初中生物-人體與外界的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人體與外界的氣體交換》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)情景引入肺泡和外界的氣體交換氣體進(jìn)入人體內(nèi)部肺泡內(nèi)的氣體交換我們隨著這輕柔的音樂走進(jìn)綠草茵茵的世界，盡情呼吸新鮮空氣。在你大口呼吸時(shí)，你可知道空氣中都有哪些成分？我們最需要的是哪個(gè)？下面我們就隨著這群氣體朋友去探尋一下它們的旅程。首先回憶一下上節(jié)課我們所學(xué)的內(nèi)容，想想他們通過哪些器官進(jìn)入了人體？在哪里進(jìn)行氣體交換？學(xué)生回答。今天我們就來一起來探尋肺泡和外界的氣體交換的奧秘。你是怎樣將這些朋友請(qǐng)進(jìn)你的肺中的？同學(xué)們做動(dòng)作并回答。很好，這就是呼吸運(yùn)動(dòng)，我們就是通過呼吸運(yùn)動(dòng)完成了肺泡與外界的氣體交換。在你吸氣和呼氣時(shí)，你感受到身體發(fā)生了哪些變化？學(xué)生回答。這只是我們的感覺，實(shí)際是怎樣的，我們?cè)撊绾巫C明？如果給你一個(gè)軟尺你該怎么量？（請(qǐng)一位同學(xué)上前面展示一下）學(xué)生展示，暴露問題。提出問題：1、量取的部位不準(zhǔn)確，2、數(shù)值如何準(zhǔn)確科學(xué)。既然是運(yùn)動(dòng)那么就需要什么器官參與？參與呼吸的骨骼有胸骨、肋骨和脊柱。以及上面的肌肉肋間肌和膈肌。下面我們就按照計(jì)劃測(cè)量深吸氣和深呼氣時(shí)胸廓的變化，也就是測(cè)量胸圍差。將數(shù)值記錄在學(xué)案上。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)你所測(cè)量的結(jié)果。兩組同學(xué)數(shù)值為什么不一樣？因?yàn)槟挲g、性別、個(gè)體差異所以胸廓大小不一。但是通過數(shù)值我們看出，總是深吸氣時(shí)大于深呼氣時(shí)。也就是深吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣時(shí)，胸廓縮小。是誰(shuí)讓胸廓擴(kuò)大或縮小的呢？肋間肌和膈肌和呼吸有何關(guān)系？下面我們看看興趣小組同學(xué)做的模型。有請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下他的模型。學(xué)生介紹模型并提出問題。（我做的這個(gè)模型是模擬在肋間肌運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸骨和肋骨的變化，從而使胸廓前后徑發(fā)生了相應(yīng)的變化的一個(gè)模型。為了讓同學(xué)們更容易理解肋間肌此時(shí)的狀態(tài)，我們用彈簧模擬肋間肌，當(dāng)它自然狀態(tài)時(shí)模擬的是肌肉舒張，當(dāng)它被壓緊時(shí)模擬的是肌肉收縮。你知道A狀態(tài)和B狀態(tài)時(shí)分別處于吸氣還是呼氣嗎？友情提示：胸骨和脊柱之間的距離應(yīng)該量垂直的距離。）這位同學(xué)給我們大家提出了一個(gè)疑問，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，一起探究一下這個(gè)問題。請(qǐng)將你探究的結(jié)果填寫到學(xué)案的表一中。小組匯報(bào)。同學(xué)們觀察和測(cè)量的很仔細(xì)，結(jié)論也很正確。當(dāng)肋間肌收縮時(shí)，胸骨向上，肋骨向外運(yùn)動(dòng)，胸廓前后徑擴(kuò)大，此時(shí)是吸氣時(shí)。反之，是呼氣。你對(duì)此實(shí)驗(yàn)還有什么疑惑？學(xué)生：你們這個(gè)模型只是模擬了呼吸時(shí)，胸廓前后徑的變化，那么當(dāng)我們呼吸時(shí)是不是只有前后徑和左右徑發(fā)生改變？其他部位呢？很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看興趣小組做的另外一個(gè)模型，這個(gè)模型模擬了在呼吸時(shí)，胸廓上下徑的變化以及膈肌的運(yùn)動(dòng)情況。你能猜出這個(gè)模型都模擬了哪些結(jié)構(gòu)嗎？同學(xué)回答請(qǐng)注意當(dāng)我手向下拉緊膈時(shí)，氣球的變化。學(xué)生回答當(dāng)我手放松膈時(shí)，氣球的變化。學(xué)生回答我們一起總結(jié)表二，膈肌的運(yùn)動(dòng)和呼吸的關(guān)系。由此，我們總結(jié)出，肋間肌和膈肌也就是參與呼吸的呼吸肌運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸廓的變化和呼吸的關(guān)系。我們找個(gè)同學(xué)描述一下吸氣和呼氣時(shí)體內(nèi)的變化?，F(xiàn)在我們都明白了是呼吸肌運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了呼吸。