構(gòu)建人類命運共同體-緩解淡水危機 淡水危機教學設計

構(gòu)建人類命運共同體——緩解淡水危機課題1淡水危機（銅陵市義安區(qū)太平初級中學姚超；指導教師：鹿飛章誠）課標呈現(xiàn)知道水對生命活動的重大意義；認識水是寶貴的自然資源，形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責任；對水體保護等社會性科學一提展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實踐活動。教學內(nèi)容分析內(nèi)容分析本節(jié)課和核心是“人類擁有的水資源”，教材一方面從總的儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上又說明水的短缺。從兩個方面來認識事物，有利于學生對水資源的概況有一個全面、正確的認識，且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維。教材通過列舉一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源的情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強化學生的節(jié)水、愛水的意識，增強學生的社會責任感。本課題的內(nèi)容也是為后面水的凈化、水的組成和溶液等內(nèi)容的學習做好了鋪墊。素養(yǎng)呈現(xiàn)①科學思維：通過認識水資源的概況，基于數(shù)據(jù)、圖形、圖表進行證據(jù)推理、建構(gòu)模型，逐步學會辯證唯物主義方法論，在解決相關(guān)的問題中學生形成質(zhì)疑能力、批判能力。②科學態(tài)度與責任：通過探討緩解淡水危機，對社會熱點問題作出積極、正確的價值判斷，初步形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成科學態(tài)度，強化責任擔當。發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的化學教學，可以以真實具體的情境任務為橋梁，親身體驗任務完成和目標實現(xiàn)的過程，豐富學生的認知方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。學情分析現(xiàn)階段學生對我們擁有的水資源認識并不全面，城市水污染程度較大，且城市用水便利，學生對水資源問題關(guān)心程度不夠，農(nóng)村水資源污染比較輕微，但水資源豐富，學生對缺水和水體污染缺少感性認識。學生知道水的重要性，但是節(jié)約用水、愛護水資源的意識薄弱，因此如何讓學生在思想上和行動上真正做到愛水、節(jié)水、保護水就是本節(jié)課的重難點所在。教學目標（1）通過分析水在生命、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)中的作用，初步形成愛惜水資源的情感。（2）通過全球和我國水資源概況的探究，辯證的看待水資源的豐富與短缺，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。（3）通過對水體污染及淡水危機的探究，形成合理利用物質(zhì)的意識，知道人類生存和發(fā)展會面臨來自資源、健康等方面的危機與不確定性挑戰(zhàn)。（3）能積極參加與化學有關(guān)的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷。（4）通過對緩解淡水危機問題的探究，能獨立或經(jīng)過啟發(fā)提出猜想和假設，經(jīng)歷科學探究的一般過程。（5）初步形成人與自然和諧共生的科學自然觀和珍惜資源的意識。教學方法學案導學法、情境教學法、多媒體輔助教學教學準備收集多媒體素材，制作多媒體課件教學重點、難點重點：1.用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。2.培養(yǎng)學生愛惜水、保護水的意識和社會責任感。難點：1.緩解淡水危機的方案。2.培養(yǎng)學生愛惜水、保護水的意識和社會責任感。教學流程教學過程環(huán)節(jié)一：水之善【情境】本單元我們將一起探究神奇的水世界。水是自然界中最常見的物質(zhì)，水孕育了地球萬物。老子《道德經(jīng)》中說“上善若水，水善利萬物而不爭”，生命起源于水，生命同樣也離不開水?！疽曨l展示】《水——生命之源》【問題1-1】結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識，分析水在生命、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)中都有哪些作用？【活動1-1】分組討論，交流水的作用?！净顒?-1】完成導學案一、水之善生命：_____________________________；生活：_____________________________；工業(yè)：_____________________________；農(nóng)業(yè)：_____________________________。