七年級歷史上冊復(fù)習(xí)教案模板

七年級歷史上冊復(fù)習(xí)教案模板【3篇】貞觀之治】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實。引導(dǎo)學(xué)生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學(xué)生綜合分析歷史問題的力量。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培育學(xué)生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的力量。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采納合作探究式學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價值觀：熟悉唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的富強，從中體會出色人物對歷史進展所起的肯定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫忙學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

三、課前預(yù)備

學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟識的武則天是一位怎樣的皇帝？”

(二)師生互動探究新知

Ⅰ、女皇武則天

1、在課前談話根底上展現(xiàn)武則天畫像，簡介武則天經(jīng)受，強調(diào)

唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治表達在兩方面：一是重視進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并連接新學(xué)問：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她的確是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面消失在誰統(tǒng)治時期，為什么會消失這種治世局面呢？

Ⅱ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思索“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種沖突，導(dǎo)致隋末農(nóng)夫大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字幫助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)斗中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

(1)展現(xiàn)唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的緣由有哪些？學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，爭論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班溝通。

教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的根底上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展現(xiàn)文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生爭論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動亂，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻熟悉到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的很多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦進展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔(dān)。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的進展，符合歷史進展的趨勢，促成了“貞觀之治”的消失。

C、唐太宗擅長任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。

有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增加趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰慧才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學(xué)生觀看敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟富強景象，熟悉到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史進展尤其經(jīng)濟進展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的富強，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了根底。

(三)練習(xí)與探究設(shè)計表格，列出并比擬漢武帝與唐太宗的歷史功績。

(四)穩(wěn)固與小結(jié)

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課重要學(xué)問點。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么？懂得了什么？

七年級歷史上冊復(fù)習(xí)教案篇二

第3課遠古的傳奇

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳奇，了解傳奇和史實的區(qū)分。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住遠古傳奇中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳奇的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。

力量和方法：培育從傳奇中提取有用信息的力量、幫忙學(xué)生把握以傳奇印證歷史的根本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培育崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品德，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

【教學(xué)重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳奇和華夏族的形成。禹治水的傳奇。

難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì)。

【課前預(yù)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳奇故事。

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動備注

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實牢靠，傳奇難免夸大虛構(gòu)。但不少傳奇生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。

上一課時，我們從考古開掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳奇來熟悉農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾鏖L遠的傳奇中，包含了有關(guān)遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？

聽，集中留意力。

制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳奇

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？

講解“炎”、“黃”之意及其傳奇(或抽學(xué)生來講)

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？

談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖

調(diào)動參加興趣

聽或自己講

清楚明白，便于把握。

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳奇

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點。

然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡潔發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。

聽講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、治水的傳奇

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳奇。

要求學(xué)生敘述大禹治水的傳奇。然后問，禹治水為什么能夠取得勝利？然后小結(jié)：禹治水勝利，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀、說說。

過渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們供應(yīng)表現(xiàn)的平臺，取得勝利感

五、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。

學(xué)生自由發(fā)表意見

六、拓展學(xué)習(xí)

P16學(xué)習(xí)活動。要求學(xué)生講其他的傳奇故事，要說出傳奇的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或供應(yīng)了什么重要的信息？

學(xué)生講。

【教學(xué)后記】

七年級歷史上冊復(fù)習(xí)教案篇三

第4課夏朝和商朝

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演化。了解夏、商的更替。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的也許時間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝富強的主要表現(xiàn)。

力量與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培育概括力量。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培育評價歷史人物的初步力量。初步了解公元紀(jì)年法。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)學(xué)問，進展歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國悠久歷史，進展愛國主義教育。培育是非清楚、愛憎清楚的情感。

【教學(xué)重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標(biāo)志；國家的含義。

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動備注

一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最終一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演化的呢？

導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開頭于何時嗎？

仔細聽，吸引起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

從談?wù)搶W(xué)生熟識的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已根據(jù)自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

本目理論性強，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生仔細聽講。

答復(fù)教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何對待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何穩(wěn)固其統(tǒng)治地位的？并提示學(xué)生留意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開頭這個政權(quán)稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的學(xué)問談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然后

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰(zhàn)斗是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：緣由、狀況、影響。

進入下一問題的學(xué)習(xí)。

熟悉是非善惡，戰(zhàn)斗的正義與非正義的性質(zhì)

為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經(jīng)濟的進展：觀