2023年三年級數(shù)學(xué)回想整理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三年級數(shù)學(xué)回想整理青島版試驗(yàn)教材三年級下冊教材培訓(xùn)綱要

2023年三年級數(shù)學(xué)回想整理--總復(fù)習(xí)教材分析

一、知識回想及知識鏈接：

第一單元：采訪果蔬會——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）三位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算。

三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間與末尾有零的筆算。連除、加除（除加）應(yīng)用題。鏈接：

三年級上冊：第四單元：風(fēng)箏廠見聞

——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）

整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗(yàn)算。

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法計(jì)算在解決問題過程中的綜合運(yùn)用。

其次單元：體操中的美——對稱圖形認(rèn)識對稱圖形，對稱軸。鏈接：

二年級下冊：第五單元：喧嚷的民俗節(jié)——對稱現(xiàn)象。

第三單元：美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一次進(jìn)位），用連乘、乘除的方法解決問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（連續(xù)進(jìn)位）及用乘除的方法解決問題，學(xué)習(xí)用倍比的方法解決問題。

綜合應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決問題。鏈接：

三年級上冊：其次單元：肥沃的大海

——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，估算及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法

學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

在解決問題的過程中學(xué)習(xí)連乘、乘加及有括號的簡單的四則混合運(yùn)算

第四單元：我家買新屋子啦——長方形和正方形的面積面積與面積單位；

長方形與正方形的面積；解決問題；

地積單位（公頃與平方千米）。鏈接：

三年級上冊：第五單元：美化校園

——圖形的周長

周長的意義。

長方形、正方形周長的計(jì)算。

第五單元：走進(jìn)天文館——年、月、日二十四時(shí)計(jì)時(shí)法；年月日知識的學(xué)習(xí)。

第六單元:家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)的讀法，小數(shù)的大小比較。學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減法計(jì)算。鏈接：

三年級上冊：第六單元：奇妙的變化

——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱；學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，同分子分?jǐn)?shù)的大小比較。

學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。

第七單元：小教練——統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)怎樣求平均數(shù)。鏈接：

一年級上冊：第八單元：我又換牙了——統(tǒng)計(jì)，初步學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計(jì)圖中用符號如√、○等來統(tǒng)計(jì)。

一年級下冊：第八單元：我們的鞋碼——統(tǒng)計(jì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計(jì)圖用

符號如√、○等來統(tǒng)計(jì)，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)之上，引入了畫“正〞字統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

二年級上冊：第八單元：親近大海——統(tǒng)計(jì)與可能性，初步學(xué)習(xí)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，既按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)過程使用以一定標(biāo)準(zhǔn)來分類的統(tǒng)計(jì)表（當(dāng)然也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)）。

二年級下冊：第十單元：我鍛煉，我健康——統(tǒng)計(jì)，初步學(xué)習(xí)以小組統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)分類統(tǒng)計(jì)。

三年級上冊：第七單元：摸名片——統(tǒng)計(jì)與可能性，初步學(xué)習(xí)以統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)對不確定現(xiàn)象也既可能性的大小進(jìn)行判定。

二、課時(shí)分派建議：

第一課時(shí)：復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）；其次課時(shí)：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)；第三課時(shí)：乘除法綜合復(fù)習(xí)；第四課時(shí)：復(fù)習(xí)對稱；

第五課時(shí)：復(fù)習(xí)長方形、正方形的面積；第六課時(shí)：復(fù)習(xí)年月、日；

第七課時(shí)：復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識；第八課時(shí)：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。三、教學(xué)建議：1、復(fù)習(xí)課的功能：（1）查缺補(bǔ)漏。

（2）促進(jìn)知識系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。（3）溫故而知新。

（4）提高解決問題能力。

其中，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)是最為重要的功能，在復(fù)習(xí)課中占有十分重要的地位。

2、課時(shí)教學(xué)知識系統(tǒng)化目標(biāo)，解決問題目標(biāo)：

第一課時(shí)：復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）——除數(shù)是一位數(shù)的除法法則；

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)——兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則；第三課時(shí)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)綜合復(fù)習(xí)——連除、加除（除加）應(yīng)用題，連乘、乘加及有括號的簡單的四則混合運(yùn)算。

第四課時(shí)：復(fù)習(xí)對稱——對稱現(xiàn)象、對稱圖形、對稱軸。

第五課時(shí)：復(fù)習(xí)長方形、正方形的面積——面積單位、長度單位的比較，

面積與周長的比較；

第六課時(shí)：復(fù)習(xí)年、月、日——24時(shí)計(jì)時(shí)法，年、月、日知識的梳理；第七課時(shí)：復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識——小數(shù)知識的梳理；第八課時(shí)：復(fù)習(xí)小教練——統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)的整合。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：建構(gòu)主義理論。