【歸納1-1】1、水是構(gòu)成生命的基本物質(zhì)，一切生命活動都需要水。2、水是人類的日常生活必備的物質(zhì)。如炊事、洗滌、沐浴、清潔等。3、工業(yè)生產(chǎn)離不開水。如原料用水、產(chǎn)品處理用水、鍋爐用水、洗滌用水、冷卻用水等等。4、水利是農(nóng)業(yè)的命脈。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，需要大量的水進行灌溉。設計意圖：創(chuàng)設水是生命之源的情境，設置分析水的作用，引導學生形成理論聯(lián)系實際、化學聯(lián)系生活的意識，鍛煉歸納和表達的能力，通過了解水的作用，初步產(chǎn)生愛水的情感。【過渡】環(huán)節(jié)二：水之貌【過渡】水是重要的資源，正因為有了水，地球才生機盎然。地表71%的面積被水覆蓋，我們的地球從太空中看是一顆美麗的藍色星球，地球上的水資源總儲量極為豐富，那么水資源是取之不盡用之不竭的嗎？通過短片，了解水之貌?！疽曨l展示】《地球上的水——黃河之水天上來》【問題2-1】有人說“地球上的水資源既豐富又短缺”，你是怎么理解的？結(jié)合教材，歸納地球水資源概況?！净顒?-1】閱讀課本，介紹地球水資源的分布狀況?！净顒?-1】查找數(shù)據(jù)，完成導學案。二、水之貌海水面積占地球總面積____%，陸地面積占地球總面積___%。地球總水量____m3，海水占地球總儲水量的____%，陸地咸水占地球總儲水量的___%，陸地淡水占地球總儲水量的___%，可被利用的陸地淡水占地球總儲水量的____%，地球可被利用的陸地淡水總量___m3?！練w納2-1】地表71%面積被水覆蓋，水資源總儲量約138.6億億立方米，因此水資源的總量是極大的。然而地球水資源中96.5%是海水，0.97%是陸地咸水，只有2.53%是淡水。不僅如此僅有的淡水中1.2%分布在河流、湖泊，11.8%分布在淺層地下，18.4%分布在深層的地下，不能直接利用，68.6%的淡水分布在兩極冰川和冰山凍土中，也是不能直接利用的，因此可以利用的只有河流湖泊、淺層地下的水，這部分水只占水資源總量的0.3%?？衫玫牡畼O少。因此如果把地球上總的水比作一桶水，那么淡水就只有一瓢，而可利用的淡水僅僅只有一勺。地球水資源既豐富又短缺?？偭繕O大，可利用的淡水極少。【問題2-2】那么中國的水資源情況怎樣呢？中國素來有幅員遼闊、地大物博之稱，從水資源的角度來看，真的是這樣嗎？閱讀教材，概述中國水資源狀況。【活動2-2】自學教材，介紹中國水資源概況?！净顒?-2】查找數(shù)據(jù)，完成導學案。3、我國的淡水總量___m3，居世界第___位，人均淡水___m3，居世界___位，你家鄉(xiāng)所在的省市淡水儲量情況是___________。我國淡水儲量就南北區(qū)域而言，____多____少。人均水量最少的省市____，最多的省市_____；原因____________________?！練w納2-2】我國水資源總量為2.7×1012m3（居世界第六位），但人均水量只有2048m3左右，約為世界人均水量的四分之一。所以我國水資源總量大，人均少，是缺水國家。并且我國的水資源分布很不均勻，這是我國水資源分布圖，黃色代表干旱區(qū)域，深藍色代表濕潤地區(qū)，從圖中可以看出，我國水資源呈現(xiàn)南方多水，北方干旱的特征。你所在的省市水資源狀況如何呢？雖然我們地處長江中下游地帶，但是人口基數(shù)大，根據(jù)水資源緊缺指標，我省仍處于重度缺水地區(qū)。設計意圖：培養(yǎng)學生交流、歸納總結(jié)的能力，對信息的分析和處理能力，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛。通過數(shù)據(jù)、圖表充分感受到水資源分布的不均和缺乏，辯證的看待水資源的豐富與短缺，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。深化愛水的情感，產(chǎn)生淡水缺乏的危機感。環(huán)節(jié)三：水之憂【過渡】對于水資源分布的不均，人類做出了大量的努力，例如我國的南水北調(diào)工程，對全國的水資源進行合理配置。人工降雨等等，一定程度的緩解了水資源的困局，然而一場更大的水資源危機，將影響全人類的生存與發(fā)展?！厩榫场渴澜鐨庀蠼M織(WMO)2021年在一份報告中指出：2018年全球有36億人每年至少有一個月面臨用水量不足的問題，預計到2050年，全球?qū)⒂谐^50億人面臨水資源短缺問題。人類將面臨日益嚴重的淡水危機?！締栴}3-1】習總書記說“綠水青山就是金山銀山！”，其中飽含了總書記的擔憂和愿景，淡水危機的形成原因？【活動3-1】閱讀課本，交流討論，匯報交流水危機原因?！净顒?-1】完成導學案水之憂淡水危機的原因___________________________________?！練w納3-1】世界人口數(shù)量每年都在上升，人類生活水平的提高，生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，全球氣候惡化導致的干旱等自然災害，人類無節(jié)制的浪費水資源，以及來自生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的污水造成的水體污染，加劇了可利用水的減少，使得原本就已經(jīng)緊張的水資源更顯短缺。