《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)思路：

本活動(dòng)源自《奇異的蛋》主題。在進(jìn)展該活動(dòng)時(shí)，《奇異的蛋》主題的開展處于主題完畢即最終的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起熟悉了各種各樣的蛋，辨別了真假蛋寶寶，還一起共享了茶葉蛋、小鹵蛋、紅蛋等，孩子們對(duì)蛋布滿了無(wú)限的熱忱和新穎感，針對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，我組織了這次活動(dòng)，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試了用故事、幻燈、小試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的形式來(lái)開展。

幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒對(duì)四周事物的奇怪心、認(rèn)知興趣和探究欲望。因此在預(yù)設(shè)教育目標(biāo)時(shí)，我首先想到的是如何去激發(fā)幼兒對(duì)生活中一些現(xiàn)象的奇怪心和探究的興趣：讓孩子們和蛋玩嬉戲，激發(fā)幼兒探究雞蛋在清水中參加肯定量鹽后浮起來(lái)的現(xiàn)象，從中體驗(yàn)到探究發(fā)覺的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培育科學(xué)探究的奇怪心，體驗(yàn)探究發(fā)覺的樂趣。

2、初步了解在清水中參加足夠的鹽可以使雞蛋浮起來(lái)。

活動(dòng)預(yù)備

1、實(shí)物：雞蛋人手一個(gè)、鹽若干

2、礦泉水瓶人手一個(gè)（瓶頭已剪去）、勺子、筷子、抹布、紀(jì)錄表。

活動(dòng)過程：

一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)

師：“雞媽媽家新造了房子要請(qǐng)客，一大早，雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當(dāng)雞媽媽用籃子裝好東西預(yù)備回家時(shí)，發(fā)覺蛋寶寶不見了，雞媽媽焦急地處處找，找呀找，發(fā)覺蛋寶寶掉進(jìn)了一個(gè)深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢？

（評(píng)析：生動(dòng)形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，教師以“蛋寶寶掉進(jìn)水溝“為懸念，把孩子的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們也身臨其境似的大喊：“蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！“）

二、請(qǐng)幼兒幫雞媽媽想方法，溝通自己的想法

（評(píng)析：孩子們的方法許多，有的幼兒認(rèn)為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來(lái)救`````孩子們爭(zhēng)論的特別熱鬧，但孩子們的方法都被同伴一一否認(rèn)了。沒有一個(gè)孩子的方法被認(rèn)為可行的，此時(shí)，活動(dòng)陷入了僵局。）

三、連續(xù)出示幻燈畫面，探討雞媽媽的.方法

師：“讓我們來(lái)看看雞媽媽想了一個(gè)什么方法？原來(lái)雞媽媽把剛剛買的鹽都放進(jìn)了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來(lái)嗎？

（評(píng)析：對(duì)“蛋寶寶能否救上來(lái)“幼兒爭(zhēng)辯的相當(dāng)劇烈，最終形成了強(qiáng)弱兩大觀點(diǎn)：大多數(shù)幼兒認(rèn)為這樣做是不能把蛋寶寶救上來(lái)的，也有幾個(gè)小男孩認(rèn)為應(yīng)當(dāng)可以的，其中一個(gè)孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮現(xiàn)來(lái)的。）

四、幼兒第一次分組試驗(yàn)，教師巡回觀看。

師：“你們可以自己動(dòng)手試一試，但要當(dāng)心，不要把鹽撒出來(lái)。“

（評(píng)析：孩子們帶著問題去操作，都表現(xiàn)地很投入。但不一會(huì)兒，狀況消失了，有的幼兒的雞蛋浮起來(lái)了，可有的卻還沉在瓶底，此時(shí)，孩子們之間消失了波動(dòng)，覺得很驚奇，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來(lái)呢，孩子們都焦急了。我就示意他們?nèi)枂栯u蛋浮起來(lái)的小朋友，原來(lái)他們放了好多勺鹽。）

五、教師小結(jié)：

原來(lái)鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來(lái)的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮現(xiàn)來(lái)。

六、幼兒其次次分組試驗(yàn)，請(qǐng)幼兒記住自己放鹽的勺數(shù)。

1、教師巡回了解、記錄幼兒的試驗(yàn)狀況。

2、幼兒相互溝通，演示自己的操作過程并共享試驗(yàn)結(jié)果。

（評(píng)析：蛋浮起來(lái)的探究活動(dòng)從第一次的無(wú)指向性自由探究-有目的的探究（記住放鹽的勺數(shù)），循序漸進(jìn)，讓幼兒初步感受、理解了清水中參加足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來(lái)這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒從小探究科學(xué)神秘的興趣。）