以除法為例，至此，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算知識已經(jīng)全部學(xué)完。如下所示：三年級下冊：三位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算。三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間與末尾有零的筆算。連除、加除（除加）應(yīng)用題。三年級上冊：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗(yàn)算。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法計(jì)算在解決問題過程中的綜合運(yùn)用。其中包括：兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)，有口算、筆算，有商是一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的，有商中間有0、末尾有0的。這么多的計(jì)算類型，我們應(yīng)當(dāng)假使幫助學(xué)生進(jìn)行梳理呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們大部分教師尋常有兩種做法：一是依照類型來處理；二是通過一定量的計(jì)算來使學(xué)生把握計(jì)算的技能。顯然這些做法都是正確的。但同時(shí)也有一些缺陷在里面。一是教師在處理這些類型的題目時(shí)往往只把眼光定位在本冊的范圍內(nèi)，本冊學(xué)習(xí)的是“商中間、末尾有0的筆算除法〞，那么在復(fù)習(xí)時(shí)就只去復(fù)習(xí)這些類型的題目。二是按類型計(jì)算后的對比、梳理與升華不夠。好多教師只注意到了去練習(xí)、去訂正，但練習(xí)以后如何幫助學(xué)生去梳理往往沒去過多的考慮。這種缺陷的直接后果：一是學(xué)生沒有真正建立起除法計(jì)算的知識結(jié)構(gòu)，由于教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，只進(jìn)行了本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)與穩(wěn)定，而與此有聯(lián)系的相關(guān)知識沒去練習(xí)，沒去復(fù)習(xí)；二是學(xué)生沒有真正把握計(jì)算的知識技能。所謂計(jì)算技能，它有兩方面的含義，一是計(jì)算的速度，二是計(jì)算的確鑿性，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中只有全面地去復(fù)習(xí)，全面地去練習(xí)，才能保證計(jì)算既有速度，又有確鑿性。由于只有在全面把握知識的前提下，才能使知識的把握不會有漏洞，才不至于碰見某些類型的題目時(shí)感到生疏，甚至感到不知所措。

這樣來分析之后，我們大家可能會明白這樣一個(gè)道理，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識的時(shí)候，要把這個(gè)知識與其相鏈接的其它知識進(jìn)行有效地聯(lián)系，這種有效聯(lián)系的有效標(biāo)志是能夠建立起圍繞這一知識的結(jié)構(gòu)體系，這就是尋常所說的“建

構(gòu)〞。

明確了這個(gè)道理之后，那么我們在“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)〞復(fù)習(xí)中終究應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容知識呢？其一，乘法口訣作為引領(lǐng)乘除法計(jì)算的最基礎(chǔ)的知識，它不僅在100以內(nèi)數(shù)（既表內(nèi)乘除法計(jì)算）的乘除法計(jì)算中起作用，而且在萬以內(nèi)數(shù)的乘除法計(jì)算（口算）中依舊起著作用，既隨著數(shù)的認(rèn)識與計(jì)算領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，乘法口訣依舊是引領(lǐng)口算的最基礎(chǔ)的知識，如“240÷6〞，它既可以依照豎式計(jì)算的方法來做，同時(shí)又可以依照口訣來想——四（個(gè)十）六二十四（個(gè)十），并且依照口訣來計(jì)算是此類題目上升到計(jì)算技能的一種高境界，也是教材中首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教材中是先學(xué)習(xí)用口訣進(jìn)行口算）。其二，除數(shù)是一位數(shù)的除法法則是教學(xué)中需要升華的。這么多的計(jì)算類型題目放在一起，如何梳理？用計(jì)算法則。法則是人們在長期認(rèn)識數(shù)學(xué)的過程中的總結(jié)，是人們進(jìn)行計(jì)算的精華之所在，它對于提高人們的計(jì)算速度、把握計(jì)算的技能起著十分重要的作用。

還有一個(gè)問題，我們該用什么樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生梳理知識呢？一般常用的方法有：對比辨析、抽象概括、歸納、反思（“判斷對錯〞其實(shí)就是一種反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，判斷同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在此之上的反思是一種高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法）。

4、關(guān)于估算：把估算與計(jì)算整合為一個(gè)整體，既在計(jì)算之前先進(jìn)行估算的練習(xí)與訓(xùn)練。更為有效的方法是在此之前引導(dǎo)學(xué)生想到“估算〞，這比老師直接告訴學(xué)生進(jìn)行“估算一下每個(gè)題的得數(shù)是多少〞更有價(jià)值。這樣設(shè)計(jì)有什么優(yōu)勢呢？有利于進(jìn)行估算意識的培養(yǎng)。當(dāng)然我們不反對把乘除法估算單獨(dú)設(shè)置進(jìn)行，這對學(xué)生估算技能的提高是有幫助的，但同時(shí)不要忘掉與計(jì)算的整合。所以在教學(xué)時(shí)我們要注意兩個(gè)方面結(jié)合進(jìn)行，做到技能訓(xùn)練與意識的培養(yǎng)同步進(jìn)行。在一定意義上來說，意識是更為高級的智力活動，但對于大部分學(xué)生來講，技能訓(xùn)練必不可少，同時(shí)也是十分重要的。因而對于所有學(xué)生來講，技能訓(xùn)練與意識培養(yǎng)同步進(jìn)行是現(xiàn)實(shí)階段教學(xué)的重要策略。

四、課時(shí)教學(xué)建議：

第一課