中學(xué)生物教學(xué)與案例分析緒論

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的形成發(fā)展內(nèi)涵和課程性質(zhì)。2.明確學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的課程目的及內(nèi)容。3.明晰中學(xué)生物教師的任務(wù)與崗位要求。4.了解我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課改的概況。緒論第一頁(yè)，共42頁(yè)。一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

（一）課程名稱(chēng)的變化中學(xué)生物學(xué)教材教法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論概述第二頁(yè)，共42頁(yè)。一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的學(xué)科，兼有文理學(xué)科的特點(diǎn)，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段和方法。第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論概述第三頁(yè)，共42頁(yè)。（二）什么是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論？

教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論概述第四頁(yè)，共42頁(yè)。二、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的性質(zhì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是師范院校生物學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，也是學(xué)士學(xué)位課程。本課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必備的一些專(zhuān)業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本能力，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作;也有助于在職生物學(xué)教師進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能，取得更好的教學(xué)效果。第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論概述第五頁(yè)，共42頁(yè)。三、學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的目的（一）進(jìn)一步提高思想道德水平和職業(yè)道德水平。（二）掌握一定的學(xué)科教育理論，并形成初步的教學(xué)能力。（三）培養(yǎng)指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)理論和方法的能力。（四）具有一定的教育科研能力和開(kāi)拓精神。第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論概述第六頁(yè)，共42頁(yè)。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課程內(nèi)容

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本理論、基本技能、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)方法，是實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課。課程內(nèi)容第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論概述第七頁(yè)，共42頁(yè)。一、中學(xué)生物教師的任務(wù)2、要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和生物技術(shù)的需要，使學(xué)生們了解生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)悟這些領(lǐng)域的工作和成就。1、發(fā)展中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠在生物科學(xué)技術(shù)占主導(dǎo)地位的二十一世紀(jì)中更加富有成果，有效的生活。第二節(jié)中學(xué)生物教師的任務(wù)與崗位要求第八頁(yè)，共42頁(yè)。二、崗位要求1、有專(zhuān)而深的生物學(xué)知識(shí)和廣博的其它學(xué)科素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、要具有高尚的師德修養(yǎng)。3、具有教育科研和創(chuàng)造力、專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。2、掌握教育科學(xué)理論，具有純熟的教學(xué)技能、教學(xué)策略和教育管理的能力。第二節(jié)中學(xué)生物教師的任務(wù)與崗位要求第九頁(yè)，共42頁(yè)。二、中學(xué)生物學(xué)教師崗位要求

中學(xué)生物學(xué)教師崗位要求的概況具有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，厚實(shí)的教師素養(yǎng)與技能；同時(shí)還要具有和不斷提高以下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。第十頁(yè)，共42頁(yè)。中學(xué)生物學(xué)教師必須具備和不斷提高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能（一）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值（第一章）

（二）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征（第二章）

（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（第三章）

（四）能夠使用多樣化的教學(xué)方法和策略（五）能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)步

（第十章）

（六）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展（第十一-十二章）

（第四-九章）第十一頁(yè)，共42頁(yè)。

通過(guò)“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論”課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個(gè)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教師素養(yǎng)都會(huì)有顯著的提高，再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到中學(xué)生物學(xué)教師上崗的基本要求，但要達(dá)到優(yōu)秀生物學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，成為“骨干教師”和“種子教師”則需要在理論和實(shí)踐兩方面長(zhǎng)期的努力和鉆研。

第十二頁(yè)，共42頁(yè)。三、時(shí)代的發(fā)展對(duì)生物學(xué)教師提出了更高的要求

生物科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展加速了中學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容的更新，社會(huì)的發(fā)展要求生物學(xué)教師要幫助學(xué)生去面對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活。挑戰(zhàn)和新的要求一挑戰(zhàn)和新的要求二20世紀(jì)末，我國(guó)啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)；2012提出重要概念的教學(xué)，2015年提出關(guān)注重要素養(yǎng)。

第十三頁(yè)，共42頁(yè)。三、時(shí)代發(fā)展對(duì)生物學(xué)教師提出了更高的要求（一）新課程需要新型教師（二）教師是新課程建設(shè)的決定因素1、教師作為課程研制者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，其活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的。2、學(xué)生作為課程與教學(xué)系統(tǒng)的要素，是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)效果的體現(xiàn)者。3、課程是聯(lián)系教師和學(xué)生相互作用的中介。4、環(huán)境是指影響課業(yè)進(jìn)程中的教育教學(xué)活動(dòng)的各種因素和條件，分為班級(jí)、校內(nèi)和校外三個(gè)層次。第十四頁(yè)，共42頁(yè)。三、時(shí)代發(fā)展對(duì)生物學(xué)教師提出了更高的要求（三）新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)1、教師角色的轉(zhuǎn)變6、提高教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng)5、養(yǎng)成新的教學(xué)技能4、建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式3、提高綜合的課程教學(xué)素養(yǎng)2、構(gòu)建新型教學(xué)范式第二節(jié)中學(xué)生物教師的任務(wù)與崗位要求第十五頁(yè)，共42頁(yè)。角色的轉(zhuǎn)變，想想我是老師該怎么做。主動(dòng)參與，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)習(xí)資源，盡快成為“內(nèi)行”。四、對(duì)本課程學(xué)習(xí)的建議第十六頁(yè)，共42頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：概述第八次基礎(chǔ)教育課程改革背景概述課改的基本走向。指出課改的重點(diǎn)。清楚學(xué)校及其教師如何面對(duì)課程改革第三節(jié)第八次基礎(chǔ)教育課程改革概況第十七頁(yè)，共42頁(yè)。第三節(jié)第八次基礎(chǔ)教育課程改革概況一、課改背景