現(xiàn)在你還有什么不明白的嗎？學(xué)生提問，我們通過上一節(jié)知道了氣體交換的場(chǎng)所是肺泡，可是，我們一直在研究呼吸和胸廓的變化，那么胸廓和肺以及呼吸和肺之間到底有什么關(guān)系呢？這位同學(xué)提的問題很好。下面我們?cè)賮砜磩偛诺倪@個(gè)模型，肺泡是一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，不能主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，所以胸廓變化導(dǎo)致胸廓內(nèi)壓力有變化，從而使肺內(nèi)壓也有變化。那么什么導(dǎo)致肺內(nèi)壓有變化呢？我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我將注射器推到底部，并且左手堵住注射器的口，然后向后拉把手，會(huì)有一小段空間，那么此時(shí)內(nèi)部氣壓會(huì)變大還是變?。课野阉诺剿性偎砷_左手，大家猜測(cè)水會(huì)進(jìn)入還是會(huì)在水中出現(xiàn)氣泡？展示結(jié)果，水進(jìn)入注射器，誰(shuí)能說出原因來？很好，當(dāng)體積增大，內(nèi)部氣壓會(huì)減小，大氣壓不變，水會(huì)被大氣壓擠入氣壓低的地方，注射器內(nèi)就進(jìn)入了水。所以當(dāng)體積增大時(shí)，內(nèi)部氣壓就會(huì)減小，應(yīng)用到人體中，也就是當(dāng)胸廓擴(kuò)大，內(nèi)部氣壓變小，也就是肺內(nèi)壓下降，大氣壓不變，氣體由高氣壓流向低氣壓的地方，從而完成了吸氣，反之，胸廓縮小，肺內(nèi)壓升高，氣體出肺。氣體進(jìn)出肺泡的原理是氣壓差。通過以上學(xué)習(xí)，你是否掌握了這些規(guī)律和原理呢？我們一起通過表格總結(jié)一下。我們可以每個(gè)規(guī)律總結(jié)4個(gè)字，吸收大下，呼舒小上。把復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單，就是通過這些規(guī)律，我們將那些新鮮空氣吸入人體。那么進(jìn)入肺泡后又在人體內(nèi)發(fā)生了哪些變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們?cè)谖胄迈r空氣的同時(shí)，也吸入了一些對(duì)人們有害的氣體，請(qǐng)同學(xué)們課下收集有關(guān)低碳環(huán)保的內(nèi)容和保護(hù)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)，做一張海報(bào)，宣傳倡導(dǎo)大家保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。最后我們一起做一下課堂自測(cè)，看看自己掌握的情況如何。1.下列關(guān)于平靜呼吸過程的表示，哪項(xiàng)是正確的?( )A.胸廓縮小→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺B.胸廓縮小→肺回縮→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體入肺C.胸廓擴(kuò)大→肺回縮→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體出肺D.胸廓擴(kuò)大→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺2.右圖為呼吸運(yùn)動(dòng)與膈的位置關(guān)系模式圖，據(jù)圖回答,（1）圖中［1］代表__________;［２］代表__________;［３］代表__________;［４］代表__________．（2）A圖表示________狀態(tài)，此時(shí)肋間肌和膈肌處于狀態(tài)，肺的容積，肺內(nèi)氣壓。3.右圖是某人在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線圖，請(qǐng)回答：（1）曲線AB段表示時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化。（2）曲線BC段的變化中，胸廓的前后、左右、上下徑都。（3）本次呼吸中，吸氣結(jié)束的那一瞬間是坐標(biāo)中的，此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣值。（4）在曲線AB、BC段變化中，與呼吸有關(guān)的肌肉變化情況：AB段呼吸肌;BC段呼吸肌。利用闖關(guān)的情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用原有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)比感覺更科學(xué)?？雌饋砗?jiǎn)單但是實(shí)際操作還是要用到一定得理論知識(shí)和方法。讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)準(zhǔn)確。用實(shí)驗(yàn)說明問題更有說服力。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。利用興趣小組制作模型提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也通過生教生的方法讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的氛圍是和諧平等的，更容易接受。小組合作完成任務(wù)，體現(xiàn)了合作互助的精神，在合作中解決問題，在合作中碰撞出智慧的火花。利用表格總結(jié)知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生很快掌握他們的異同點(diǎn)，橫向縱向的比較是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也可以應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中。利用語(yǔ)言描述可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而也是知識(shí)重新整理的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體積和氣壓的關(guān)系要到初二才會(huì)接觸到，但是原理的學(xué)習(xí)要到高中，所以讓學(xué)生理解要深入淺出，從生活中來，讓學(xué)生更容易理解和掌握。最后用簡(jiǎn)單的順口溜讓學(xué)生記憶復(fù)雜易混的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是一種學(xué)習(xí)的方法?？梢詰?yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生情感價(jià)值觀。讓學(xué)生更加熱愛生物熱愛生活?！度梭w與外界的氣體交換》學(xué)情分析本節(jié)是關(guān)于呼吸的現(xiàn)象的理解，雖然學(xué)生對(duì)呼吸很容易理解，但是只是感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述，學(xué)生很難做到。而且呼吸運(yùn)動(dòng)中呼吸肌的分布和狀態(tài)與氣體進(jìn)出肺聯(lián)系，理解起來比較困難。而且體積與氣壓的關(guān)系準(zhǔn)確的要到高中學(xué)習(xí)，對(duì)于胸廓的容積變化和氣壓的關(guān)系現(xiàn)在就讓學(xué)生理解就更加難了。同時(shí)，人體氣體交換是與人體新陳代謝直接相關(guān)的一部分內(nèi)容，安排在人體消化系統(tǒng)之后，讓學(xué)生構(gòu)建起人體新陳代謝的主線，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)整體，各個(gè)系統(tǒng)和器官相互作用，相互配合完成各種生理活動(dòng)，體會(huì)生物與我們的日常生活息息相關(guān)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雖然與生活密切相關(guān)，但是準(zhǔn)確理解并運(yùn)用許多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)描述，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)接受這么多內(nèi)容，所以結(jié)合實(shí)驗(yàn)與圖文的方式反復(fù)幫助學(xué)生理解與記憶。要通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概述最后讓學(xué)生找出它們相互的聯(lián)系，從而貫穿這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到真正的融會(huì)貫通?！度梭w與外界的氣體交換》效果分析利用情景啟發(fā)教學(xué)也就是，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展啟發(fā)式教學(xué)。這也是素質(zhì)教育的題中之義，也是達(dá)到素質(zhì)教育的一條途徑。以學(xué)生為中心的“情景啟發(fā)教學(xué)法”，應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性為目的。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，情景啟發(fā)教學(xué)法的實(shí)施，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是如何創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，并提出。