七、連續(xù)看幻燈，體驗(yàn)勝利的喜悅

師：“讓我們來(lái)看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來(lái)，哦，蛋寶寶真的上來(lái)了，鹽的力氣真的太奇妙了！“

活動(dòng)延長(zhǎng)：請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會(huì)浮嗎？

2、《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，有必要進(jìn)展細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《蛋寶寶立住了》教案范文，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試借助幫助材料，探究讓雞蛋立住的方法。

2、能積極參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

3、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

4、能積極地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究雞蛋變化的愿望。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人若干個(gè)熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。

2、各種幫助材料

（1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。

（2）、實(shí)心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。

（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。

3、每人一個(gè)記錄箋中間隔開，并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。

閱歷預(yù)備：

1、幼兒經(jīng)受了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗(yàn)。

2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是由于滾動(dòng)、立不住而被摔碎的。

活動(dòng)過程：

（一）、啟發(fā)談話，引發(fā)幼兒探究興趣。

1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的緣由。

2、啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？”

（1）、出示預(yù)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。

（2）、出示標(biāo)記圖，請(qǐng)幼兒觀看并說出標(biāo)記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）

（3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)展猜測(cè)并記錄。

（二）、幼兒試驗(yàn)論證。

教師觀看幼兒試驗(yàn)狀況，適時(shí)介入指導(dǎo)，指導(dǎo)策略：

1、觀看幼兒是否運(yùn)用了全部材料進(jìn)展嘗試，以幼兒沒有采納的材料，與幼兒共同試驗(yàn)，充分感知。

2、隨機(jī)推斷幼兒是否理解標(biāo)記圖意義，并引導(dǎo)其進(jìn)展記錄。

3、與先完成試驗(yàn)的幼兒進(jìn)展溝通，引導(dǎo)其觀看“為什么這些玩具能幫忙蛋寶寶立住，而那些不能？”

（三）、記錄整理探究結(jié)果，提升閱歷。

1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。

2、引導(dǎo)幼兒觀看比擬并歸納“從中發(fā)覺了什么？”

（即：中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實(shí)心材料則不能。）

（四）、供應(yīng)挑戰(zhàn)性材料（可變形材料），引導(dǎo)幼兒遷移閱歷，解決新問題。

（即：將可變形材料變形成中間凹進(jìn)去的外形，使蛋寶寶立住。）

幼兒操作深入探究，教師觀看試驗(yàn)，并隨機(jī)推斷幼兒當(dāng)前閱歷，適時(shí)介入指導(dǎo)。

（五）、共享溝通。

1、引導(dǎo)幼兒相互觀賞同伴的探究結(jié)果，比擬與自己的方法是否一樣。

2、幼兒間相互溝通，說出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫忙蛋寶寶站住的？鼓舞幼兒大膽說出自己的想法。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

引發(fā)幼兒到生活中查找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立??？”

活動(dòng)反思：

1、教師能從幼兒關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)捕獲教育契機(jī)，生成此次探究活動(dòng)。既滿意了幼兒的奇怪心和探究欲望，又提高了幼兒發(fā)覺問題、解決問題的`力量。

2、活動(dòng)中教師選擇的材料是幼兒熟識(shí)的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的供應(yīng)會(huì)使幼兒感到科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒與材料的互動(dòng)。

3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利于幼兒運(yùn)用已有閱歷來(lái)解決新問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)覺問題、解決問題力量的提高。

