學(xué)前兒童科學(xué)教育簡答題

簡答題目錄1.1.科學(xué)和技術(shù)的職能是什么？1.2.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？1.3.學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是什么？1.4.教師的科技素養(yǎng)包括哪些方面？1.5.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素及要素之問的關(guān)系是什么？1.6.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2.1.簡述制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的三方面依據(jù)。2.2.簡述當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對(duì)社會(huì)需要2.3.正確認(rèn)識(shí)兒童身心發(fā)展的需要應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？基于這些，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)樹立哪些觀？2.4.簡述自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。2.5.簡述科學(xué)方法和技能對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的2.6.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中知識(shí)目標(biāo)的具體要段及評(píng)價(jià)間的關(guān)系是什么？2.8.簡述學(xué)前兒童在日常生活中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能存在的不足，以及在學(xué)前兒童科學(xué)教育中讓兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意什么。2.9.簡述初級(jí)科學(xué)概念對(duì)兒童的意義。2.10.在幫助學(xué)前兒童形成初級(jí)科學(xué)概念時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)注意些什么？2.11.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童學(xué)科學(xué)有什么意義?2.12.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與初級(jí)科學(xué)概念有什么關(guān)系2.13.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三方面的內(nèi)容。3.1.影響兒童進(jìn)行科學(xué)探索的主要因素是什么？3.2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系如何？3.3.簡述學(xué)前兒童科學(xué)探索過程的三個(gè)階段及其互關(guān)系。3.4.教師指導(dǎo)和兒童探索之間的關(guān)系如何3.5.直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的作用有什么不同？3.6.為什么要堅(jiān)持集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則？.7.學(xué)前兒童科學(xué)教育必須堅(jiān)持的原則是什么？其含義分別是什么？3.8.如何理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果？3.9.教師指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性如何？3.10.集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)分別在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性是什么？3.11.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，為什么要堅(jiān)持把科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原4.1.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和探索人體有什么重要意4.2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方？4.3.學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容有哪些方？4.4.什么是生態(tài)學(xué)？生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)于我們確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有什么指導(dǎo)意義？4.5.科學(xué)性和啟蒙性的辯證關(guān)系如何？在選學(xué)啟蒙”的特點(diǎn)？4.6.簡述在實(shí)踐中如何體現(xiàn)地方性和季節(jié)性的要4.7.學(xué)前兒童有關(guān)人體的教育內(nèi)容包括哪4.8.學(xué)前兒童有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的教育內(nèi)容包括哪些？其意義如何？4.9.簡述廣泛性和代表性的辯證關(guān)系。4.10.簡述學(xué)前兒童自然生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。5.1.幼兒園科學(xué)活動(dòng)有哪幾種類型？5.2.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)和作用?5.3.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括哪些5.4.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？5.5.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？5.6.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些5.7.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用有哪些？5.8.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)與以“上課”為主的常識(shí)教學(xué)的區(qū)別是什么？5.9.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到哪幾5.10.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的作用有哪些？5.11.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求是什么6.1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法有哪些？6.2.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中觀察方法的實(shí)6.3.學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式有哪些6.4.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類方法的實(shí)施要6.5.學(xué)前兒童測量的主要形式有哪些？6.6.簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)測量方法的意義及其測量方法的實(shí)施要點(diǎn)。6.7.學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)有哪些？6.8.教師在指導(dǎo)兒童實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意哪些方？6.9.科學(xué)游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中有何獨(dú)特意6.10.學(xué)前兒童科學(xué)游戲的種類有哪些？6.11.簡述學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。6.12.簡述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動(dòng)的教育作用和6.13.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中散步和采集活動(dòng)的點(diǎn)。6.14.教師在開展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些方？6.15.教師在開展散步和采集活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些方？6.16.早期科學(xué)閱讀在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義主要體現(xiàn)在哪些方面？6.17.