小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的解決方法【教學(xué)參考】

小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的解決方法【教學(xué)參考】小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的解決方法【教學(xué)參考】小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的解決方法【教學(xué)參考】小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的解決方法【教學(xué)參考】小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的解決方法隨著課程改革的深入，不少教師感覺小學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了明顯的兩級分化，而且分化的時間提前，分化的距離變大。教師普遍反映，課改后，一些學(xué)生能力上顯得更優(yōu)秀了，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得更困難了。學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異雖然始終是存在的，但分化時間提前，分化距離加大，給我們教師的教學(xué)帶來了很大的不便。課堂上往往出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃不了。很難提高班級的整體成績落差，因此兩極分化現(xiàn)象是我們需要迫切解決的實際問題。導(dǎo)致小學(xué)生兩極分化的原因應(yīng)該是多方面的，有智力因素，但是非智力因素造成的兩極分化的比率更大些。為了縮小差距，作為教師我們應(yīng)該找到解決兩級分化的方法。一、教師不能教死了新教材。對于新教材，教師要努力吃透、悟透，努力領(lǐng)會新教材編排的特點與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進去，更能高“跳”出來，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個知識點之間的聯(lián)系，該點到的要點到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免各冊教材之間出現(xiàn)知識的盲點。二、教師要時刻關(guān)注班級中的弱勢群體，尤其要多關(guān)注那些上課容易走神的孩子。多鼓勵，多提醒，注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多讓他們體驗到成功的快樂，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個學(xué)生獲得實實在在的發(fā)展。再者，教師要不斷提高自己課堂教學(xué)的水平，關(guān)注課堂教學(xué)的細節(jié)，努力提升課堂調(diào)控能力。比如在課堂練習(xí)中有效關(guān)注反饋信息，關(guān)注出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，幫助他們分析錯誤的原因，不讓他們在起點處掉隊。三、教師要承認、善待學(xué)生間的差異。十個指頭也有長短，我們不能硬拿那個短的和長的比，使學(xué)生覺得不論我怎么跳也是夠不到那個桃子的，并因此失去學(xué)習(xí)的信心，變得更差。要分層要求，對于那些已經(jīng)處在下極中的學(xué)生多從最基本的問題嚴格要求，比如基本的計算、概念、簡單的應(yīng)用題等要求他們必須會。夯實基礎(chǔ)，避免他們掉隊。太難解決的問題對他們可以網(wǎng)開一面。切實提高課堂教學(xué)的實效，保障每個孩子得到基本的、正常的、和諧的發(fā)展。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。在以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，但又不敢問，也沒機會問。問題得不到解決，積月累差距越來越大。假如進行小組合作學(xué)習(xí)，他們就有可能在自己熟悉的小團體中提出問題，因為小組討論學(xué)習(xí)的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問題，并且小組的集體智慧有助于問題的解決。同時對提供幫助的同學(xué)來說也是一次鍛煉。雙方都會有合作成功的喜悅。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過小組人人去肯想，肯動腦筋，讓他們在課堂上會想，會說，會做。為差學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績創(chuàng)設(shè)成功機會，進行分層教學(xué)，分層要求，精心設(shè)計練習(xí)，使每個學(xué)生都有成功的機會，人人享受成功的喜悅。根據(jù)小學(xué)生不能長久堅持學(xué)習(xí)，愛動，精力不集中的特點，教師在課堂上，要善于用生動的語言，恰當?shù)谋扔?，直觀的演示，形象的圖畫，啟發(fā)性的提問，變化多樣的教學(xué)方法，去吸引學(xué)生的注意力，徹底改變重結(jié)果，輕過程的傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更要使學(xué)生主動獲取知識。教學(xué)案例1剛開學(xué)不久，我在改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)我們班的幾個同學(xué)有好幾次沒完成作業(yè)了，練習(xí)冊都有好幾頁沒有做了，連續(xù)三天都交空白的練習(xí)冊上來，每天我都在他的練習(xí)冊是打上一個大大的問號，并寫上請補上，課堂上我對不完成作業(yè)的同學(xué)提示了一下：說沒完成作業(yè)的同學(xué)，希望他下次能按時完成作業(yè)。