2023年教招《教育基礎(chǔ)知識》之個體身心發(fā)展規(guī)律練習(xí)題

教招《教育基礎(chǔ)知識》之個體身心發(fā)展規(guī)律練習(xí)題個體身心進(jìn)展的一般規(guī)律在老師聘請考試中常常以客觀題的形式考查，即單選題、多選題和推斷題，常見的考查方式為例子型反選、啟示反選，下面是一些關(guān)于個體身心進(jìn)展規(guī)律的練習(xí)題，以供各位考生在備考過程中進(jìn)行參考。

一、單項(xiàng)選擇題

1.人的身心進(jìn)展速度在整個進(jìn)展過程中，呈現(xiàn)出加速平緩交替進(jìn)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心進(jìn)展的()。

A.挨次性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

1.【答案】C。解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的規(guī)律。個體身心進(jìn)展的規(guī)律包括挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。

選項(xiàng)A，人的身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程，因此教育工應(yīng)根據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。

選項(xiàng)B，階段性是指個體的進(jìn)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡作預(yù)備，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，因此教育工必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。

選項(xiàng)C，不平衡性是指人的一生全程的心理進(jìn)展并不是以相同速度前進(jìn)的，而是根據(jù)不均衡的速度向前推動的，它有兩個不同的表現(xiàn)：一是同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，題干關(guān)鍵詞"速度'、"加速平緩交替進(jìn)展'等符合不平衡性的特點(diǎn)，符合題意。

選項(xiàng)D，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，因此教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能和樂觀因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。

綜上，選項(xiàng)ABD均不符合題意，故本題答案選擇C選項(xiàng)。

2.身心進(jìn)展的關(guān)鍵期表明人的身心進(jìn)展具有()。

A.階段性B.差異性C.挨次性D.不均衡性

2.【答案】D。解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的規(guī)律及其啟示。個體身心進(jìn)展的規(guī)律包括挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。

選項(xiàng)A，階段性是指個體的進(jìn)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡作預(yù)備，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，因此教育工必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。

選項(xiàng)B，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，因此教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能和樂觀因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。

選項(xiàng)C，人的身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程，因此教育工應(yīng)根據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。

選項(xiàng)D，不均衡性即不平衡性，是指人的一生全程的心理進(jìn)展并不是以相同速度前進(jìn)的，而是根據(jù)不均衡的速度向前推動的，它有兩個不同的表現(xiàn)：一是同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，因此，教育要遵循兒童身心進(jìn)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行。

綜上，選項(xiàng)ABC均不符合題意，故本題答案選擇D選項(xiàng)。

二、推斷題

1.教育要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的挨次性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展。()

【答案】。解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的挨次性及其啟示。人的身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。因此對于教育工應(yīng)根據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展，"拔苗助長'、"陵節(jié)而施'等等都是有違身心進(jìn)展挨次性規(guī)律的。因此本題說法錯誤。

2."因材施教'是依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展的階段性提出的。()

【答案】。解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的個別差異性及其啟示。人的身心進(jìn)展的個別差異性在不同層次上存在，從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因此教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能和樂觀因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。階段性要求在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一