍色。3、大聲朗讀課文，課后思考練習。4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。二世。進口1、作家作品介紹。老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。濟南的冬天教學設(shè)計篇六1、反復朗讀，體會景物描寫的特點和作者的思想感情。2、感受多角度描繪景物的方法。3、體會文章的修辭方法。4、增強學生熱愛祖國河山的真摯情感。[學習重點]學會多角度描繪景物，融情于景的寫法。[學習難點]如何多角度描繪景物。[教學課時]二課時[課前準備]1、搜集有關(guān)老舍的資料。2、查找濟南及其山、水的有關(guān)資料一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學生齊答：冬季）對！現(xiàn)在正是初冬時節(jié)。一提到冬季，同學們也許馬上會想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的靚麗，也許會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，更會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進《濟南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！［由生活常識導入話題，運用優(yōu)美的語言，并輔之以切合時令特點的。詩句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生情感上的共鳴，引導學生感受濟南冬天溫晴的特點。］二、檢查預習1、作者介紹（讓學生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學生朗讀）老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。2、介紹濟南（讓學生介紹，互相補充之后，屏幕顯示老師準備的有關(guān)介紹濟南的文字及圖片資料，請學生集體讀一下）（1）濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶，濟南城的歷史達4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。（2）大明湖大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（3）出示幾幅陽光下及小雪后濟南山水的圖片。［通過檢查預習，幫助學生養(yǎng)成課前預習，自主學習的良好習慣］3、字詞測評課前大家已預習課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：（1）、給下列加點字注音發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟南著落暖和真得鑲（2）、解釋詞語響晴空靈