我以為他們會很自覺，下次能主動的完成了作業(yè)，可第二天他們居然還是沒有交作業(yè)，我就有點生氣了，在課堂上我就問他為什么沒有補完作業(yè)?我想懲罰懲罰他們，以儆效尤.于是我狠狠的批評了他一頓,我滿以為他們第二天會很自覺的做數(shù)學(xué)作業(yè)了，可我想得太天真了，第二天交上來的作業(yè)中我才發(fā)現(xiàn)他依然沒有做，而且我根本沒有罵到他，而是傷了他的自尊，我的這種做法適得其反，這樣只會讓他更加的抵觸做作業(yè)。這件事情之后，我也在思考:有的同學(xué)為何沒完成作業(yè)，貪玩好耍的孩子們的天性，有時確實是因為學(xué)生的貪玩沒完成作業(yè)。但對于像這類學(xué)困生，我想應(yīng)該想一個辦法來幫助他們完成作業(yè)，于是我想到了他們學(xué)習(xí)小組，為何不讓他們組內(nèi)成員來幫幫他呢？接下來我就實行了小組捆綁的評價機制策略，如果某個組沒完成作業(yè)，就扣掉他們組的小花，這樣他們組員就會像關(guān)心自己作業(yè)一樣來關(guān)心他的組其他同學(xué)的作業(yè)完成情況，遇到不會的題，他們主動的去幫助他，像有一次，剛布置了作業(yè)，下課時我就聽到了他們組組長說：“回來，不準出去玩，把練習(xí)冊拿出來先做今天的作業(yè)，如果有不會的趕快問，我給你講·····”這時我明白了原來這位組長是害怕他不寫作業(yè)，又擔心他有些因為不會做而不完成作業(yè)，所以利用課休的時間督促他的個別組員在學(xué)校提前完成作業(yè)。由于考慮到學(xué)生實際情況，我一般情況都是在上完課之后就把作業(yè)布置了，讓有的學(xué)生有更充足的時間去完成作業(yè)，從那以后他們各個組就害怕自己本組的某個同學(xué)沒完成作業(yè)，當我布置了作業(yè)，他們有的組就會在課間休息時讓有些同學(xué)做作業(yè)，還有的同學(xué)及組長會親自看著指導(dǎo)有些比較貪玩的同學(xué)完成作業(yè)。更讓我感動的是有一天星期二下午我上的一節(jié)課，當我布置了作業(yè)之后，有一個組的組長把作業(yè)寫成一個小紙條放進了某某的文具盒里，并再三叮囑他要完成作業(yè)······看到這一切，我欣慰的笑了，這就是小組合作的力量，讓我在也不為某個學(xué)生不按時交作業(yè)而煩惱了。實踐感想:在這些不斷的反思與實踐中，我發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)能有效提高孩子們的興趣，他們在合作中能相互競爭，相互學(xué)習(xí)，相互提高。只有孩子有責任心了，才會懂得心疼人，照顧人。在集體中，更容易培養(yǎng)孩子的責任心，我將責任常掛口頭，希望每一個孩子都做班級的主人，事事從班級利益出發(fā)，凡事想到他人。現(xiàn)在我的孩子四年級，雖然只有10歲，可是通過引導(dǎo)，孩子們基本能以主人翁的狀態(tài)存在于班級里。我首先將班級責任進行明確分工，讓責任上墻，讓每個孩子在班級里都感覺自己是重要的一員，按照學(xué)校德育辦的“人人有崗位”要求，我將孩子們按照其脾氣秉性進行了梳理，然后對他們進行崗位分工定責，要求每個孩子在班委的領(lǐng)導(dǎo)下對自己所分管的工作認真細致地付出，定期做分析找原因，并把孩子們的工作表現(xiàn)與每月的小花評比掛勾，孩子們的熱情高漲，在完成工作的過程中逐漸培養(yǎng)起了良好的責任感。其次是對孩子進行具有良好社會責任感的引導(dǎo)教育，孩子的心靈是純潔的，所有正能量的東西孩子們都是很容易接受的，教育孩子愛護社區(qū)環(huán)境，遵守交通規(guī)則，幫助有困難的人群等，做個受人歡迎的好孩子。五、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動性和依賴性的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)法是教師教，學(xué)生學(xué)，忽略了人的主動性，能動性和獨立性。新課改要改變這種單一的他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，而不是旁觀者，更不是局外人。教師要真愛學(xué)生。有些學(xué)生由于家庭環(huán)境，社會環(huán)境，遺傳等因素造成很大的能力差異，無論如何他們也是有獨立人格的活生生的人，總有他們的優(yōu)點，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，而不要根據(jù)成績的好壞“喜歡”優(yōu)生而“厭惡”差生。在課堂上應(yīng)當恰如其分地使用激勵性，鼓舞性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生正確的回答立即給予肯定，對待回答錯的學(xué)生或回答不出來的學(xué)生可以用“是這樣嗎？”“再想想”“你能站起來說大家已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系，慢慢來”，這樣更能有效創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會使學(xué)生有一種心理自由和安全感，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，會對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。有利于學(xué)生對問題進行大膽的探索，研究，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)。教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地引導(dǎo)他們進行交流，認真觀察了解各個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不能認真參與交流，或個別小組交流不認真時，教師要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求。對于因思維受阻而不能深入的問題，進行及的點撥，使學(xué)生很快地排除障礙，對討論中出現(xiàn)的層次淺，表面化的問題，要深化引導(dǎo)。