創(chuàng)設(shè)情景能很快將學(xué)生帶到情境中，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和積極性，立足于“以人為本”的價(jià)值取向。因?yàn)樗且詫W(xué)生為主體性的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課研究主要在初一年級(jí)2個(gè)班中進(jìn)行。研究工具為試卷和談話。研究對(duì)象是初一17班18班，17班全班56人，男生31人，女生24人。18班全班56人，男生28人，女生28人。執(zhí)教老師教學(xué)方法不一樣，但是所教知識(shí)點(diǎn)都一樣。前測(cè)：兩個(gè)班分班為平均劃分。上本節(jié)課對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了部分隨機(jī)抽取測(cè)試呼吸系統(tǒng)組成測(cè)試卷和談話。比如學(xué)習(xí)生物的積極性和對(duì)體積和壓力的關(guān)系等話題。實(shí)測(cè)：在授課時(shí)都以情景導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組在新課引入和每個(gè)問題提出前都設(shè)置情景，聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且合作解決問題，然后小組交流討論得出結(jié)論。之后對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容測(cè)試和生物興趣的提升等問答。測(cè)試結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班，高分率：85.7%，低分率：0%。對(duì)照組，高分率62.5%，低分率3.5%。談話結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班，動(dòng)手操作的比較多，參與性高，所以更有興趣學(xué)習(xí)生物。對(duì)照班，主要聽老師講，參與度不高，很容易疲勞，學(xué)習(xí)生物的興趣不高。建議今后多以啟發(fā)情景教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！度梭w與外界的氣體交換》教材分析本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（濟(jì)南版）第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括“呼吸系統(tǒng)的組成”、“肺泡與外界的氣體交換”、“人體內(nèi)的氣體交換”三部分。通過氣體交換，細(xì)胞得到了氧氣，在氧氣的參與下，組織細(xì)胞中的有機(jī)物氧化分解，釋放出能量供人體利用，也就是完成了七年級(jí)上冊(cè)所講的呼吸作用，然后組織細(xì)胞所產(chǎn)生的二氧化碳也經(jīng)過呼吸系統(tǒng)排出體外。聯(lián)系了上一章人的生活需要營(yíng)養(yǎng)，也為下一章物質(zhì)在人體內(nèi)運(yùn)輸做了鋪墊，起到很好的承上啟下的作用。同時(shí)還為學(xué)習(xí)第四章人體內(nèi)代謝廢物的排出中的排泄途徑做了鋪墊學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生了解人體新陳代謝的過程和意義，深刻理解人體是一個(gè)整體，各個(gè)器官系統(tǒng)共同配合完成了生理活動(dòng)。加深學(xué)生對(duì)人與生物圈之間相互關(guān)系的理解，有助于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。本節(jié)課所呈現(xiàn)的是第二課時(shí)所講授的“肺泡與外界的氣體交換”，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧了第一課時(shí)的呼吸系統(tǒng)的組成，解決了氣體如何通過呼吸道進(jìn)入肺泡，引起學(xué)生的好奇，氣體進(jìn)入肺泡之后呢？為學(xué)習(xí)氣體進(jìn)入人體，進(jìn)行人體內(nèi)的氣體交換的學(xué)習(xí)埋下伏筆。本節(jié)是呼吸系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)的鞏固，也是人體與外界氣體交換四個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)，是理解人體與外界氣體交換的關(guān)鍵的一步，也是最難理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。為后面學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一步?！度梭w與外界的氣體交換》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)一、選擇題（每題只有一個(gè)最理想答案）1.鼻黏膜內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管，這些毛細(xì)血管的作用是( )A.黏附細(xì)菌 B.消除雜物 C.分泌黏液 D.溫暖冷空氣