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中早期科學(xué)閱讀材料的選擇和利用。6.18.簡述電教媒體的特點(diǎn)及其在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值。6.19.簡述電教媒體的主要形式及其應(yīng)用范圍。6.20.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中選擇和運(yùn)用電教媒體時(shí)，應(yīng)注意哪些方面？6.21.簡述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)的主要內(nèi)容。6.22.簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)分類方法的意義和特點(diǎn)。6.23.簡述科技玩具在科學(xué)教育中的作用。7.1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的要素有哪些？7.2.簡述自然環(huán)境在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用。7.3.簡述教育環(huán)境的維度。7.4.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些方面的要7.5.幼兒園室外自然環(huán)境主要包括哪些內(nèi)容？7.6.簡述科學(xué)桌、科學(xué)角的特點(diǎn)及其設(shè)置、管理方7.7.簡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置目的及其作用。7.8.簡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料特點(diǎn)。7.9.學(xué)前兒童科學(xué)教育中，可以利用的社會(huì)資源的種類有哪些？7.10.簡述自然角的特點(diǎn)。8.1.什么是教育評(píng)價(jià)？應(yīng)從哪些方面來理解它的概念？8.2.簡述教育評(píng)價(jià)和教育測量的區(qū)別。8.3.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？8.4.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)有哪些類型？8.5.診斷性評(píng)價(jià)的目的、作用是什么？8.6.形成性評(píng)價(jià)的目勺、作用是什么？8.7.終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的、作用是什么？8.8.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的一般步。8.9.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的主要收集方法有些？8.10.問卷調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？其實(shí)施要點(diǎn)有？8.11.訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？其特點(diǎn)如何？實(shí)施要點(diǎn)有哪些？簡答題答案1.1.科學(xué)和技術(shù)的職能是什么？答：科學(xué)的職能：認(rèn)識(shí)自然、獲取新知識(shí)；回答“是什么”、“為什把具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化從而形成理論；總結(jié)、概括、抽象個(gè)別現(xiàn)象形成一般原理等。技術(shù)的職能:改造理應(yīng)用于個(gè)別問題；提高生產(chǎn)力、勞動(dòng)效率等。1.2.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？答：學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)有：(1)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問的特點(diǎn)。(2)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好探索的特點(diǎn)。(3)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好活動(dòng)的特點(diǎn)。(4)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特1.3.學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是什么？答： (1)學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義在于：學(xué)前兒童科學(xué)教育是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的公民(包括具有科學(xué)技術(shù)的專門人才和具有良好科學(xué)文化的勞動(dòng)者)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的組成興趣和對(duì)周圍世界的積極態(tài)度；豐富和積累學(xué)前兒學(xué)教育還會(huì)給兒童的一生帶來深刻影響，有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并為其早期發(fā)展創(chuàng)造條件。1.4.教師的科技素養(yǎng)包括哪些方面？答：教I。(2)能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考。(3)以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù)。1.5.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素及要素之間的關(guān)系是什么?答:學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素包括四方面：探索態(tài)度、探索對(duì)象、探索過程和探索結(jié)果。其各要素之間的相互關(guān)系是： (1)探索態(tài)度是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的心理前提和內(nèi)在動(dòng)力，它維持著兒童的探索活動(dòng)的進(jìn)行。(2)探索對(duì)象是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的物質(zhì)前提，是兒童科學(xué)探索活動(dòng)的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容能激發(fā)兒童的興3)探索過程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的核心要素，是在心理和物質(zhì)前提下對(duì)探索活動(dòng)的繼續(xù)，也是兒童獲得探索結(jié)果束，是前三個(gè)要素的共同成果，又可能再次激起兒童的探索動(dòng)機(jī)，提供可探索的對(duì)象，從而成為新的探索活動(dòng)的開始。總之，這四個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構(gòu)成學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)、進(jìn)行探索活動(dòng)的有機(jī)整體。1.6.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。答：(1)目前，盡管在學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)踐中仍立了讓兒童通過自己的操作和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)反過來又促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育研究的不要反映在：學(xué)前兒童科學(xué)教育在重視兒童個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)就是科學(xué)和技術(shù)的緊密聯(lián)系，技術(shù)在將科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力、影響社會(huì)發(fā)展方面起著越來越大的作用。這就要求我們對(duì)技術(shù)在科學(xué)教育中的地位加以應(yīng)有的考慮。如何在學(xué)前兒童科學(xué)教育中體教育，是當(dāng)前正在探索的一個(gè)重要課題。 (3)隨著教育改革的深入，學(xué)前兒童科學(xué)教育的2.1.簡述制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的三方面依據(jù)。前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理依據(jù)。(3)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。2.2.簡述當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對(duì)社會(huì)需要的應(yīng)片面追求兒童獲取知識(shí)的數(shù)量多少，而應(yīng)培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新知識(shí)的能力。