面對新課改，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是一個普遍的教學(xué)原則，我們要牢記教育家陶行知所說的一名話，“先生的責任不在于教，而是教學(xué)生學(xué)”。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。六、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育。新課程提出把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此教學(xué)時可以適時通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用栩栩如生的鮮活畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教學(xué)案例21.利用多媒體課件引入新課激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望我在教學(xué)圓的面積一節(jié)時，首先用多媒體課件展示我校校園內(nèi)的美麗圓形建筑的圖片和師生們最愛的大青樹下的圓形花壇及繞花壇而建圓形凳子，給了學(xué)生美的欣賞。在此基礎(chǔ)上提出：如果要給這個圓形花壇鋪上草皮，每平方米的草皮8元錢，鋪滿這個花壇需要多少元錢？你能想辦法算出來嗎？待學(xué)生思考回答后，我提出:“能否像長方形、正方形、三角形、梯形那樣推出圓面積公式進行計算呢？同學(xué)們想不想推導(dǎo)出計算公式？”通過課件的演示和提問激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。2.利用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生積極思考探究新知創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激活學(xué)生思維。每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生尤為突出，當獲得成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，能打破常規(guī)思維束縛。當學(xué)生探究圓面積計算公式躍躍欲試的時候，為了激發(fā)學(xué)生積極思考，首先讓學(xué)生回想我們以前學(xué)過的平行四邊形的面積計算公式是用什么方法推導(dǎo)出來的？當學(xué)生回答利用轉(zhuǎn)化的方法將平行四邊形拆拼成我們學(xué)過的長方形，再根據(jù)拼成的長方形與平行四邊形邊的關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式時，我讓學(xué)生猜想能否用類似的方法將圓轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的平面圖形推導(dǎo)出圓的面積計算公式？在學(xué)生用肯定的語氣和眼神時，我讓學(xué)生先閱讀教科書內(nèi)容，然后讓學(xué)生拿出自己學(xué)具小組合作將圓紙片平均分成8份，將8個小扇形平均分成兩部分交叉對拼，看能夠拼成什么樣的圖形，當有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠拼成一個近似平行四邊形時，我提出能否拼成近似長方形？讓學(xué)生積極主動思考，有的學(xué)生在憂慮時我用課件進行了演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓不僅能拼成近似平行四邊形，而且能拼成近似的長方形？在此基礎(chǔ)上，我提出了如果將圓平均分成16份、32份、64份……，結(jié)果怎樣？教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復(fù)雜、難以具體操作。為了解決這個教學(xué)中的難點問題，我充分運用多媒體課件演示:用紅色曲線表示圓的周長，用藍色線段表示半徑，用綠色表示面積部分，多次將一個圓等分成16份、32份、64……使學(xué)生直觀感受到:一個圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，如果無限分下去那條封閉的曲線就成了直線，那么圓就能拼成一個長方形，通過這樣的演示不僅解決了教學(xué)中的難點問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，實現(xiàn)了讓學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。當學(xué)生認識圓能拼成近似的長方形后，在此基礎(chǔ)上提出近似的長方形的長和寬與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？組織學(xué)生進行小組合作比較、觀察、討論，匯報后我用課件進行閃動演示，進一步啟發(fā)學(xué)生理解拼成的近似長方形的長相當于圓的周長一半，寬相當于圓的半徑。在學(xué)生自主的理解這些重點問題之后，學(xué)生比較輕松地概括出了圓面積計算公式，同時讓學(xué)生感到一種成功喜悅快樂感。我想通過多媒體課件的演示，化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，不僅給了學(xué)生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的滲透，還讓學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象。這些教學(xué)收獲對于常規(guī)的一支筆、一本書的課堂教學(xué)難以做到的，這些重難點內(nèi)容的解決突破體現(xiàn)了多媒體課件的真正魅力。3.利用多媒體課件培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。當學(xué)生根據(jù)拼成的近似長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式之后，我進一步提問能否將圓轉(zhuǎn)化成其它圖形推導(dǎo)圓的面積計算公式呢？