2.患感冒時(shí)，常感到呼吸不暢，主要原因是( )A.鼻黏膜分泌的黏液過多 B.氣管、支氣管分泌痰液過多C.鼻黏膜充血腫脹 D.聲帶充血腫脹3.下列結(jié)構(gòu)中，氣體和食物的共同通道是()A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道4.下列各項(xiàng)表示氧從外界進(jìn)入肺泡的路線，正確的是( )A.鼻腔→氣管→肺泡B.鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡C.鼻腔→咽→氣管→支氣管→肺泡D.鼻腔→喉→氣管→支氣管→肺泡5.肺的結(jié)構(gòu)和功能單位是( )A.肺泡 B.細(xì)胞 C.細(xì)支氣管 D.毛細(xì)血管6.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )A.鼻 B.咽 C.氣管和支氣管 D.肺7.下列哪項(xiàng)是肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?()A.肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 B.肺泡數(shù)目很多，總面積很大C.肺泡外面纏繞著毛細(xì)血管 D.以上三項(xiàng)都是8.肺泡內(nèi)能完成氣體交換的原因是( )A.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的高，二氧化碳含量比血液里的高B.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低C.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高D.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的低，二氧化碳含量比血液里的低9.與吸入的氣體相比，呼出氣體中氧的含量減少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于A.肺泡內(nèi)的氣體交換 B.氣體在血液中的運(yùn)輸C.氣體在呼吸過程中的擴(kuò)散 D.組織細(xì)胞的呼吸作用消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳

10.在人體吸入和呼出的氣體中，含量最多的都是()A.氧氣 B.氮?dú)? C.二氧化碳 D.水蒸氣11．人體內(nèi)氣體交換的交換部位是( )。A.鼻腔 B.肺和氣管 C.血液內(nèi) D.肺泡和組織細(xì)胞12.人體吸收的氧最終去向是( )。A.用來構(gòu)成組織細(xì)胞 B.用來與血紅蛋白結(jié)合C.用來交換二氧化碳 D.用來氧化分解有機(jī)物13.人體內(nèi)二氧化碳濃度最大的地方是( )A.肺泡 B.肺泡周圍毛細(xì)血管C.組織細(xì)胞 D.組織細(xì)胞周圍毛細(xì)血管14.當(dāng)平靜吸氣動(dòng)作完成的一瞬間，肺內(nèi)壓( )。A.低于大氣壓 B.大于大氣壓 C.等于大氣壓 D.等于零15．人體內(nèi)的氣體交換是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A．呼吸運(yùn)動(dòng)B.呼吸深度C.氣體的擴(kuò)散作用D.呼吸作用16.呼吸運(yùn)動(dòng)是指呼氣和吸氣兩個(gè)動(dòng)作，呼吸運(yùn)動(dòng)的完成依賴于()A.肺泡的彈性 B.氣體分子的擴(kuò)散C.呼吸肌的收縮和舒張 D.氧和二氧化碳的交換17.下列關(guān)于平靜呼吸過程的表示，哪項(xiàng)是正確的?( )A.胸廓縮小→肺回縮→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體入肺B.胸廓縮小→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺C.胸廓擴(kuò)大→肺回縮→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體出肺D.胸廓擴(kuò)大→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺18.吸氣時(shí)，肺容積和氣壓的變化是( )。A.肺容積縮小，肺內(nèi)氣壓升高 B.肺容積增大，肺內(nèi)氣壓升高C.肺容積增大，肺內(nèi)氣壓下降 D.肺容積縮小，肺內(nèi)氣壓下降19.呼出氣體和吸入氣體相比，其變化是( )。①溫度升高 ②水分增加 ③氧氣含量略增加 ④氧含量大增⑤二氧化碳含量增加A.①②④ B.①②⑤ C.②③⑤ D.