《希臘羅馬古典文化》 教學設計

2022年安徽省初中歷史新課程新教材優(yōu)質(zhì)課材料課題：第6課希臘羅馬古典文化教學設計2022年12月第6課希臘羅馬古典文化一、學情分析首先，九年級學生在這之前已經(jīng)學習了希臘城邦和亞歷山大帝國、羅馬城邦和羅馬帝國，這為本課的學習起到了鋪墊作用。其次，他們具有強烈的求知欲和探索精神，思維活躍，具有較強的抽象邏輯思維能力和一定的批判思維、創(chuàng)造思維、辯證思維能力等。另一方面，他們也有一定的短板，如不太了解西方文化、不熟悉“哲學”的含義等。所以，教師要利用現(xiàn)有資源，采用靈活的教學方法策略，多向?qū)W生給予方法指導，打造高效課堂。二、教材解析《希臘羅馬古典文化》是人教版九年級上冊第二單元第6課。新課標要求了解希臘、羅馬的古典文化成就。本課包括四部分內(nèi)容：“文學和雕塑”“建筑藝術”“哲學和法學”“公歷的緣起”。從希臘神話到《荷馬史詩》，從人物雕塑到著名建筑遺址，從“原子論”的提出到對人類社會的思考，從《十二銅表法》的頒布到形成完整的法學系統(tǒng)，從“儒略歷”的誕生到不斷調(diào)整、沿用至今的公歷，共同構(gòu)筑了希臘羅馬古典文化的繁盛景象，為世界留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。三、基本理念1.注重培育學生核心素養(yǎng)，使學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀、人生觀、價值觀。2.重視歷史事實的時序性，加強學生對中外歷史發(fā)展的階段性的把握和比較認識。3.鼓勵學生自主學習合作探究，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。4.增強課程內(nèi)容的生動性、思想性，促進師生共同學習，“教學相長”。四、歷史學科核心素養(yǎng)教學目標1.歷史解釋：分析希臘羅馬古典文化成就及特點，比較并體會中西方文化的差異。2.時空觀念：繪制時間軸，在具體時空條件下，感知和鑒賞希臘羅馬古典文化成就。3.史料實證：依據(jù)史料解讀希臘羅馬古典文化的作用和影響。4.唯物史觀：認識世界文化多樣性的根源，認識人民群眾是文化創(chuàng)造的主體。5.家國情懷：尊重和欣賞希臘羅馬的古典文化成就，理解世界文化的多樣性，關注人類社會發(fā)展、堅定文化自信。五、教學重點與難點教學重點：分析希臘羅馬古典文化成就及特點；比較并體會中西方文化的差異。教學難點：理解“哲學”的含義，領悟希臘哲學的意義；認識羅馬法的發(fā)展、作用及影響。六、資源與工具多媒體教學七、教學過程導入新課1.展示一組建筑圖片，創(chuàng)設情境，拋出問題，導入新課。設計意圖：創(chuàng)設情境，從希臘羅馬古典建筑藝術的影響，直接導入新課學習。2.明確學習目標設計意圖：讓學生帶著問題學習，有目的性、導向性。新課講授探究一：鑒賞形象文化展廳1.雕塑教師活動：展示《擲鐵餅者》《宙斯像》等圖片，播放有關《擲鐵餅者》的視頻資料。設計意圖：培養(yǎng)學生欣賞古希臘雕塑藝術的能力。教師活動：帶領學生學習《擲鐵餅者》。學生活動：自主學習其他雕塑作品，如《宙斯像》等。設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖知史的能力，培育學生歷史解釋等核心素養(yǎng)。2.建筑藝術教師活動：展示帕特農(nóng)神廟遺址、羅馬大競技場遺址外景、羅馬萬神廟穹頂?shù)葓D片，播放有關羅馬大競技場、萬神廟的視頻資料。設計意圖：培養(yǎng)學生欣賞希臘、羅馬建筑藝術的能力。學生活動：分組合作，比較古希臘、羅馬建筑與中國古典建筑，完成表格并交流。設計意圖：培養(yǎng)學生歷史解釋等核心素養(yǎng)，體會不同地域、不同民族間藝術的差異，樹立開放、包容的世界意識。探究二：鑒賞抽象文化展廳1.希臘哲學教師活動：解釋“哲學”的含義，展示希臘著名哲學家的圖片和相關表格。學生活動：分組學習，完成表格，并交流。設計意圖：認識希臘哲學的意義，培養(yǎng)學生歷史解釋等核心素養(yǎng)。學生活動：回顧春秋戰(zhàn)國時期，了解中國這一時期的思想家的主張及成就。教師活動：帶領學生一起比較先秦思想與希臘先賢思想的內(nèi)容和特點。設計意圖：師生互動學習，突破難點，引導學生理解文化的多樣性，培養(yǎng)學生歷史解釋、唯物史觀、家國情懷等核心素養(yǎng)。2.羅馬法教師活動：利用時間軸向?qū)W生梳理羅馬法的發(fā)展脈絡，出示材料，史料解讀。學生活動：了解羅馬法的發(fā)展歷程，分析材料，認識羅馬法的作用和影響。設計意圖：師生互動學習，突破難點，培養(yǎng)學生時空觀念、史料實證等核心素養(yǎng)。3.文學和公歷的緣起學生活動：分組合作學習，分析希臘文學成就及特點，繪制時間軸，了解公歷的緣起。設計意圖：突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生歷史解釋、時空觀念等核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)學生活動：表演或欣賞課堂歷史劇《三大傳奇帝國隔空爭論》，自由討論交流如何調(diào)解三大傳奇帝王的爭論。設計意圖：以一種新穎的方式來進行課堂小結(jié)，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生再次感受希臘羅馬古典文化成就的輝煌以及中西方文化的差異，提高學生的思維品質(zhì)等。八、板書設計九、方法與策略情境教學法、活動探究法、合作交流法等。十、作業(yè)設計必做題：請以希臘羅馬古典文化為主題，繪制一份手抄報。選做題：習近平總書記在黨的二十大報告中鮮明指出，“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”。請結(jié)合希臘羅馬古典文化成就，從文化自信的角度談談你的啟示。設計意圖：針對學生認知水平和興趣的差異，進行差異性作業(yè)設計，使學生掌握希臘羅馬古典文化成就，使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的，還使學生更加堅定文化自信。十一、教學反思成功之處是：1.創(chuàng)設情境，拋出話題，激發(fā)學生的主體意識，導入新課教學。2.整合內(nèi)容，設計生生自主學習、生生合作學習、師生互動學習、歷史劇表演等活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。3.作業(yè)設計，充分考慮了學生認知水平和興趣的