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。

基礎(chǔ)教育課程改革是人們對(duì)特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會(huì)中的教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。

第十八頁(yè)，共42頁(yè)。（一）國(guó)際背景1.經(jīng)濟(jì)全球化2.信息時(shí)代3.可持續(xù)發(fā)展4.知識(shí)經(jīng)濟(jì)5.他山之石第十九頁(yè)，共42頁(yè)。世紀(jì)之交不同國(guó)家與地區(qū)的課程改革及其趨勢(shì)

1.日本每隔十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程（課程自主更新的機(jī)制）。1999年3月完成新課程改革。課程改革的目標(biāo)是：

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。第二十頁(yè)，共42頁(yè)。2.英國(guó)

1999年頒布新國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。提出四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：精神方面的發(fā)展：自我成長(zhǎng)，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。

六大基本技能交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。第二十一頁(yè)，共42頁(yè)。3.美國(guó)美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面強(qiáng)調(diào)：“美國(guó)學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史與地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”。布什政府最近強(qiáng)調(diào)：“不讓一個(gè)孩子落伍！”

課程管理制度

國(guó)家進(jìn)行課程宏觀管理地方分權(quán)社會(huì)參與如：國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)課程審議制度第二十二頁(yè)，共42頁(yè)。4.臺(tái)灣地區(qū)

2000年頒布九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)生發(fā)展的十大能力。

⑴了解自我與發(fā)展?jié)撃堍菩蕾p表現(xiàn)與創(chuàng)新⑶生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)⑷表達(dá)溝通與分享⑸尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作⑹文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解⑺規(guī)劃組織與實(shí)踐⑻運(yùn)用科技與資訊⑼主動(dòng)探索與研究⑽獨(dú)立思考與解決問(wèn)題第二十三頁(yè)，共42頁(yè)。（二）國(guó)內(nèi)背景從幾個(gè)實(shí)例談起學(xué)校炸了就幸福了在北京市某中學(xué)一個(gè)班的社會(huì)課上，老師讓同學(xué)們討論“什么是幸?！?。本想啟發(fā)大家感受到今天生活的幸福，可一個(gè)小男孩語(yǔ)出驚人“如果現(xiàn)在從天上掉下一顆炸彈，把咱學(xué)校炸了那就幸福了。”同學(xué)們贊同地掌聲。另一個(gè)男生又加了一句?！皩?duì)，要是地震也行?！眱?yōu)秀學(xué)生痛斥現(xiàn)行教育一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在周一早晨全校聚會(huì)上，痛斥現(xiàn)行教育的種種弊端。第二十四頁(yè)，共42頁(yè)。出國(guó)可以踢球家住北師大附近的一個(gè)小學(xué)生告訴記者：“我最大的愿望就是出國(guó)，越快越好！聽(tīng)人家說(shuō)，外國(guó)小學(xué)就有足球隊(duì)，我們什么都沒(méi)有。成天地就是學(xué)習(xí)?！绷P抄寫(xiě)3000篇一個(gè)小學(xué)生由于幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，結(jié)果老師罰她每個(gè)字寫(xiě)3000篇。結(jié)果學(xué)生無(wú)法完成而自殺。第二十五頁(yè)，共42頁(yè)。課改前學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的反思

優(yōu)勢(shì)問(wèn)題知識(shí)實(shí)踐能力技能創(chuàng)造性解題能力情感體驗(yàn)與自尊自信勤奮與刻苦人生觀與價(jià)值觀第二十六頁(yè)，共42頁(yè)?；A(chǔ)教育課程曾經(jīng)存在的主要問(wèn)題有：

受片面追求“升學(xué)率”的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程，忽視活動(dòng)類(lèi)課程；偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過(guò)分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過(guò)高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異；等等。

教育要著眼于未來(lái)，未來(lái)教育越來(lái)越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

第二十七頁(yè)，共42頁(yè)。課程改革在教育改革中的作用課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵第二十八頁(yè)，共42頁(yè)。二、課程與教學(xué)改革的基本走向

1.關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度終身學(xué)習(xí)的愿望和能力自主思考并規(guī)劃人生的能力

2.注重國(guó)際理解教育和多元文化教育

3.強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的發(fā)展

4.加強(qiáng)課程、教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系

“生活世界”與“書(shū)本世界”的差異、聯(lián)系第二十九頁(yè)，共42頁(yè)。5.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元教學(xué)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向的基本特征：重知識(shí)的接受性教學(xué)→重綜合能力的探究性教學(xué)單一的認(rèn)知性教學(xué)→多維的體驗(yàn)性教學(xué)由機(jī)械的決定性教學(xué)→互動(dòng)的交往性教學(xué)由單項(xiàng)性活動(dòng)教學(xué)→綜合性的活動(dòng)教學(xué)6.課程自主更新與學(xué)校文化的重建校本課程→學(xué)校文化的重建第三十頁(yè)，共42頁(yè)。三、基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)1.轉(zhuǎn)變課程功能改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。第三十一頁(yè)，共42頁(yè)。3.更新課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.變革學(xué)習(xí)方式改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。第三十二頁(yè)，共42頁(yè)。5.改革評(píng)價(jià)理念和方式改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.深化課程管理制度改革改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。第三十三頁(yè)，共42頁(yè)。

調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)：使新一代國(guó)民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式：實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。課程改革的主要趨勢(shì)

課程內(nèi)容：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。第三十四頁(yè)，共42頁(yè)。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)第三十五頁(yè)，共42頁(yè)。四、學(xué)校與教師如何面對(duì)課程改革（一）轉(zhuǎn)變角色教師是知識(shí)的傳遞者教師是知識(shí)占有者教師是權(quán)威教學(xué)的參與者、學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者