《蘆花蕩》練習(xí)題

《蘆花蕩》練習(xí)題【3篇】課型：教讀研討課

課時安排：兩課時

教學(xué)目標(biāo)：1.感知老頭子的英雄性格；

2.體會這個英雄故事傳奇顏色；

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思索課后練習(xí)，寫動身言提綱。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)斗時期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，很多次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。確實是一個富于傳奇顏色的人物。今日，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)展了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫忙的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎清楚的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)展賞析，也可參見教師用書P11頁）

感悟中國人民是英雄的不行制服的人民。（略）

引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先爭論，教師依據(jù)狀況點撥與指導(dǎo)）

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，特別危急，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他根據(jù)早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股閑適的心情撐著船，編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，這樣的悠閑得意也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為說明他是始終特別自信、特別自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇顏色？

用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么閑適得意，.特別自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不起，富有傳奇顏色。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇顏色。主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的疑心來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示疑心，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表疑心：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫疑心有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在表達(dá)過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇顏色顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又把握了鬼子的活動規(guī)律。不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有很多鉤子，只寫小船圍著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇顏色。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的心情，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。詳細(xì)地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充分，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信念充分。黃昏休息的時候，戰(zhàn)士們放聲唱歌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求全都。

把文中景物描寫的句子抄出來，認(rèn)真品嘗，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

《蘆花蕩》練習(xí)題篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、分析老頭子人物的傳奇顏色，了解文章的寫作特點。

3、體會文中景物描寫的句子。

4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比擬異同，進(jìn)一步體會孫梨文章的風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、小說的三要素：

--人物、情節(jié)、環(huán)境

二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的也許內(nèi)容。

思索并爭論：

1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。

--一樣點：豪爽、干練、樂觀、自信、英勇、機(jī)靈、愛憎清楚、有抗日熱忱、責(zé)任感強(qiáng)。

不同點是：老頭子過于自尊和自信。

2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？

--老頭子對葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種閑適得意的心情；送兩個小女孩進(jìn)葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終特別自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反響和態(tài)度進(jìn)展側(cè)面描寫等等。小說不僅勾畫人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的進(jìn)展中表現(xiàn)人物性格的進(jìn)展和變化。

1、肖像描寫：

“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明，很少見到這樣尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。

--寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注意描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

2、語言描寫

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?；“不怕，他打不著我們！”

3、動作描寫：

P15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又舍命地往前推了一把?！?-表現(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚異。

P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里?！?-表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)靜。

動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他戲弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

4、心理描寫：

P16--表現(xiàn)老頭子把大菱*的責(zé)任歸咎于自己。

以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：

如“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的疑心，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。

四、領(lǐng)悟景物描寫的妙處：

景物描寫肯定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，到處與戰(zhàn)斗環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增加了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境地，提高作品的感染力。

爭論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上?！?/p>

這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？

--環(huán)境很黑暗氣氛有些緊急?！按敉㈥幧诎怠边@些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

--蘆花蕩的夜色特別美麗，特別安靜，淀水晶瑩透澈，星星閃耀不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上?！边@一句可以思索兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光伸展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

--“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里堅韌生存的姿勢襯托了出來，布滿了意志和力氣，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里堅韌生存的意志和斗爭的力氣的象征吧。

2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

--表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。

3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?/p>

--天空的明凈，用環(huán)境的安靜、美麗來為下文所發(fā)生的不尋常的事情作鋪墊。

4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！?/p>

--“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情非常懊喪。

5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天涯的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

--把女孩子的漸漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時間的消逝?！疤煅牡谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光芒的指引下，找到了自己人生的方向。

6、“其次天，中午的時候，特別悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣。”

--由于天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。

7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！?/p>

--通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。

8、“鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>

--老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得非常漂亮。

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里的人和大事，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲*，也被輕輕一筆帶過，作品要昂揚(yáng)濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅決信念和樂觀心情，即使在殘酷的戰(zhàn)斗背景下，仍舊以沉靜沉著的姿勢抒寫白洋淀的漂亮風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)展寫作手法的比擬，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)展比照閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。

孫犁文章風(fēng)格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓宏大于平凡之中。

如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的一般抗日英雄，像他這樣的英雄許多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷牭囊粋€大嫂而已，并沒有寫一些宏大的人物。

2、以抗日戰(zhàn)斗為背景，表達(dá)了時代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現(xiàn)了個人與時代的完善結(jié)合。

