《孫權(quán)勸學(xué)》教案3篇

《孫權(quán)勸學(xué)》教案3篇《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇1

《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)、朗讀課文，正確把握句子停頓。

(2)、利用課文解釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ)。

(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。

(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培育同學(xué)主動(dòng)求知的愛(ài)好，讓每位同學(xué)都能成為“樂(lè)知者”。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解文章主旨。

(3)、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

(4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑、合作探究法

教具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，引入課文

(利用多媒體)

1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》

3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”

依據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：(多媒體顯示)

(1)、由這首歌你想到了什么?

同學(xué)回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。

(2)、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都特別熟識(shí)，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?

(指名同學(xué)介紹)

(3)、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告知我們什么道理?

同學(xué)回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很奇妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而勝利地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。

這個(gè)故事也告知我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理。

導(dǎo)語(yǔ)：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特別的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)畢竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的贊揚(yáng)。對(duì)于孫權(quán)，或許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫袢瘴覀兙屯ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來(lái)看看他生活中的另外一面。

(多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》

《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，《孫權(quán)勸學(xué)》教案。２、把握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１、能在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。２、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和進(jìn)展。

重點(diǎn)品嘗魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的進(jìn)展和完善的道理。

教學(xué)設(shè)想教法設(shè)計(jì)

１、自讀質(zhì)疑同學(xué)借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間爭(zhēng)論解決，或提出來(lái)共同解決。

２、編課本劇同學(xué)在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。

媒體投影片

教時(shí)１課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想方法么？

師：什么事呢？我有個(gè)同學(xué)，他總是不愿下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事許多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種狀況，大家想不想知道他是怎么做的？

同學(xué)回答。

同學(xué)爭(zhēng)論回答。

老師向同學(xué)求教，突出了同學(xué)在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了同學(xué)式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)求知欲。

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)回答。同學(xué)參加學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。老師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不熟悉的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利同學(xué)初讀課文，不熟悉的.字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗知大意。同學(xué)再讀課文。老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展現(xiàn)無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練同學(xué)斷句停頓之力量。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看！師：我們來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地朗讀課文。同學(xué)單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓同學(xué)理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

二合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料連續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)相互討論，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同討論；好的字詞句也畫(huà)下來(lái)，我們共同觀賞。師；誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事？師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，相互質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。同學(xué)敘述課文內(nèi)容。同學(xué)對(duì)文中疑難提問(wèn)；同學(xué)自答老師引導(dǎo)。以同學(xué)自讀、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給同學(xué)、還主動(dòng)給同學(xué)、還思想給同學(xué)。培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題，老師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避開(kāi)疏漏，強(qiáng)化理解。

三編課本劇，深化課文

師：課文有多處對(duì)話(huà)，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？師：通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？小組編劇、表演。同學(xué)選出代表進(jìn)行表演。同學(xué)發(fā)表各自的看法。同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言。發(fā)揮同學(xué)想象力量和創(chuàng)新精神，借此深化了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊同學(xué)學(xué)習(xí)課文之天地。讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)的仆人對(duì)課文進(jìn)行品嘗。對(duì)同學(xué)的回答不要簡(jiǎn)潔地確定或否定，鼓舞同學(xué)相互解答。

四聯(lián)系課文，延長(zhǎng)拓展

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今日學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？莫非說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不行以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：許多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。師：我們應(yīng)當(dāng)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)當(dāng)帶著深層次的問(wèn)題走出課堂。依據(jù)你的理解和熟悉，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)——師：大家有愛(ài)好了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書(shū)使人聰慧，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年月。同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通，然后進(jìn)行集體溝通。同學(xué)聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和詳細(xì)事例再次談自己的看法。同學(xué)提問(wèn)。同學(xué)在自主探究的過(guò)程中接受訓(xùn)練?？稍谕瑢W(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的熟悉，讓他們自己訓(xùn)練自己。激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延長(zhǎng)拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓舞同學(xué)開(kāi)展課外閱讀，自主解決問(wèn)題，做到教是為了不教。

五評(píng)議總結(jié)

師：大家這一節(jié)課肯定有很多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同共享？同學(xué)就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。老師可依據(jù)同學(xué)的話(huà)賜予適當(dāng)確定和總結(jié)，并升華德育訓(xùn)練。

作業(yè)師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家肯定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，綻開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。同學(xué)針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)的加深和鞏固。

板書(shū)設(shè)計(jì)

司馬光重點(diǎn)字詞句《資治通鑒》板書(shū)主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確，讓同學(xué)一目了然。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇3

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材七班級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)，本文注意以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)人物語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)方法：

講授、問(wèn)題探究法

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸告，他總是推三阻四，不愿就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸告了，結(jié)果如何呢？今日咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。

(解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)讓同學(xué)對(duì)文章中的人物有所了解。)

二、司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（同學(xué)自由發(fā)言）

2、介紹司馬光

這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事特別熟識(shí)，我們一起來(lái)熟悉司馬光（介紹司馬光）。

三、解讀

1、《孫權(quán)勸學(xué)》畢竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章，先聽(tīng)老師來(lái)讀，聽(tīng)的時(shí)候留意把握字、詞的讀音。（配樂(lè)朗讀）

（同學(xué)自由朗讀，老師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，特殊強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）

同學(xué)結(jié)合課下解釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)

2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言