①③④20.下列反應(yīng)式中能正確表示呼吸作用的是（）A.有機(jī)物→二氧化碳+水+能量B.有機(jī)物+氧→二氧化碳+水C.有機(jī)物→二氧化碳+氧+水+能量D.有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量O2COO2CO2血液B.肺泡CO2O2A.組織細(xì)胞血液CO2O2A.組織細(xì)胞血液B.肺泡B.肺泡B.肺泡B.肺泡B.肺泡O2O2CO2肺泡D.外界CO2O2C.肺泡血液22．向澄清的石灰水中吹氣，結(jié)果石灰水變渾濁，這說明（）A．呼出的氣體全是二氧化碳B．呼出的氣體中二氧化碳的含量比氧氣高C．呼出的氣體中含有較多的二氧化碳D．呼出的氣體中不含氧氣23.我國(guó)法律規(guī)定，嚴(yán)禁吸毒，因?yàn)槲扯酒窌?huì)影響( )。A.呼吸和神經(jīng)系統(tǒng) B.呼吸系統(tǒng)C.消化和呼吸系統(tǒng) D.呼吸、消化、神經(jīng)和循環(huán)等多個(gè)系統(tǒng)24.人體呼吸系統(tǒng)的組成包括（）A.喉和氣管B.鼻腔和氣管C.呼吸道和肺D.支氣管和鼻腔25.肺泡內(nèi)的氣體進(jìn)入血液，需經(jīng)過( )。A.一層細(xì)胞 B.兩層細(xì)胞 C.三層細(xì)胞 D.四層細(xì)胞二.非選擇題26.右圖是人體呼吸系統(tǒng)模式圖，據(jù)圖回答問題(1)填寫圖中各部分名稱A：鼻腔B是：喉CDE是咽F是氣管(2)C的分支末端形成了許多_______。D和G就是由這些_______構(gòu)成的,肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使得二氧化碳和氧很容易在_______和_______之間進(jìn)行氣體交換。27.右圖所示裝置中，A與B兩個(gè)三角瓶中盛有等量的石灰水，①與②處為帶有活動(dòng)夾的橡皮管，其余部分均為玻璃管。實(shí)驗(yàn)時(shí)，口銜通氣口呼吸數(shù)次：呼氣時(shí)，松開①號(hào)活動(dòng)夾，觀察A瓶中石灰水的變化；吸氣時(shí)，松開②號(hào)活動(dòng)夾，觀察B瓶中石灰水的變化。據(jù)此分析回答問題。（1）現(xiàn)象：A瓶，B瓶，說明呼出的氣體含有較多的。（2）產(chǎn)生以上變化的原因是，組織細(xì)胞消耗，產(chǎn)生。28.右圖為呼吸運(yùn)動(dòng)與膈的位置關(guān)系模式圖，據(jù)圖回答,（1）圖中［1］代表__________;［２］代表__________;［３］代表__________;［４］代表__________．（2）A圖表示__________狀態(tài)，此時(shí)肋間肌和膈肌處于狀態(tài)，肺的容積，肺內(nèi)氣壓。29.右圖是某人在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線圖，請(qǐng)回答：（1）曲線AB段表示時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化。（2）曲線BC段的變化中，胸廓的前后、左右、上下徑都。（3）本次呼吸中，吸氣結(jié)束的那一瞬間是坐標(biāo)中的，此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓的值。（4）在曲線AB、BC段變化中，與呼吸有關(guān)的肌肉變化情況：AB段呼吸肌;BC段呼吸肌。30.右圖為人體的氣體交換示意圖，據(jù)圖回答：（1）該圖中呈現(xiàn)了三處氣體交換，1是通過實(shí)現(xiàn)的；2是，通過實(shí)現(xiàn)的；該處適于氣體交換的特點(diǎn)是：①肺泡數(shù)量多；②肺泡外纏繞大量的毛細(xì)血管和彈性纖維；③。3是，通過實(shí)現(xiàn)的，其中2、3兩處屬于人體內(nèi)的氣體交換。（2）圖中線路4表示氣體的運(yùn)輸；線路5表示氣體的運(yùn)輸。經(jīng)過第3處的氣體交換后，血液中二氧化碳濃度比原來，氧氣的濃度比原來。（3）人體內(nèi)消耗氧和產(chǎn)生二氧化碳的部位是圖中的。（4）組織細(xì)胞所需的氧氣要源源不斷地得到補(bǔ)充，產(chǎn)生的二氧化碳被及時(shí)的運(yùn)走，需要四個(gè)環(huán)節(jié)（即呼吸的全過程）：①②③氣體在血液中的運(yùn)輸④?！度梭w與外界的氣體交換》課后反思本節(jié)課打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)提出，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。興趣,其實(shí)就是人的一種內(nèi)驅(qū)力,是人的活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從心理學(xué)來講,人的行為總是有一種動(dòng)機(jī)在驅(qū)動(dòng)。所以本節(jié)課中總是帶領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題