(2)學(xué)前期培養(yǎng)為宗旨，以形成兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的基本的、積極的態(tài)度。只有這樣，才能使兒童在科技社會(huì)中應(yīng)付自如。(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，以幫助兒童形成與自然的和諧關(guān)系和初步的責(zé)任感。2.3.正確認(rèn)識(shí)兒童身心發(fā)展的需要應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：正確認(rèn)識(shí)兒童身心發(fā)展的需要應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)： (1)兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，兒童發(fā)展的需要是整體的需要。 同兒童的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)兒童的需要(1)學(xué)關(guān)注其情感和社會(huì)性的發(fā)展，要以培養(yǎng)兒童真善兒童科學(xué)教育目標(biāo)必須具有年齡的層次性，即對(duì)不同年齡的兒童提出不同層次的目標(biāo)。(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育童平上獲得自己的經(jīng)驗(yàn)。2.4.簡述自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)前兒童科學(xué)教育目和方法、科學(xué)情感和態(tài)度作為學(xué)前兒童科學(xué)教育科學(xué)知識(shí)方面的現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的廣泛性，同時(shí)也要引導(dǎo)兒童注意知識(shí)間的連續(xù)性，為將來形成科學(xué)概念和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)兒童科學(xué)知識(shí)的獲中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能，對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度。2.5.簡述科學(xué)方法和技能對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)法技能常常被比喻成“點(diǎn)金術(shù)”，用以說明它的重要性。童獲取知識(shí)的方法，那么兒童可以自教是為了不教，也就是說教育要使兒童在將來脫離學(xué)校教育以后，仍能獨(dú)立地向前邁進(jìn)。掌握了必備的技能時(shí)，才能真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。2.6.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中知識(shí)目標(biāo)的具體要求。答：主要包括四個(gè)方面：(1)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。 (2)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡單經(jīng)驗(yàn)。(4)幫助兒童在操作活動(dòng)中獲取簡單的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。2.7.學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容、方法手段及評(píng)價(jià)間的關(guān)系是什么?答:學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容、方法手段及評(píng)價(jià)間的是：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育內(nèi)容的方向。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是選擇教育方法的依據(jù)。(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是進(jìn)行科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。2.8.簡述學(xué)前兒童在日常生活中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能存在的不足，以及在學(xué)前兒童科學(xué)教育中讓兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意什么。答：學(xué)前兒童在日常、甚至可能是錯(cuò)誤的；特別對(duì)年幼的兒童來說，由于其生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們對(duì)事物的立的、零散的，缺乏聯(lián)系和組織。兒童在日常生活中固然會(huì)有很多相似的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來思考。在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，讓兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面： (1)要注意經(jīng)驗(yàn)的廣泛性。(2)要注意經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性。(3)要注意讓兒童在和環(huán)境的主動(dòng)的相互作用中獲取經(jīng)驗(yàn)。2.9.簡述初級(jí)科學(xué)概念對(duì)兒童的意義。答：初級(jí)科意義：它能幫助兒童將具體、豐富但零散、孤立的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為概念化的認(rèn)識(shí)結(jié)和事物之間的聯(lián)系，為將來學(xué)習(xí)真正意義上的科學(xué)概念、科學(xué)定律和原理打下基礎(chǔ)。2.10.在幫成初級(jí)科學(xué)概念時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)注意些什么?答:在幫助學(xué)前兒童形成初級(jí)科學(xué)概念(2)初級(jí)科學(xué)概念的形成過程，本質(zhì)上是兒童的思維過程。教師的作用主要在于提供可概括的材料，幫助理和歸納科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童尋找共同點(diǎn)從而逐步上升到概念化的認(rèn)識(shí)。2.11.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童學(xué)科學(xué)有什么意義?答：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童學(xué)科學(xué)的意義在于： (1)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)，兒童對(duì)任何事物的抽象認(rèn)識(shí)都建立在對(duì)具體事物的概括的基礎(chǔ)之上。(2)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和可供概括的感性材料。(3)經(jīng)驗(yàn)性的科學(xué)知識(shí)作為學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的重要意義還在于它適合于兒童的思維發(fā)展水平和思維特點(diǎn)一一直覺性、具體性和形象性等等。2.12.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與初級(jí)科學(xué)概念有什么關(guān)系?答：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系：從概念來看，兩者有著不同的地方：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，而科學(xué)概念則是對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果。從學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)看，兩者作為知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)層次是相一致的。兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)要為形成概念服務(wù)和為形成概念作準(zhǔn)備。兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只有在此基礎(chǔ)上形成的概念才更具概括性和代表性，兒童對(duì)概念的理解才更深刻。2.13.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三方面的內(nèi)容。方法技能目標(biāo)和情感個(gè)性目標(biāo)。