組織學(xué)生小組合作，用自己的學(xué)具動手操作拼擺，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成三角形、平行四邊形、梯形。當學(xué)生匯報之后，我利用課件進行動態(tài)演示讓學(xué)生進一步認識圓通過轉(zhuǎn)化的方法確實能夠拼成近似的平行四邊形、三角形、梯形。那種富于變化拼擺成不同圖形的演示，讓學(xué)生感到非常好奇，感到生動有趣。此時再利用課件閃動演示讓學(xué)生觀察、比較，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形的邊或高與圓周長、半徑的關(guān)系。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高、三角行的底和高與圓的周長、半徑的關(guān)系時，給學(xué)生進行了激勵性的表揚，然后放手讓學(xué)生思考用不同方法推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生求異創(chuàng)新的思維，同時能讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。實踐感想:在圓的面積公式推導(dǎo)課堂教學(xué)時，運用多媒體課件進行輔助教學(xué)使教學(xué)變得直觀、生動，提高了學(xué)習(xí)效率。我認為只要教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育越勢的同時，能夠有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，不僅能提高課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生求異的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新的解決問題的能力。七、改變評價方式。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，評價主體多元化，要能體現(xiàn)出新的教育理念和課程評價發(fā)展的趨勢，關(guān)注全人發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展。1.重視評價促進小學(xué)生發(fā)展和提高的教育功能。一是承認差異，不搞一刀切，用發(fā)展的眼光看待每一個小學(xué)生。二是重視每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)變。三是給學(xué)生多次評價的機會，在學(xué)生得到指導(dǎo)幫助后，肯定其改進，完善的計劃和行為，使每個小學(xué)生都增強自信心，樹立“我能”，“我行”的意識。2.注意形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個微小的進步和成功，都要給予發(fā)自內(nèi)心的贊美，對小學(xué)生一般只是激勵，不指責。3.注重有效評價，促進發(fā)展。評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動中最直接、最常用的方式。及時、有效的評價，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，只要取得一點進步，教師都應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行表揚，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，得到老師的肯定，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對學(xué)生作業(yè)的評價也要及時、公正，多使用激勵性的評語，而且評語盡可能的幽默、簡短、有寓意，使學(xué)生看了不覺得老師在批評自己，老師還是肯定自己的，這樣，在以后的作業(yè)中，他就會慢慢地把作業(yè)中的不良習(xí)慣給改正過來。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補“、／”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作一個復(fù)合型的多層面的概念，合作學(xué)習(xí)的活動大致可以分為四種：師生互動、生生互動、師師互動和全員互動。目前世界各國所研究的合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一個古老的教育觀念與實踐，早在2000多年前，孔子就曾說過：“三人行，必有我?guī)熝伞?。這句話就道出了合作學(xué)習(xí)的真諦，也闡明了合作學(xué)習(xí)的重要性。王坦在《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》中認為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認為合作學(xué)習(xí)的含義是：在教學(xué)上，利用小組使學(xué)生一起工作，使他們自己和他人都達到最大的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)在當前素質(zhì)教育的前提下是行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，它可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率以及使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。下面是我對合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的以下策略。1.合理分組很多的數(shù)學(xué)課堂中，分組合作往往是為了顯示課堂熱鬧而采取的教學(xué)行為。其實不然。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的分組環(huán)節(jié)是非常重要的，它往往能之間影響學(xué)生在這堂課中的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分組。