3、《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過嬉戲，探究讓蛋立起來(lái)的方法。

2、激發(fā)幼兒的奇怪心，培育幼兒對(duì)四周事物的興趣，進(jìn)展幼兒想像力與動(dòng)手力量。

3、樹立自信念，體驗(yàn)勝利的樂趣。

4、培育幼兒樂觀開朗的性格。

5、鼓舞幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

活動(dòng)預(yù)備：

熟蛋若干，沙子、瓶蓋、玻璃瓶、積木、碎布等。

活動(dòng)過程：

（一）出示雞蛋寶寶的圖片，激發(fā)幼兒興趣。

師：瞧！它是誰(shuí)呀？蛋寶寶遇到一個(gè)難題，它也想跟小朋友一樣站起來(lái)做嬉戲，你們有什么好方法嗎？

（二）自由探究，查找蛋站立的方法。

1、請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論思索。

2、每位幼兒一個(gè)蛋，幼兒探究，查找在桌面上讓蛋站立的方法。教師觀看、鼓舞。

3、幼兒溝通操作方法。

4、教師依據(jù)幼兒操作、溝通狀況作簡(jiǎn)潔小結(jié)。

5、提出問題：有沒有不把蛋磕破就讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法？

（環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：對(duì)于幼兒來(lái)言，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探究的對(duì)象，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就是他們每天能遇到，每天都會(huì)做的事。小班的幼兒特點(diǎn)是嬉戲貫穿一日生活，也就是說小班幼兒的活動(dòng)開展離不開嬉戲，所以組織科學(xué)活動(dòng)也同樣要以嬉戲形式進(jìn)展，教師的語(yǔ)言也要以嬉戲口吻去組織，讓幼兒在玩中利用多種感官去觀看，去發(fā)覺，去了解。）

（三）供應(yīng)不同材料，請(qǐng)幼兒再次查找讓蛋立起來(lái)的方法。

1、出示并介紹為幼兒預(yù)備的各種材料。提示幼兒留意事項(xiàng)：輕拿輕放、不將沙子亂撒。

2、幼兒自由選擇材料進(jìn)展試驗(yàn)。

3、教師觀看指導(dǎo)，給幼兒供應(yīng)幫忙。引導(dǎo)幼兒使用各種幫助材料讓蛋站立。鼓舞幼兒多試、多想、多觀看。

4、幼兒相互參觀，溝通方法。

5、師幼共同總結(jié)讓蛋站立的各種方法。

4、《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過自主活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的動(dòng)手探究操作力量和制造力量。

2、愿意共享自己的”和別人的歡樂。

3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)材料預(yù)備：

音樂區(qū)：鋼琴、鈴鼓、響板

動(dòng)手區(qū)：編制板、細(xì)紙條

認(rèn)知區(qū)：小動(dòng)物圖片若干

實(shí)踐區(qū)：火腿腸，小刀

嬉戲區(qū)：娃娃家所需材料

計(jì)算區(qū)：數(shù)字卡片、計(jì)算題板、水筆

探究區(qū)：雞蛋若干

生活區(qū)：筷子、小碗、菜、鞋帶

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入主題

1、談話活動(dòng)：你們喜愛玩區(qū)角活動(dòng)嗎？（在上次的活動(dòng)中袁嘉怡學(xué)會(huì)了系鞋帶的本事，還有的小朋友發(fā)覺了磁鐵的很多隱秘）

2、要求活動(dòng)時(shí)保持寧?kù)o，用心操作、探究，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。

3、介紹新增設(shè)的區(qū)域：今日在探究區(qū)放置了蛋寶寶，等會(huì)請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋讓蛋寶寶站起來(lái)，好嗎？

二、幼兒自主活動(dòng)；

1、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

2、教師觀看幼兒的活動(dòng)，對(duì)個(gè)別新材料，個(gè)別幼兒作適時(shí)的指導(dǎo)。鼓舞幼兒大膽嘗試、探究，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的制造表現(xiàn)，賜予確定。

3、發(fā)覺幼兒遇到困難想放棄時(shí)，賜予適時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取取得勝利。

4、活動(dòng)記錄：

今日在探究區(qū)放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)，活動(dòng)剛開頭時(shí)，一起玩的幾個(gè)幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來(lái)，試了好些時(shí)間也不行，于是黃天成想起了去拿一塊長(zhǎng)方形，中間有鏤空的積木，結(jié)果蛋寶寶站起來(lái)了，經(jīng)他的提示，旁邊幾個(gè)幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來(lái)，后來(lái)，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來(lái)。

三、師生溝通共享：

1、教師在電視機(jī)上展現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的照片，與幼兒一起爭(zhēng)論那些習(xí)慣好哪些習(xí)慣不好。

2、讓幼兒展現(xiàn)、介紹作品，局部展現(xiàn)在展現(xiàn)欄中，增加幼兒的自信念及勝利感，并體驗(yàn)并共享自己的和別人的歡樂，并引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的作品及成果。

3、請(qǐng)幼兒講講活動(dòng)中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓舞大家遇到困難不要放棄，想方法克制，就會(huì)學(xué)到更大的本事。