(1)知識(shí)方面的目標(biāo)：引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初童學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能問題的方法技能，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力、方面的目標(biāo)：激發(fā)和發(fā)展兒童對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛大自然，關(guān)心保護(hù)大自然和環(huán)境的造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。3.1.影響兒童進(jìn)行科學(xué)探索的主要因素是什么？答：內(nèi)部因素：(1)兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。 3.2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系如何？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育過程和結(jié)果之問的辯證關(guān)系：學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果并不的。兒童科學(xué)探索的過程必然導(dǎo)致積極的結(jié)果，科學(xué)教育的結(jié)果應(yīng)該是兒童科學(xué)探索過程的產(chǎn)物。學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果是相互作用、相互過程和結(jié)果兩方面都得到滿足。3.3.簡述學(xué)前兒童科學(xué)探索過程的三個(gè)階段及其相互關(guān)系。答：第一階段是“瞎忙”的階段，兒童表段，兒童表現(xiàn)為嘗試性地?cái)[弄物體。第三階段是“領(lǐng)悟”的階段，兒童表現(xiàn)為驗(yàn)證性地?cái)[弄物體。以上三個(gè)階段是每個(gè)兒童在科學(xué)探索的過程中都會(huì)出現(xiàn)的三種狀態(tài)。這三個(gè)階段之間的界限并不是表現(xiàn)出另外階段的特征，并且極有可能轉(zhuǎn)化到其他的階段中。3.4.教師指導(dǎo)和兒童探索之間的關(guān)系如何？是截是對(duì)兒童探索過程的指導(dǎo)，而兒童的探索則是在教導(dǎo)不是代替兒童的主動(dòng)探索，而是幫助兒童更好地進(jìn)行科學(xué)探索。教師不可能簡單地把“科學(xué)”從自己的口袋轉(zhuǎn)移到兒童的口袋中，而必須通過兒童自身的探索活動(dòng)，讓兒童自己建構(gòu)對(duì)科學(xué)的理解。教師只是兒童學(xué)科學(xué)的引路人。 (3)兒童的科學(xué)探索離不開教師的指導(dǎo)。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)一切積極的因素，優(yōu)化兒童的科學(xué)探索過程，并促使兒童得到積極的結(jié)果。它是兒童學(xué)科學(xué)所不可缺少的重要因素。3.5.直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的作用有什么不同答：直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)作為兩種不同形式的指導(dǎo)，對(duì)兒童的作用也是不同的。在幫助兒童迅速得到有價(jià)值直接指導(dǎo)快，但是它能讓兒童通過自己的探索過程自己獲得科學(xué)的結(jié)論。間接指導(dǎo)使兒童在探索的過程中得到滿足，因而能充分激發(fā)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.6.為什么要堅(jiān)持集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則？答：(1)從這三種活動(dòng)形式的形式是對(duì)立的，但從本質(zhì)上看是一致的，它們都是兒童的探索活動(dòng)。并不是說，兒童個(gè)人的活動(dòng)是一種探索活動(dòng)，而集體活動(dòng)就是教師的灌輸。這是一種誤解。即使動(dòng)中，即使在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，從這三種活動(dòng)形式的特點(diǎn)看，它們具有互補(bǔ)性。它們都具有某個(gè)方面的價(jià)值，但無論哪一種活動(dòng)都不是十全十美的，往往一種活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)恰恰是另一種三種活動(dòng)形式的動(dòng)的形式并不完全是集體活動(dòng)，這其中也包含很多兒童自己的操作和探索活動(dòng)及小組性的討論活動(dòng)。而且集體的學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)也是會(huì)互相影響的。而個(gè)人的探索活動(dòng)也會(huì)影響他人和集體，或演變成自發(fā)的小組式的活動(dòng)，或在教師的組織下成為一個(gè)被大家所共同關(guān)注和參與的集體活動(dòng)。以上都說明，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)該堅(jiān)持集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則。3.7.學(xué)前兒童科學(xué)教育必須堅(jiān)持的原則是什么？其含義分別是什么？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育必須童探索活動(dòng)相兒童通過自己的探索活動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忽視教師的指導(dǎo)作用，要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。(2)集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則，是開展教育活動(dòng)，發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點(diǎn)。(3)科學(xué)活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原則，是指在幼兒園的教育活動(dòng)中，科學(xué)教育不僅是其中的一個(gè)部分或領(lǐng)域，而且應(yīng)該和其他領(lǐng)域結(jié)合起來。 是指學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分利用各種教育資源，并把這些教育力量整合起來。3.8.如何理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果？答:理解學(xué)前兒童科學(xué)教育結(jié)果，應(yīng)該注意： (1)學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果具有廣泛的含義，而不僅指兒童學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，它泛指兒童在科學(xué)教育過程中所達(dá)到的各個(gè)方面的發(fā)展。兒童在科學(xué)探索過程中的情緒體驗(yàn)是一種結(jié)果；兒童掌握的某種科學(xué)技能，也是一種結(jié)果；兒童想出的制作的一個(gè)產(chǎn)品，哪怕是不完美的，也是一種結(jié)果?？傊?，兒童學(xué)科學(xué)的結(jié)果具有廣泛的含義。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果，是兒童科學(xué)探索過程的產(chǎn)物，而不是脫離兒童自身科學(xué)探索過程的灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果是兒童的科學(xué)探索過程的自然產(chǎn)物，而不是由教師強(qiáng)加于兒童的結(jié)論。那種把科學(xué)的結(jié)果理解成“科學(xué)結(jié)論”的觀點(diǎn)，沒有看到兒童的科學(xué)探索過程，更沒有看到兒童通過科學(xué)探索過程所取得的成果，而只是從靜止的、絕對(duì)的立場出發(fā)，把所謂“科學(xué)”的但一種以成人為中心的片面的觀點(diǎn)。所以，我們不能用成人對(duì)科學(xué)的理解來理解兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的結(jié)果，而要從學(xué)前兒童的角度看，看他們通過科學(xué)探索的過程能夠得到什么樣的結(jié)果。同樣，也不能以為我們教給兒童什么，兒童就獲得了什么樣的結(jié)果，而是要看兒童在各自的科學(xué)探索過程中真正得到了什么樣的結(jié)果。真正的結(jié)果是兒童探索的結(jié)果，而不是教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。3.9.教師指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性如何？答：教師指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性：通過教師指導(dǎo)，可以克服兒童在自發(fā)的科學(xué)探索過程中的盲目性和偶然性，使兒童的科學(xué)探索過程成為具有明確目的的、能夠達(dá)到一定結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，也就是說教師可以使兒童在科學(xué)探索的過程中避免走彎路，使其能夠在極短的時(shí)間內(nèi)掌握所需要的科學(xué)文化。