在擔任班級教學(xué)后，教師就應(yīng)該開始對學(xué)生的情況進行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、性格特征等等。通過認真分析整理后，把學(xué)生分成幾個不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行搭配分組。在課堂上，我一般是采用異質(zhì)分組。也就是這樣分配的：每個小組的人數(shù)在2-6人之間，一般4人小組是最佳的組合，4人中，包括一名成績好的學(xué)生、一名成績差的學(xué)生和兩名成績一般的學(xué)生。中差學(xué)生結(jié)合一組，讓差生先發(fā)言，好學(xué)生總結(jié)，避免差生成了聽客、旁觀者。由教師先進行授課，授課結(jié)束后，讓學(xué)生在各自的小組中進行再學(xué)習(xí)，使每個成員都牢固的掌握。這種分組方式比較復(fù)雜的類型。例如：在用替換的策略解決問題的教學(xué)中，雞兔同籠的問題，可以要求學(xué)生在小組內(nèi)獨立思考，然后要求每位學(xué)生在小組中交流、并通過進一步的討論深化，找到解決這個問題比較巧妙的策略。這個過程使學(xué)生更好地體驗合作交流的價值。但是長期的異質(zhì)分組，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式流于形式。因此為了改變呆板的組合形式，有時我會引導(dǎo)學(xué)生自由組合小組學(xué)習(xí)。這種組合一般是學(xué)生水平相當。因為學(xué)生一般在自己的心目中會有想要競爭的對象，所以會選擇自己的競爭對手組合。這種自由小組合作方式，使得學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，相互比較，學(xué)習(xí)效率可明顯提高，但必須注意的是自由組合也并不是讓學(xué)生自愿組合，對于有些學(xué)困生來說，我要求一些學(xué)優(yōu)生與其組合，幫助學(xué)困生。這類組合比較適用于綜合性的課型。例如：在教學(xué)《數(shù)字與編碼》中，我采用自由分組，學(xué)生組合后，在課間自由調(diào)查生活中的數(shù)字與編碼，如電話號碼、郵政編碼、身份證號碼等等。這樣組合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。除此之外，有時我在課堂上采取的分組方式是鄰近組合。這組分組方式比較節(jié)省時間，比較適用于簡單的內(nèi)容。但是這種分組往往最后會流于形式，學(xué)生在合作中不能得到收獲。因此，個人比較偏向異質(zhì)分組和自由分組。2.明確分工在課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處熃M織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。老師提出要求后，學(xué)生幾人一組就熱熱鬧鬧地討論起來（往往是各說各的），討論結(jié)束后就請每組代表發(fā)言（這個代表往往也是優(yōu)生），而代表的發(fā)言往往是自己的觀點，而不是小組的意見，這樣的合作并不是有效的合作。讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，還得進行合理的分工，使得小組中的每一位學(xué)生都有一個特定的職責，并且得遵守一定的規(guī)則。我班一般是每四人一組，對此我作了如下分工：組長：負責組織合作內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與機會，組織好紀律并在活動中給予學(xué)差生幫助。記錄者：負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果等，并將檢查者的角色整合其中。報告者：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。為了讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，在小組中，每個職位都是輪流擔任的，這樣可以增進小組合作意識，增強合作的精神，提高合作能力。促使每個學(xué)生都能很好地參與其中。例如，在教學(xué)《圓的周長》這一課時，小組合作，組長分配任務(wù)，提出活動的目標及要求并在活動中給予組員指導(dǎo)，有兩個組員負責測量1角、5角、1元硬幣的周長和直徑，一個組員負責記錄并匯報成果。周長（單位：厘米）直徑（單位：厘米）周長與直徑的比值1角5角1元在活動中教師應(yīng)進行適當?shù)囊龑?dǎo)和示范，適時鼓勵學(xué)生的方法。調(diào)動其合作的積極性。3.合作探究每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。例如：在學(xué)習(xí)《實際測量》時，我讓學(xué)生分組測量，于是學(xué)生有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生不僅學(xué)會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！4.交流互動交流是合作的開始，是合作的重要表現(xiàn)形式。交流的過程是學(xué)生從狹隘走向廣闊的過程，它會帶給學(xué)生視覺的“明亮”。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，在匯報時，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來表達，鼓勵學(xué)生敢表達，對于一些表達能力差的同學(xué)，要調(diào)動學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣。除此還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，要聽別人發(fā)言的過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點，要邊思考邊吸納，自己準備隨時質(zhì)疑或補充。