4、共同整理各類教玩具。

活動(dòng)反思：

通過切身體驗(yàn)、操作，使蛋寶寶站起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，不同材料的操作運(yùn)用，讓幼兒嘗試、發(fā)覺，在失敗的教訓(xùn)和勝利的閱歷中，自我、總結(jié)！整個(gè)過程，幼兒不但親自體驗(yàn)了操作的樂趣，而且培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)四周事物探究的。讓幼兒在、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟中獲得更為直觀的閱歷。在整個(gè)活動(dòng)中根本能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比擬完整、全面。但在實(shí)際中，還是發(fā)覺了許多缺乏之處?，F(xiàn)在，將這一活動(dòng)作一下反思，總結(jié)，以便查漏補(bǔ)缺，更好地開展工作！

5、《蛋寶寶得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒具有較強(qiáng)的奇怪心和求知欲，他們對(duì)四周的事物、現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生不同程度的興趣。活動(dòng)來(lái)源于生活，熟識(shí)、好玩、布滿神秘，這一切都吸引著奇怪的孩子。幼兒通過感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲得與詳細(xì)情景嚴(yán)密關(guān)聯(lián)的學(xué)問，啟迪了自身的才智，增加了與小雞一家的感情，翻開了心智之門。

對(duì)于中班而言，他們喜愛并處于仿照期，對(duì)于任何動(dòng)作都布滿奇怪想去仿照它。同時(shí)，嬉戲又是幼兒的根本活動(dòng)，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嬉戲情景，讓幼兒在輕松開心中進(jìn)展仿照、運(yùn)蛋、感受幫忙別人的歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

了解雞一家，學(xué)習(xí)并仿照他們的走路。

探究各種運(yùn)蛋的方法，初步體驗(yàn)合作運(yùn)蛋的歡樂。

感受幫忙別人的歡樂。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并仿照雞一家的走路。

難點(diǎn)：

探究各種運(yùn)蛋的方法及合作。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體：母雞、公雞、小雞圖片及叫聲。

自制雞窩、報(bào)紙若干。

背景音樂。

活動(dòng)過程：

播放母雞、公雞、小雞的叫聲導(dǎo)入。為幼兒仿照它們的走路做鋪墊。

（母雞：走路沉穩(wěn)。公雞：仰頭挺胸，闊步行走。小雞：小碎步）

熱身活動(dòng)。

隨音樂分別再次學(xué)習(xí)雞一家的走路。（拍打翅膀、刨土、捉蟲子等動(dòng)作熱身）

送蛋寶寶。

第一次：?jiǎn)问只螂p手捧著送蛋寶寶（分別學(xué)習(xí)公雞、母雞）。

其次次：蹲著運(yùn)蛋（學(xué)習(xí)小雞）。

第三次：用報(bào)紙送蛋寶寶。

第四次：兩人合作用報(bào)紙送蛋寶寶。

放松活動(dòng)。

嬉戲：《捏捏、切切》

6、《讓蛋寶寶站起來(lái)》教學(xué)反思

雞蛋是孩子們生活中最常常吃的食品，小朋友很熟識(shí)它，但并不了解它。本次科學(xué)活動(dòng)，源于幼兒的生活，符合了小班幼兒好動(dòng)手、喜探究的心理。這次活動(dòng)的目標(biāo)是要幫忙幼兒運(yùn)用各種感官探究使蛋寶寶站起來(lái)的方法，進(jìn)展幼兒的思維力量和動(dòng)手力量，加強(qiáng)幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題的力量，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂于動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)的興趣并體驗(yàn)勝利的樂趣。

教師請(qǐng)每位幼兒都帶了一個(gè)熟雞蛋來(lái)，幼兒都能在桌面上查找蛋寶寶的站法。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒用不同的材料讓蛋寶寶站起來(lái)，有大局部幼兒都積極參加了，許多幼兒選擇了橡皮泥和雪花片，可能是由于仿照教師的原因，許多孩子的方法和我一樣，拼出的外形也一樣。致使有些幼兒不是自己探究得出的結(jié)果而是跟著別人來(lái)操作完成的，所以在目標(biāo)達(dá)成上有點(diǎn)欠佳。

在孩子操作過程中，教師應(yīng)順應(yīng)孩子的進(jìn)展，如：第一次操作探究，孩子自己探究出蛋寶寶會(huì)轉(zhuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)確定他的探究，可以表?yè)P(yáng)他說“你的蛋寶寶轉(zhuǎn)得真厲害”，于是追問：“蛋寶寶為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”從而激發(fā)幼兒探究的興趣。在溝通驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，教師讓個(gè)別孩子上來(lái)驗(yàn)證可以直接將孩子操作的材料拿上來(lái)溝通展現(xiàn)，這樣可以節(jié)約時(shí)間，其他幼兒看的也更清晰一些。當(dāng)消失大多數(shù)孩子都要表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)以孩子閱歷為起點(diǎn)，應(yīng)注意孩子的表達(dá)，多關(guān)注孩子。