設計意圖：通過圖片使學生直觀感受到淡水資源缺乏對人類的威脅，從內(nèi)心深處觸動學生對“水危機”的認識。培養(yǎng)學生從事實性材料中提煉概括核心觀點和歸納總結(jié)的能力，能運用學科知識分析社會問題。了解水污染、水枯竭等問題，激發(fā)應對資源危機的使命感。環(huán)節(jié)四：水之盼【過渡】水資源危機關(guān)系全人類的前途和命運，如何緩解淡水危機也是時代向我們提出的質(zhì)問?！厩榫场?012年11月中共十八大明確提出要倡導“人類命運共同體”意識。宇宙只有一個地球，人類共有一個家園。解決水資源危機，不僅需要國際組織行動起來，更需要每個人參與其中?！締栴}4-1】結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識，運用科學探究的方法，提出緩解淡水危機的方案?！净顒?-1】合作交流，從凈化水、轉(zhuǎn)化水、研制水和保護水的角度提出猜想。【活動4-1】完成導學案。水之盼提出問題：如何緩解淡水危機？猜想與假設：(1)_____________________(2)_____________________(3)_____________________(4)_____________________【歸納4-1】“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村?！苯Y(jié)合水資源分布、水危機產(chǎn)生原因及化學已有的學科知識，可以從污水凈化、海水淡化、化學制水和保護水資源等角度緩解淡水危機。在后面課題的學習中，我們將一一探究每種方案的實施方法和可行性。設計意圖：通過參與緩解淡水危機熱點問題的探究，獲得解決問題的成就感，經(jīng)歷科學探究的一般過程，養(yǎng)成科學態(tài)度，強化責任擔當?！窘Y(jié)語】同學們，人類的生存和發(fā)展，受益于地球資源的饋贈，同時也會面臨諸多挑戰(zhàn)，珍惜資源，迎接挑戰(zhàn)，在此，我鄭重向大家呼吁，珍愛水資源，從你我做起！板書設計課題1淡水危機教學反思本節(jié)課在設計上以學生為主體，課上由學生交流討論或自主查閱教材，不僅培養(yǎng)學生搜查資料及整理歸納信息的能力，同時提高學生的合作意識。教學中教師只是起引導的作用，教師提出問題后讓學生通過小組討論合作的方式進行解答，培養(yǎng)了學生互助學習的能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助教學，通過播放視頻、圖片等吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。創(chuàng)設情境，設計詩意的教學環(huán)節(jié)，融入跨學科知識，不僅拓寬學生知識面，而且使課堂更加靈動，達到了較好的教學效果。教學評價立足情境，引發(fā)深度學習本節(jié)課從內(nèi)容上來講比較淺顯，容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，難以引起學生的學習興趣，從古代詩詞、現(xiàn)代生產(chǎn)生活和社會問題的角度出發(fā)，創(chuàng)設情境，給出一些新鮮的、有趣的、真實的問題情境，引發(fā)學生的認知矛盾和沖突，誘發(fā)他們對生活中常見的物質(zhì)“水”的學習興趣。整合教學資源，密切聯(lián)系生活化學學科吸引學生的首先是它的有趣和有用，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實則龐雜，教學中把整個教學過程設計成“水之善”、“水之貌”、“水之憂”等幾個板塊，前后呼應，渾然天成，充分體現(xiàn)了設計的韻美，把教學和研究巧妙的融為一體。關(guān)注單元整體，體現(xiàn)核心素養(yǎng)大單元教學是核心素養(yǎng)視角下的一種新型的教學模式，強調(diào)單元教學內(nèi)容的整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性，本節(jié)課通過探究緩解淡水危機這一項目，提出污水處理、海水淡化、化學制水和保護水資源四種解決方案，為后面幾個課題的教學做好了鋪墊，同時形成單元教學的主線和關(guān)聯(lián)。附件：課題1淡水危機導學案構(gòu)建人類命運共同體——緩解淡水危機課題1淡水危機一、水之善1、生命：_____________________________；2、生活：_____________________________；3、工業(yè)：_____________________________；4、農(nóng)業(yè)：_____________________________。二、水之貌1、海水面積占地球總面積____%，陸地面積占地球總面積___%。2、地球總儲水量____m3，海水占地球總儲水量的____%，陸地咸水占地球總儲水量的___%，陸地淡水占地球總儲水量的___%，可被利用的陸地淡水占地球總儲水量的____%，地球可被利用的陸地淡水總量___m3。3、我國的淡水總量___m3，居世界第___位，人均淡水___m3，居世界___位，你家鄉(xiāng)所在的省市淡水儲量情況是