同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。在《圓的周長》中，學(xué)生通過小組合作，測量出結(jié)果后，由匯報者組織語言匯報。幾組匯報結(jié)束后，學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析、交流，教師進行指導(dǎo)，最后通力合作發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系。通過合作，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點、重點，學(xué)生不僅能比較直觀地理解圓周長的計算公式，也體驗到了收獲的喜悅。5.小組評比我認為要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，評價必不可少?？梢约顚W(xué)生互助。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識，但小組合作組織不當，更會導(dǎo)致好的學(xué)生始終唱主角，差的學(xué)生總等待幫助、答案，會出現(xiàn)更嚴重的兩極分化。因此開展小組評優(yōu)活動，可激勵每個學(xué)生互助的精神。因此，在課堂上，我經(jīng)常會開展一題多解，比一比哪一組的方法多而妙，并要小組內(nèi)任選一個作講解；每次小測驗評比最佳小組；每月評比個人優(yōu)秀獎、進步獎等等。這樣成績好的學(xué)生就會感到為了小組的榮譽不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助差一點的組員；差的學(xué)生來自集體的榮譽感驅(qū)使他主動學(xué)習(xí)，這樣小組內(nèi)便容易產(chǎn)生互助互學(xué)的好作風(fēng)，也給了每個學(xué)生獲得成功的機會。提高學(xué)生的參與熱情，使他們學(xué)會取長補短，使交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實踐其社會技能，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”、“同舟共濟海讓路”……合作學(xué)習(xí)就有這樣的功效。新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個性化思維問題，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)：把原來課堂上學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成學(xué)生的積極參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。運用小組合作學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了時代的發(fā)展。九、注重情境渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好“興趣是最好的老師”，教師如果能夠巧妙地設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或思考的學(xué)習(xí)情境，也就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《方向與位置》一課，我設(shè)計了反恐演習(xí)的情景，讓學(xué)生從我方的觀測點看到敵方的蹲守點，這樣的演習(xí)蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識。這個情境既提高了學(xué)生參與的欲望，又在參與中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生把自己熟悉的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力、語言表達能力和理財?shù)哪芰?，同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。十、分層教學(xué)，共同提高在新課程之下，我們采用的是探究學(xué)習(xí)，對于探究過程中的很多信息，學(xué)困生往往判斷不出哪個信息是對的。如我在教學(xué)《兩個因數(shù)末尾有“0”的乘法》這課時，我出了個例題：300×20我先讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考想出了若干種先乘0前面的數(shù)，再添0的辦法；如先算3乘2得6，再在6末尾添3個0；或者先算300乘2，再在600末尾添1個0等。然后讓學(xué)生總結(jié)出計算因數(shù)末尾有“0”的方法。我以為只要學(xué)生能想出多種算法而且還能夠自己總結(jié)出方法，他們就已經(jīng)掌握新知了，不再需要老師過多的強調(diào)算理。結(jié)果在練習(xí)過程中就有學(xué)生出現(xiàn)：30乘20等于60，當讓他說說自己的算法的時候，該生的回答讓我始料不及：3乘2得6，乘0得0，所以等于6O．因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把新課程理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，進行分層教學(xué)。十一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。長期以來，兩級分化的現(xiàn)象就極其嚴重了。所以，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的習(xí)慣就極為重要了。平時學(xué)生對于聽課滿不在乎，有的學(xué)生雖然沒有講話、沒有交頭接耳，但是他的心里說不定在想什么東西，這時如果一味的盲目的講，對于這些學(xué)生來說根本是無濟于事的。所以，平時在課堂上，就要時刻提醒學(xué)生聽的習(xí)慣，比如，每次別的同學(xué)在回答問題的時候，我都會問同學(xué)們，你們于什么?你們怎樣做?現(xiàn)在習(xí)慣了他們就會說“傾聽”。然后我告訴