3、如詩如畫的景物描寫，布滿詩情畫意，富有抒情味，襯托了人物形象。

4、簡潔樸實的人物對話，展現(xiàn)了人物鮮亮的性格特征。

語言清爽、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當(dāng)時的心情。

5、文中布滿樂觀的精神。

如老頭子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)憂吃的”等也表達(dá)了她樂觀的精神。

孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大局部是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有很多作家都努力探究其寫作技巧，不久便形成了一個文學(xué)流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣疾紳M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清爽、樸實，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀四周，教了一年小學(xué)。使得他有時機(jī)熟識這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)夫抗日，完全出于自愿。他們喜愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時間：他說“和善的東西、美妙的東西，能到達(dá)一種極致。在肯定的時代，在肯定的環(huán)境，可以到達(dá)項點。我經(jīng)受了美妙的極致，那就是抗日戰(zhàn)斗。我看到農(nóng)夫，他們的愛國熱忱，參戰(zhàn)的勇敢，深深地感動了我。--孫犁（語）

《蘆花蕩》練習(xí)題篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴積存“尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，把握字音、字形和詞義。

⑵了解及故事發(fā)生的背景。

⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇顏色。

2、力量目標(biāo)：

⑴把握故事情節(jié)，體會這個英雄故事的傳奇顏色，把握解讀敘事性作品的方法、思路。

⑵賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

⑶揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

3、德育目標(biāo)：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品行，我們有理由信任：勇敢的中國人民是不行戰(zhàn)勝的。

【教學(xué)重點】

1、通過體會這個故事的傳奇顏色，感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

【教學(xué)難點】

探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇顏色。在熟識內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)展美點尋找，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

【教具預(yù)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】第一課時

〖教學(xué)要點〗

朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇顏色，并探究傳奇顏色表現(xiàn)在哪些方面。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：

同學(xué)們，你們肯定聽到過很多英雄的故事吧，今日我們要敘述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位奇妙的老人。（板書文題。）

設(shè)計二：

請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了很多個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，查找英雄的腳印，追隨他們高大的身影。

二、、作品簡介

多媒體顯示：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)斗、解放戰(zhàn)斗和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展戰(zhàn)斗、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾畫了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明媚流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮亮形象，在讀者中引起了劇烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、多媒體顯示白洋淀美麗風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：

教師提示需要積存的詞語（多媒體顯示）：

1、辨明字音：

提防（dīfɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）

瘧子（yào）寒噤（jìn）叫賣（yāohe）

一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）

趴（pā）扒（b?。╋S（sà）

轉(zhuǎn)彎抹角（mò）

2、辨析詞義：

寒噤（因嚴(yán)寒而哆嗦）

仄歪（傾斜、歪斜）

張皇失措（慌驚慌張，不知怎么辦才好）

2、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：

選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。

明確：一個干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船，很多次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半局部，即最精彩的局部。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

四、美點大尋找

引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)展一次美點大尋找，讓他們用自己的眼睛發(fā)覺美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

1、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜愛＿＿＿＿＿，由于＿＿＿＿＿＿”這樣的句式說話。

學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能消失的答案有：

“我喜愛這篇小說的情節(jié)，由于它具有濃濃的傳奇顏色?！?/p>

“我喜愛這篇小說的主要人物‘老頭子’，由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本事奇妙?！?/p>

“我喜愛這篇小說中的兩個俊女子，由于她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得特別頑強(qiáng)，是個真正的革命戰(zhàn)士?！?/p>

“我喜愛小說中的環(huán)境描寫，由于它富于詩情畫意，比方‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣美麗的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。　?/p>

“我喜愛小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，由于它具有一種搖曳的美?！?/p>

……

2、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體會故事情節(jié)的傳奇顏色

1、要求學(xué)生就“這個故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)綻開爭論。

2、各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)展全班溝通。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。很多次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是由于他，敵人的陰謀總不能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，單獨(dú)一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

3、深層探究：

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的？

學(xué)生思索，爭論。

明確：

⑴用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么閑適得意，特別自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇顏色。

⑵“英雄的行為”更富有傳奇顏色，主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的疑心來反襯。大菱受傷后，老人宣誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再疑心，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的疑心，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來表達(dá)打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，奇妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇顏色。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

其次課時

〖教學(xué)要點〗

引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇顏色，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們好像身不由己。今日，我們連續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

二、賞讀小說中的人物

1、以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題綻開爭論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)展全班溝通。

學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很飽滿，很真實，很得意?！帮枬M”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“得意”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：

要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。

明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！?/p>

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明?！?/p>

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本領(lǐng)。情愿看，明天來看吧！”……

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人寵愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他戲弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

教師點撥：這些片斷從多方面展現(xiàn)了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱忱，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎清楚的劇烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有士氣，有膽略，只身制服敵人。

