《大自然的語言》教案范文匯總八篇

《大自然的語言》教案范文匯總八篇《大自然的語言》教案篇1

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

3.體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來的歡樂。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能樂觀的回答問題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

【設(shè)計(jì)理念】

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動(dòng)是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時(shí)間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識(shí)事物開頭，漸漸熟識(shí)這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒?dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有肯定的動(dòng)手力量，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設(shè)計(jì)思路】

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)始終思索的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最終再通過動(dòng)手操作推斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的愛好和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學(xué)過程】

（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認(rèn)真觀看哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

（老師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認(rèn)真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭(zhēng)論三個(gè)地方氣溫差異的緣由。

老師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較暖和呢？（老師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）

3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探究同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽遠(yuǎn)近有關(guān)老師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽）老師出示太陽圖片。

老師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？假如想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷）

2.探究操作方法。

《大自然的語言》教案篇2

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的精確?????、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3.理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學(xué)支配：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確?????篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對(duì)于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的打算因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)討論的意義。

5.理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四部分內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時(shí)

一.精讀課文，體會(huì)語言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“預(yù)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確?????、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”──“清醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確?????，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“簡(jiǎn)單”，卻“靈敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易把握”。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般狀況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，具體解說“逆溫層”這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明白物候觀測(cè)討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以

利用來”略說四點(diǎn)。最終再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的盼望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來對(duì)比較抽象的道理做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有