另外，教師對(duì)兒童的科學(xué)探索過程進(jìn)行指導(dǎo)，可以降低兒童探索的難度，排除可能出現(xiàn)的困難，提供必要的指引和幫助，而保證其獲得結(jié)果，兒童在日常生活的自發(fā)探索活動(dòng)中也許不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下就完全可能深入地探索下去?？傊?，教師的指導(dǎo)，能優(yōu)化兒童的科學(xué)探索過程，使其朝著積極的方向，并最終獲得成功的3.10.集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)分別在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性是什么?答:集體活動(dòng)的優(yōu)越之處在于：⑴效率高。全班兒童學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師的教學(xué)只需面向全體，兼顧個(gè)別，就能基本達(dá)到目勺。 (2)在集體活動(dòng)中，教師的直接指導(dǎo)較多，避免了兒童的很多“摸索性”的學(xué)習(xí)過程。同伴之間的交流、討論也提供給兒童相互學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)。(3)集體活動(dòng)中有著集中學(xué)習(xí)的氣氛和緊湊的時(shí)問安排，能使兒童養(yǎng)成集體活動(dòng)的習(xí)慣。個(gè)人活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于：(1)使兒童都有一個(gè)自由的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的個(gè)性。(2)充分發(fā)揮和體現(xiàn)了兒童的主體性。小在班級(jí)較大的情況下，采取小組活動(dòng)，可以保證每個(gè)兒童有足夠的材料進(jìn)行操作，教師也能照顧到每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)情況。(2)可以為每個(gè)兒童提供自己選擇內(nèi)容的自由，讓每個(gè)兒童都參加自足了兒童自主的需要。(3)在小組的學(xué)習(xí)同伴那里學(xué)習(xí)。(4)教師可以對(duì)各個(gè)小組的探索活動(dòng)加以指導(dǎo)，這種指導(dǎo)比起對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)輕松得多。3.11.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，為什么要堅(jiān)持把科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原則？答：提出這一原則，主要基于兩方面的原因：從教育的角度看，教育是一個(gè)整體，其目的是促進(jìn)兒童的整體發(fā)展?？茖W(xué)教育和藝術(shù)教育、社會(huì)教又有聯(lián)系。從縱向來說，科學(xué)教育和各領(lǐng)域教育的目標(biāo)應(yīng)與全面發(fā)展教育的總目標(biāo)相一致；從橫向來看，科學(xué)教育應(yīng)和各領(lǐng)域教育密切聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)。就教育內(nèi)容而言，科學(xué)教育的內(nèi)容涉及廣泛，和其他各領(lǐng)域的教育內(nèi)容都有聯(lián)系。在兒童的生活中到領(lǐng)域教育，也都和科學(xué)教育有關(guān)。強(qiáng)調(diào)這一原則具有特殊的意義。這主要是因?yàn)椋簝和瘜W(xué)習(xí)科學(xué)的過程是在一個(gè)廣闊的自然和社會(huì)背景中展開的。幼兒園盡管為他們提供了有組織的教育環(huán)境，但仍有很大的局限性。兒童需要在直接接觸周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的過程中獲取第一手的經(jīng)驗(yàn)。大自然、社會(huì)是兒童學(xué)科學(xué)最好的場所。兒童應(yīng)該在真實(shí)的自然和社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，而不應(yīng)局限于幼兒園的方寸天地。只有在和真實(shí)世界的直接相互作用中，兒童才能獲得廣泛、豐富、生動(dòng)、具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從兒童科學(xué)探索活動(dòng)的起源來看，家庭是兒童最早的學(xué)校，父母是兒童最早的啟蒙老師。兒童最早的科學(xué)探索就是從家庭開始的。直至幼兒時(shí)期，家庭在兒童的生活中仍然占據(jù)重要的地位。兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多是在家庭中獲得的。家庭中的科學(xué)教育是幼兒園教育的補(bǔ)充。家長具有對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育的獨(dú)特優(yōu)勢。他們和兒童有天然的親情關(guān)系，便于情感的交流。他們可以和兒童進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話，便于無法組織集體活動(dòng)，卻可以在家庭中隨機(jī)地進(jìn)行。4.1.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和探索人體有什么重要意義?答:學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和探索人體具有重要的意義，它能使兒童獲得對(duì)自己的身體的認(rèn)識(shí)，以及有關(guān)的人體科對(duì)于保護(hù)兒童的身體安全和健康是然觀的基礎(chǔ)。即讓兒童從小就做到客觀地看待自然世界，認(rèn)識(shí)到人體作為自然的存在物，也是可以探索的對(duì)象。4.2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面答：學(xué)(2)自然生態(tài)環(huán)境。 (3)自然科學(xué)現(xiàn)象。(4)科學(xué)技術(shù)教育。4.3.學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容有哪些方面?學(xué)前兒童生活中常見的科技產(chǎn)品及其應(yīng)用。(2)科技產(chǎn)品的發(fā)展。(3)使用簡單的工具。(4)簡單的科技小制作。 (5)熟悉的科學(xué)家的故事。4.4.什么是生態(tài)學(xué)？生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)于我們確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有什么指導(dǎo)意義？答：生態(tài)學(xué)按其本義是研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學(xué)。成了生態(tài)關(guān)系；從宏觀的意義上講，整個(gè)地球也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中的人、動(dòng)植物和無生命物質(zhì)之間存在著復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，地球上任何事物的變化、發(fā)展都是和環(huán)境息息相關(guān)態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為我們思考學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的教育內(nèi)容提供了一種新的視角：即不拘泥于對(duì)環(huán)境中的孤立的事實(shí)的認(rèn)識(shí)，而要教給幼兒一個(gè)基本的觀生態(tài)學(xué)的思考方式。兒童具備了這樣的觀點(diǎn)和思維方地看待環(huán)境中的事物，而會(huì)以一種聯(lián)系的和整體的觀點(diǎn)來看待。另外生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)還要求我們?cè)谶M(jìn)行有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容的教育時(shí)，慮到自然環(huán)境中各個(gè)成員之問的廣泛的、動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，并滲透尊重自然、保護(hù)自然的精神。4.5.科學(xué)性和啟蒙性的辯證關(guān)系如何？在選學(xué)性和啟蒙性是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。在學(xué)前兒童中，科學(xué)性和啟蒙性是相互聯(lián)系、密不可分的關(guān)系。沒有科學(xué)性，學(xué)前兒童科學(xué)教育便，而忽視了啟蒙性，科學(xué)性就成了空中樓閣。因此，我們必須從科學(xué)性和啟蒙性兩個(gè)方面的要求來選擇學(xué)前兒童讓兒童通過自己直接的探索活動(dòng)在力所能及的范圍雜、深?yuàn)W的科學(xué)道理寓于簡單、明顯的現(xiàn)象之中，讓兒童通過具體的經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的粗淺理發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)內(nèi)容。4.6.簡述在實(shí)踐中如何體現(xiàn)地方性和季節(jié)性的要求。