教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功績。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的奇妙。又如寫二菱對老英雄的疑心、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美：

⑴提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

學(xué)生明確：

①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；

②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得閑適得意；

③送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，的確過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。

④老頭子宣誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為說明他是始終自信的。

⑵認(rèn)真揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實、得意。

學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的簡單心理。

三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，認(rèn)真體會寫景的妙處。

明確：

⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上。

⑵月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

⑷月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

⑸其次天，中午的時候，特別悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

⑹水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

⑻在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

學(xué)生齊讀寫景語段，綻開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：

⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。

明確：“敵人”“炮樓”點明白環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃耀不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么美麗的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮亮的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里堅韌生存的姿勢襯托了出來，布滿了意志和力氣。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增加了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境地。

第⑻句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉醉在輕松、開心的心情之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得非常漂亮。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。

⑵學(xué)生品嘗其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、襯托人物精神境地、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得特別美麗，那故事情節(jié)的傳奇顏色，那人物的真實、得意，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高表達(dá)。特殊是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊美不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

五、課堂練習(xí)

請同學(xué)們綻開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。

教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊美，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己疑心老人的慚愧、歉疚等心理來寫。

選三位同學(xué)口頭答復(fù)，其余同學(xué)點評。

六、布置作業(yè)

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

【板書設(shè)計】

↗情節(jié)──傳奇顏色

蘆花蕩：美→人物──立體美，真實美

↘環(huán)境──詩情畫意

【活動與探究】

一、寫作活動設(shè)計

1、假設(shè)你是小說中的二菱，請你以第一人稱改寫這篇小說。

2、小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊生活。

3、仿寫小說中景物描寫的句子，來寫你的家鄉(xiāng)，留意表達(dá)時代特色，表達(dá)抒情韻味。

二、探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

戰(zhàn)斗，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)斗；中國人民奮起抵抗，毀滅敵人，是民族防衛(wèi)，是正義戰(zhàn)斗。請就中國人民的抗日戰(zhàn)斗，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)斗？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)斗負(fù)責(zé)？

三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會

同學(xué)或許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)斗的文學(xué)作品、影視作品，其中英勇的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以敘述故事的形式表達(dá)對他們的仰慕與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班溝通，選擇較好的發(fā)言人參與全校的演講競賽。

四、開放性探究

閱讀微型小說《午后的故事》，答復(fù)文后問題：

午后的故事

一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起，像平空炸起一顆響雷，撕破了大街的安靜。當(dāng)時是午后，陽光光明亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。聽到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去。

只見一個壯漢手持一把銳利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。

壯漢手中的菜刀在光明亮的陽光下發(fā)出刺眼的光線，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。街道兩旁的男男女女也都站起來，緊急地往更里面的地方擠靠。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。

壯漢還在叫罵，狂奔。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。在午后，整個大街上只有一個壯漢在狂奔，在叫罵。

“站?。》畔履愕牡?！”

突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。

一個老人站立在大街中心像巍然直立的一棵松，迎面擋住狂奔叫罵的壯漢。

壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍舊揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光如同一條吐著毒芯的長蛇。

“站住！放下你的刀。”

老人又大吼一聲，聲若洪鐘。

壯漢這次聽到了，他一愣怔停下來，狐疑地瞅一眼老人。

老人像直立的一棵松擋住他的去路。但很快壯漢又兇相畢露，狂囂起來，他瘋狂地?fù)]舞著手中的菜刀，像空中很多條毒蛇在吐芯。

“讓開！我要?dú)⒘秩魂P(guān)你的事。”

老人巋然不動，威武地吼道：“放下你的刀！”

壯漢聲嘶力竭地叫道：“你讓開！不讓開我先殺了你再去殺林三?！?/p>

老人說：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下。你聽著，要是死我已經(jīng)死過三次了。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒有死。這三次我都沒有死，莫非還怕再有一次嗎？”

壯漢無望地說：“不，你讓開。”

老人說：“放下你的刀！我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子?！?/p>

聽著老人這句悲涼的話語，街道兩旁的人墻又一陣悸動，像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過，人們的心都不住地抖動著。人們都清晰地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒在毆打一個年輕人，年輕人就是老人的兒子。當(dāng)時沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個鮮活的生命在午后光明亮的陽光下，在眾目睽睽之下枯萎了。

“放下你的刀！”老人又高聲吼道。

壯漢無力地哀號一聲：“不──”可是他拿菜刀的手抽搐起來，猛烈地抖動起來，“哐啷”一聲，菜刀落在地上，像一條僵死的蛇。

壯漢捧著臉蹲下來，突然放聲痛哭。

老人依舊站立著，午后的陽光光明