在幼兒操作過程中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力量，鼓舞力量強(qiáng)的幼兒大膽嘗試各種不同方法，先完成的可讓幼兒相互介紹幫忙其他幼兒。并幫助力量弱的幼兒參加探究準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。

教師所供應(yīng)的材料還可以再豐富一些，活動(dòng)中教師供應(yīng)了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，還可以供應(yīng)紙筒、瓶蓋、積木等其他材料，使操作過程更好玩，孩子的體驗(yàn)也更多。小班的幼兒不易進(jìn)展操作記錄，教師可以自己設(shè)計(jì)一張操作記錄表，在驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，將驗(yàn)證結(jié)果記錄在黑板上，幼兒會(huì)記得更清晰。

7、《讓蛋寶寶站起來(lái)》教學(xué)反思

小班的幼兒對(duì)四周的事物布滿了奇怪，在他們的小腦袋里隱藏著很多的問號(hào)。雞蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，幼兒雖然見過雞蛋，可是對(duì)于它卻不熟悉、不了解。為了滿意幼兒的求知欲，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》。

本次活動(dòng)選擇及設(shè)計(jì)源于幼兒生活，符合小班幼兒好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。通過這次活動(dòng)，不僅是要幫忙幼兒運(yùn)用各種感官探究使蛋寶寶站起來(lái)的方法，進(jìn)展幼兒的思維力量和動(dòng)手力量，加強(qiáng)幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂于動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)的興趣并體驗(yàn)勝利的樂趣。

雞蛋是生活中常見的，但對(duì)于幼兒來(lái)說這方面的熟悉了解又比擬薄弱，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)感興趣，并且樂于操作，本次活動(dòng)操作材料圍圍著雞蛋及讓“蛋寶寶”站起來(lái)的“朋友”材料，幼兒通過實(shí)際操作，教師賜予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而豐富了幼兒的生活閱歷，對(duì)探究現(xiàn)象感興趣，并且愿意將自己的發(fā)覺與他人溝通。

本活動(dòng)教學(xué)操作主要有三個(gè)局部：第一環(huán)節(jié)是讓幼兒在無(wú)支撐材料的平面上嘗試讓蛋寶寶站起來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)失敗。其次環(huán)節(jié)是通過材料的幫助讓蛋寶寶站起來(lái)，是讓幼兒體驗(yàn)勝利，我讓幼兒看一看，比一比，還請(qǐng)幼兒充分運(yùn)用各種材料，從易到難地嘗試，這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦。但在這環(huán)節(jié)中假如我不作示范而是直接導(dǎo)入說“小朋友我們?nèi)硕际怯靡浑p腳站起來(lái)的，蛋寶寶有腳嗎？我們用這些材料給它安上一雙小腳看它能不能站起來(lái)”可能幼兒會(huì)更加奇怪蛋寶寶能不能站，也會(huì)更有興趣動(dòng)手，也能給幼兒一個(gè)思索的空間。

第三環(huán)節(jié)是敘述幼兒用什么方法讓蛋寶寶站起來(lái)的，但這環(huán)節(jié)我過于擔(dān)憂時(shí)間所以請(qǐng)幼兒個(gè)別起來(lái)敘述得少了。在引導(dǎo)幼兒的過程中過于直接，沒有給幼兒思索、探究的空間。今后我在引導(dǎo)技巧上還需更加奇妙。

整個(gè)活動(dòng)有勝利但也有缺乏的地方。活動(dòng)中幼兒的參加積極性特別高，冒出了很多與設(shè)想環(huán)節(jié)不相符的狀況，教師的組織顯得有些乏力?？赡苡捎诮虒W(xué)閱歷的缺乏，我沒有準(zhǔn)時(shí)地推斷出幼兒在當(dāng)時(shí)最需要的是什么，最想做的是什么？特殊是當(dāng)幼兒在第一環(huán)節(jié)就做出了我其次環(huán)節(jié)要求幼兒做的事情時(shí)，教師的引導(dǎo)不夠科學(xué)，以致于后面的操作顯得有些凌