料，而要注意從當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)資源中挖掘和選差異很大，因此不可能存在一種普適性的學(xué)前兒童的內(nèi)容體系，也不可能適合其他地區(qū)。因此，每個(gè)地區(qū)，甚園都應(yīng)該從自身的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)?shù)氐膬?nèi)容，努力形成適合自身情況的地方課程。在編排教育內(nèi)容時(shí)，則要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化，安排教育內(nèi)容的計(jì)劃。我國不同地區(qū)的季節(jié)差異很大，因此，不同地區(qū)幼兒園教育計(jì)劃的制定都要根據(jù)本地的季節(jié)特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，由近及遠(yuǎn)地安排教育內(nèi)容。我們提出地方性和季節(jié)性的要求，不等于是一定要認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)乜梢姷氖挛?。?dāng)?shù)貨]有的事物也可以認(rèn)識(shí)，但要遵循由近及遠(yuǎn)的順序，即先見的事物。4.7.學(xué)前兒童有關(guān)人體的教育內(nèi)容包括哪些答：學(xué)前兒童有關(guān)人體的教育內(nèi)容包括： 的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)。(2)人的心理活動(dòng)。(3)個(gè)體的生命過程(生長、發(fā)育和衰)。4.8.學(xué)前兒童有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的教育內(nèi)容包括哪些？其意義如何？答：學(xué)前兒童可以探索的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：(1)氣候和季節(jié)現(xiàn)象。(2)簡單的力、熱、光、聲、電、磁等物理現(xiàn)象及其人們?cè)谏钪?、安全的化學(xué)現(xiàn)象及其在人象將深?yuàn)W的科學(xué)概念和原理以具體形象的形式呈對(duì)具他們掌握和理解抽象的科學(xué)概念和原理。4.9.簡述廣泛性和代表性的辯證關(guān)系。答：廣泛性和代表性是相互聯(lián)系、密不可分的關(guān)系。我們需要為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這種廣泛性要和代表性聯(lián)系起來。首先，內(nèi)容的廣泛性要求并不意味容的廣泛性要求不等于可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，內(nèi)容的廣泛性要求也不等于是全面性。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容只能是科學(xué)知識(shí)體系中極少的一部分，我們也不可能要求兒童在很小的時(shí)能保證其廣泛性。內(nèi)容。答：(1)自然界中常見的動(dòng)植物及其與環(huán)境的關(guān)系。(2)自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動(dòng)植物的關(guān)系。(3)人與自然環(huán)境的關(guān)系。5.1.幼兒園科學(xué)活動(dòng)有哪幾種類型？答：幼5.2.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)和作用？答:學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)教師的直接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間(1)兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍相當(dāng)廣泛，兒童可以進(jìn)行多方面的探索和學(xué)習(xí)，保證每個(gè)兒童掌握基本的科學(xué)學(xué)探索是在教師形式上多為集相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。5.3.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括哪些?題的設(shè)計(jì)。(2)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。(3)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)。(4)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)。5.4.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？答：可選擇的材料，兒童自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)沒有具體的活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。(3)學(xué)習(xí)過程中習(xí)的形式以個(gè)人的探索為主。5.5.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？答：偶地程多樣、多變，容易受外界因素干擾。 (5)活動(dòng)的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)。5.6.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些?活動(dòng)的指導(dǎo)要求：(1)以問(3)觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)。(4)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”。5.7.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用有哪些？答：偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)界的好奇心。(2)能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。(3)能培有利于具有科學(xué)潛能的兒童的進(jìn)一步發(fā)展。5.8.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)與以“上課”為主的常識(shí)教學(xué)的區(qū)別是什么?答:正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)與以“上課”性科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)兒童自己的主動(dòng)操作而不是被動(dòng)接受。(2)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)注重兒童的理解而不是機(jī)械的記憶。(3)教師在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)但不是主宰的作用。(4)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)即使是集體教學(xué)也并不排斥個(gè)體的學(xué)習(xí)。5.9.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到哪幾點(diǎn)？答：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。5.10.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的作用有哪些？答：非能充分顧及兒童在能力和興趣等方面的個(gè)別差異。 充分發(fā)揮兒童的自主性，增強(qiáng)兒童的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 (3)能充分展現(xiàn)兒童學(xué)科學(xué)的過程，并使兒童在過程中得到滿足，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。5.11.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求是什么？其次是對(duì)兒童的科學(xué)探索活動(dòng)給予熱情的支持。然后是根據(jù)具體情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。6.1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法有哪些?答:使用等。6.2.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中觀察方法的實(shí)施要點(diǎn)。答：在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，教師在組織兒童觀察活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)為：⑴利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣。(2)引導(dǎo)兒童綜合利用多種感官感知事物的特征。(3)教會(huì)兒童全面有序地觀察。(4)引導(dǎo)兒童在觀察中比較不同事物的特征。(5)將觀察和兒童對(duì)觀察對(duì)象的操作活動(dòng)相結(jié)合。(6)在觀察的同時(shí)可運(yùn)用提問的方式來激發(fā)兒童的思考。(7)鼓指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。6.3.學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式有哪些？答：學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式包括： (1)挑選分類。(2)根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)分類。 (3)根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)分類。6.4.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類方法的實(shí)施要點(diǎn)。(2)使兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。(3)提供給兒童充分的擺弄、嘗試分類的機(jī)會(huì)。6.5.學(xué)前兒童測量的主要形式有哪些?答:學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測量主要有：(1)觀察測量，即目測比較。(2)非正式量具的測量。(3)正式量具的測量。6.6.簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)測量方法的意義及其測量方童學(xué)習(xí)測量方法的意義：測量可以幫助兒童更準(zhǔn)確地去觀察認(rèn)識(shí)周圍世界，的空間、距離、溫度等方面的具體經(jīng)給兒童充分的感知基礎(chǔ)，幫助兒童認(rèn)識(shí)事物的量的差異。(2)教給兒童正確使用測量工具，并得出結(jié)果的方法。(3)幫助兒童認(rèn)識(shí)記錄測量結(jié)果的6.7.學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)有哪些?答:科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有如下特點(diǎn)：(1)為學(xué)前兒童所選擇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)是生活中常見的，在兒童原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對(duì)兒童來說是新就有了結(jié)論的科學(xué)知識(shí)和概念。(2)兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)一般不用專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室，而是就近而取的某種材料，甚至是工業(yè)上不需要的半成品。(3)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)簡單，要求低，和日常生活緊密聯(lián)系；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)問短，能驗(yàn)的變化和結(jié)果，得出簡單的、與具體現(xiàn)象緊密聯(lián)系的、在表象水平上的概念。同時(shí)，(2)戲沒有明顯的界限。：教師在指導(dǎo)兒童實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：(1)提供充足、充足的時(shí)間，以保證兒童能反復(fù)操作、與客體接觸、相互作用，在實(shí)驗(yàn)過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判兒童主動(dòng)參與活動(dòng)。(3)引導(dǎo)兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法，以及操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的差別。(4)引導(dǎo)兒童認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并指導(dǎo)兒童正確使用工具和材料，學(xué)習(xí)操導(dǎo)兒童理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)所揭示的關(guān)系，并鼓勵(lì)兒童用語言表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)過程、方法、結(jié)果和用各種方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6.9.科學(xué)游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中有何獨(dú)特意義？游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式，兒童喜愛游戲，樂于參與，在游戲中，兒童反復(fù)進(jìn)行有趣的游戲性操作活動(dòng)，易于鞏固已有的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。(2)兒童進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，體、腦共同活動(dòng)，既感到有趣、輕松愉快，又減輕了游戲的進(jìn)程和任務(wù)的完成，要求兒童必須按照游戲規(guī)則進(jìn)行，有利于培養(yǎng)兒童的控制能力，遵守規(guī)則的行為以及和同伴的合作精神。(2)排列游戲；(3)分類游戲；(4)配對(duì)游(7)實(shí)驗(yàn)性游戲；(8)棋類游戲等。6.11.簡述學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時(shí)應(yīng)注意：(1)游戲的科學(xué)性。即保證游戲知識(shí)的內(nèi)容準(zhǔn)確，難度適中，符合科學(xué)教育的目的、要求和兒童學(xué)習(xí)的可能性。(2)游戲的趣味性。即游戲適合兒童的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索的興趣。 部的操作感知和身體運(yùn)動(dòng)，以滿足兒童活動(dòng)的需要，又有內(nèi)部的智力活動(dòng)，要求兒童努力進(jìn)行思考，兩者的有機(jī)結(jié)合，既符合兒童的年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到科學(xué)游戲的目的。(4)游戲的規(guī)則。應(yīng)服從于科學(xué)教育的要求和游戲的展開，有利于游戲的規(guī)則要簡單，便于兒童執(zhí)行。6.12.簡述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動(dòng)的教育作用和特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動(dòng)的教育作用察動(dòng)植物的生長、發(fā)育、死亡等生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物與無生物的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，獲取生命科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，理解有關(guān)生物科學(xué)簡單的概念。(2)在種植和飼養(yǎng)過程中，兒童能發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物是在自己親自管理和照料下逐漸變化和成長的，由此而產(chǎn)生的愉快情緒體驗(yàn)，易于使兒童對(duì)動(dòng)、植物產(chǎn)生積極的情感，從而出現(xiàn)愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)、植物的情感和行為。 (3)兒童從種植和飼養(yǎng)中，還能學(xué)習(xí)簡單的種植和飼養(yǎng)技能，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)。學(xué)前兒童種植是在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)。(2)兒童種植和飼養(yǎng)的內(nèi)容是與兒童及周圍人們的生活緊密聯(lián)系的，是兒童常見的。一般選擇不需要付出巨大的體力勞動(dòng)。6.13.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中散步和采集活動(dòng)的自童置身于廣闊的大自然中，直接接觸大自然的美、探索大自然的奧秘。 在教室內(nèi)活動(dòng)那么嚴(yán)密，兒童可以三三兩兩走走、(3)兒童在同一時(shí)間內(nèi)接受許多刺激，他們的感觸、觀察范圍廣泛，為兒童探索自然提供了選擇的可能性，可讓兒童按照自己的意愿去吸收外界的信息。(4)散步可與采集相結(jié)合。學(xué)前兒童散步和采集的意義：兒童出外散步，能使兒童開闊視野，在大自然里，兒童既受到自然界和許多新異刺激，使好奇心進(jìn)一步發(fā)展，并且鍛煉了感知和觀察力，促進(jìn)其探索思考；又感受大自然的美，培養(yǎng)對(duì)大自身運(yùn)動(dòng)，還能使兒童呼吸到新鮮空氣，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有益于兒童的身心健康和發(fā)展，兒童在大自然中散步和采集，還可以吸取豐富的物質(zhì)和精神營養(yǎng)，它的價(jià)值是其他科學(xué)活動(dòng)所不能取代的。另外，當(dāng)兒童置身于大自然中，和自然界和諧相處，能感受和體驗(yàn)“人和自然是朋友”的積極情感。6.14.教師在開展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些方面?答:教師在開展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：(1)將種植、飼養(yǎng)活動(dòng)和兒童的觀察、認(rèn)識(shí)活動(dòng)相結(jié)合。(2)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，吸引他們以不引導(dǎo)兒童作長期記錄，培養(yǎng)其堅(jiān)持性和責(zé)任感。(4)和兒童一起收獲和分享種植的成果。6.15.教師在開展散步和采集活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些方面?答:教師在開展散步和采集活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：(1)集合和分散活動(dòng)相結(jié)合，保證每個(gè)兒童能充分自I觀察的內(nèi)容和采集的對(duì)象可以和正規(guī)性活動(dòng)的內(nèi)合。6.16?早期科學(xué)閱讀在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義主要體現(xiàn)在哪些方面?答:早期科學(xué)閱讀在學(xué)前兒(1)早期科學(xué)進(jìn)一步理解科學(xué)的期科學(xué)閱讀能使兒童憑借已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起科學(xué)幻想。(4)的興趣和良好的讀書習(xí)慣。6.17.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中早期科學(xué)閱讀擇和利用。答：早期科學(xué)閱讀的選擇和利文科學(xué)閱讀的書和畫冊(cè)，要注意兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容要有趣味性和新鮮感，能吸引兒童閱讀。6.18.簡述電教媒體的特點(diǎn)及其在學(xué)前兒童科學(xué)教寬廣性。在表現(xiàn)情和空間的無限。 (3)具有媒體的多樣性?？茖W(xué)教育活動(dòng)過程中運(yùn)用電教媒體，可以涵蓋并有機(jī)結(jié)合口授、演示、掛圖等各種教育媒體，使單一媒體和媒體群不斷升華，構(gòu)成多媒體結(jié)合，充分發(fā)揮各種育中的應(yīng)用價(jià)值： (1)有助于兒童對(duì)科學(xué)認(rèn)知需要的顯現(xiàn)與滿足。(2)有助于兒童認(rèn)知興趣的引發(fā)與培養(yǎng)。(3)激發(fā)兒童參與活動(dòng)和創(chuàng)造的積極性。(4)電教媒體的運(yùn)用促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力及想像力的發(fā)展?？傊娊堂襟w的合理不僅強(qiáng)化了兒童的感知，推進(jìn)了認(rèn)知過程，而且把枯燥、艱苦的認(rèn)知活動(dòng)變得輕松和愉快，促進(jìn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的優(yōu)化。圍。答：電影、電視、計(jì)算機(jī))觀察離生活比較遠(yuǎn)的事物，如“海底世界”錄像帶。 (2)觀察不易看清楚的事物，如運(yùn)用投影放大圖像。(3)表現(xiàn)事物的真實(shí)聲音，如運(yùn)用錄音帶然的各種聲音”，老虎、獅子的吼聲，。(4)觀察能表現(xiàn)事物變化過程的錄像帶，如“蝌蚪變青蛙”6.20.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中選擇和運(yùn)用電教媒體時(shí)，應(yīng)注意哪些方面？答：教師選擇和運(yùn)選擇構(gòu)圖美觀、色彩激發(fā)注意的興趣，使兒童在愉快的情緒下學(xué)科學(xué)。 (2)選擇電教媒體必須結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把兒童的注意力集中到重點(diǎn)內(nèi)容的感知上，使兒童的形象認(rèn)知在活動(dòng)中得到發(fā)展。(3)有目的(4)選擇能夠引起兒童疑問和探究的、能夠創(chuàng)設(shè)問題情景的電教教材。 到的信息加以交流。總之，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)趣，以推進(jìn)認(rèn)知過程，達(dá)到預(yù)定科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。最后，教師要意識(shí)到學(xué)前兒童科學(xué)教育是以兒童探到畫龍點(diǎn)睛的作用。述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)的主要內(nèi)容。答：蔬菜和一年生草本花卉為主。蔬菜要選擇管理方便、兒童熟悉的品種；花卉應(yīng)選擇無毒、無刺、無刺激性氣味，花朵艷麗和應(yīng)選擇本地區(qū)常見的動(dòng)物種類，外形美觀、動(dòng)作靈巧、叫聲悅耳、性情溫順而又易于管理的小動(dòng)物。6.22.簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)分類方法的意義和特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)分類方法的特點(diǎn)：由于學(xué)前兒童思維的局的物體進(jìn)行分類，而且兒童只能在具體的操作活動(dòng)6.23.簡述科技玩具在科學(xué)教育中的作用。答：科(1)兒童在玩玩具的親自接觸中，能獲取有關(guān)科技產(chǎn)品------------------------玩具的材料、結(jié)構(gòu)、性能等具體經(jīng)驗(yàn)，以及科技玩具發(fā)展的具體知識(shí)。(2)兒童在玩玩具的過程中能初步感受并理解某些科學(xué)現(xiàn)象。 (3)兒童在操作、使用、裝拆玩具過程中手腦并于操作、觀察、思維等能力的發(fā)展和探索精神的培養(yǎng)。7.1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的要素有哪些？答：7.2.簡述自然環(huán)境在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用。答：自然環(huán)境在學(xué)前兒童科學(xué)教育1)自然環(huán)境中蘊(yùn)含著兒童學(xué)科自由的學(xué)習(xí)空間。(3)自然環(huán)境能培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的親近感。7.3.簡述教育環(huán)境的維度。答：教育環(huán)境的維度：(1)冷硬一柔和這個(gè)維度反映了環(huán)境的物理性質(zhì)，但它也會(huì)引起人的生理或心理的不同反應(yīng)。(2)開放一封閉這個(gè)維度反映了環(huán)境對(duì)兒童行為的限制程度。(3)簡單一復(fù)雜這個(gè)維度反映了環(huán)境中材料的數(shù)量多少和功能多寡。(4)干預(yù)一隱退這個(gè)維度反映了兒童與環(huán)境互動(dòng)的程度。(5)高活動(dòng)量一低活動(dòng)量這個(gè)維度反映了環(huán)境所提供或要求兒童的運(yùn)動(dòng)量。7.4.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些方面的要：學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：(1)“自然”，即充分利用自然物，體現(xiàn)自然環(huán)境的特因陋 局部都符合兒童審美需要。(4)“安全”，無論物質(zhì)環(huán)境還是教師的態(tài)度都要能使兒童感到親切，激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。7.5.幼兒園室外自然環(huán)境主要包括哪些內(nèi)容*答：幼兒園室外自然環(huán)境包括：幼兒園的室外活動(dòng)場地和綠化地帶(樹木、花卉和草坪、草地)、種植園地和動(dòng)物飼養(yǎng)角以及沙7.6.簡述科學(xué)桌、科學(xué)角的特點(diǎn)及其設(shè)置、經(jīng)常放置一些諸如放大鏡、磁鐵等科學(xué)探索材料或科學(xué)玩具，使兒童在區(qū)域活動(dòng)時(shí)利用。(2)為兒童提供豐富的操作材料和充裕的操作時(shí)間。(3)使兒童之間也有師在創(chuàng)設(shè)和提供科學(xué)桌、科學(xué)角的環(huán)境時(shí)，應(yīng)該注上不必求全。 (2)結(jié)合年齡特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)兒童的興趣及時(shí)更換材料。(3)在活動(dòng)開展過程中要注意個(gè)別指導(dǎo)。7.7.簡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置目的及其作用。、答：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置目的是：供兒童進(jìn)行科學(xué)探索、的為兒童提供非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，它對(duì)于兒材料豐富，兒童可以有充分的選擇余地?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室作為一個(gè)專門的活動(dòng)室，面積些占地比較大的材料