三維互動-學(xué)案導(dǎo)學(xué)-五環(huán)教學(xué)模式的探索與思考

三維互動-學(xué)案導(dǎo)學(xué)-五環(huán)教學(xué)模式的探索與思考三位互動學(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)教學(xué)模式的探索與思考鄖縣第一中學(xué)李先有摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是教育改革的核心任務(wù)，是學(xué)校辦學(xué)的生命線，也是人民群眾對教育是否滿意的根本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時間有限，要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，就必須實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，就必須更新觀念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以老師的指導(dǎo)為輔。精心備課，師生互動，激活課堂氣氛，加強實驗，重視探究，激發(fā)興趣，精心編制導(dǎo)學(xué)案。每節(jié)課分散難點，精選重點，精心設(shè)計具有啟發(fā)性、思辨性、創(chuàng)新性、連貫性的問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，從而使三維教學(xué)目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：高效課堂引導(dǎo)自主互動合作探究實驗導(dǎo)學(xué)案我們新的課堂理念是：課堂不是師生表演的舞臺，而是師生交流互動的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的平臺，不只是傳授知識的場所，而是探究問題的平臺，是教師教育智慧充分展示的平臺。我們的改革目標(biāo)是：構(gòu)建學(xué)生主動樂學(xué)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個學(xué)生樂學(xué)善思，快樂學(xué)習(xí)；構(gòu)建為學(xué)生未來生存發(fā)展服務(wù)的課堂，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向；構(gòu)建適應(yīng)高考的課堂，以訓(xùn)練為主線，大容量、快節(jié)奏、全面完成教學(xué)目標(biāo)提高課堂教學(xué)的時效性。我們的具體目標(biāo)是：第一年，高一、高二“三位互動、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”五環(huán)教學(xué)模式；高三實施“先考后教少講精練”的復(fù)習(xí)課模式和“先思后評尋規(guī)變練”講評課模式；第二年，進(jìn)一步鞏固課改成果，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，理順導(dǎo)學(xué)流程；第三年，總結(jié)前期經(jīng)驗教訓(xùn)形成本校特色的課堂教學(xué)模式、評價機制和育人機制。課時，教師要使學(xué)生保持輕松的心態(tài)、良好的狀態(tài)，要善于辨別學(xué)生的注意力是否集中，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，善于利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓課堂永遠(yuǎn)保持積極高效的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教育智慧得到充分發(fā)揮。三、加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用不容忽視。可以說，實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準(zhǔn)備，牢記實驗步驟和操作要領(lǐng)。操作順序不同，實驗現(xiàn)象常常大相徑庭。實驗步驟中包含了實驗原理，實驗注意事項，實驗儀器等多項信息。因此弄清實驗步驟和操作要領(lǐng)至關(guān)重要。為避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力。高中化學(xué)實驗，有很多現(xiàn)象不明顯，但實驗的精度要求高，誤差分析又要求有很好的數(shù)學(xué)分析能力。如《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》、《酸堿中和滴定》等，面對這樣的實驗，我們一方面要精心組織準(zhǔn)備實驗，對實驗原理和實驗中涉及的知識點提前滲透，使學(xué)生有相應(yīng)的知識儲備；另一方面要重視每一步實驗操作，并準(zhǔn)備好有針對性的問題，甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有失誤隨機提出有針對性的問題，通過學(xué)生討論辨析，提高認(rèn)識，從而掌握知識的核心和本質(zhì)?？傊瑸槭箤W(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量、要效率。在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到學(xué)化學(xué)有趣味有快樂，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)的效果也就有了保證，更重要的是這種興趣像種子一樣，一旦扎下了根，將會影響孩子的一生。四、實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，激活課堂氣氛無論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式；還是山東昌樂二中創(chuàng)建的“271高效課堂”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們雖然有著各自不同的教學(xué)模式，但他們都有一個共同的特征，就是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。（一）匯集集體智慧，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要匯集集體備課智慧，才能體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。圍繞這一指導(dǎo)思想，在備每一節(jié)課時都要有主要負(fù)責(zé)人，先后至少經(jīng)過三人修改（這些工作至少要在新課前兩周完成），然后經(jīng)集體備課討論補充完善?？梢哉f每一份導(dǎo)學(xué)案都是集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)資源的有效整合，也是教學(xué)資源的最大化。同時，每節(jié)課后都要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改完善，然后存檔，待期末復(fù)習(xí)時再根據(jù)學(xué)生的掌握情況作針對性的加工修改成為復(fù)習(xí)學(xué)案，使寶貴的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。（二）“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計重點突出一個“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，通過探究突破疑點、難點。在實踐過程中我們遵循以下原則：（1）導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要依據(jù)是教材，這就決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動·探究”、交流·研討”等欄目，問題設(shè)置要有坡度，要由淺入深、層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題探究提高，所探、所研要充分體現(xiàn)本課時的重難點和主干知識。（2）導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。導(dǎo)學(xué)案中的問題要有坡度、有深度，能激起學(xué)生的興奮點，這種良性的情緒能讓學(xué)生更積極地參與到預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中去。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不應(yīng)是簡單的填空，應(yīng)多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，使得學(xué)生能充分運用所學(xué)知識解決實際問題，使新知識在問題探究中升華、鞏固和提高。另一方面，還要注意學(xué)生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等。（3）導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置一定量的習(xí)題。習(xí)題通常分為3個層次：第一個層次是預(yù)習(xí)體驗型問題，這屬于知識技能層面的問題，主要用于檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要求全體學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成，這就是預(yù)習(xí)檢測題；第二個層次是過程、方法類問題，是經(jīng)過學(xué)生討論教師點撥后在課堂上每一個學(xué)生都要完成，即課堂檢測題；第三個層次是挑戰(zhàn)性問題，主要用于一部分有能力的學(xué)生提高之用；最后再配備課后拓展鞏固性練習(xí)，作為課后學(xué)生作業(yè)，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性和針對性。（三）導(dǎo)學(xué)案使用注意事項：一是要激勵學(xué)生動手、動腦，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認(rèn)真預(yù)習(xí)。鼓勵學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做標(biāo)記，寫批注，提問題，鼓勵學(xué)生經(jīng)常梳理知識、勤寫總結(jié)，把導(dǎo)學(xué)案上的重點，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行簡單的再現(xiàn)（例如像化學(xué)方程式的書寫、周期表的結(jié)構(gòu)等等）；二是及時反饋學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知程度。導(dǎo)學(xué)案有的地方需要認(rèn)真批改，對那些不需要批改的地方，老師要檢查學(xué)生的填寫情況，并且利用課間時間經(jīng)常和不同層次的同學(xué)多交流溝通，從而及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課時就會有的放矢、查漏補缺。上課前老師一定要進(jìn)行提問、小測，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的或一學(xué)就會的就要做“淡化處理”，一帶而過，或只寫下標(biāo)題以示提醒；三是課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”，做“導(dǎo)演”，而不是當(dāng)“主角”，學(xué)生才是課堂的主人。課堂上各學(xué)習(xí)小組的展示方式可以多種多樣，各小組可以派代表展示自己的知識卡片，可以交流、探討，也可以質(zhì)疑辯論等等。對于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，老師要用心傾聽，重視學(xué)生的想法，但不要急于發(fā)表意見，要放手讓學(xué)生自己去解決，也就是說學(xué)生自己能解決的問題，老師絕對要少說話、多傾聽。新授課，教師課后只板書知識提綱，再用五到十分鐘讓學(xué)生自己補充具體內(nèi)容，然后交流、質(zhì)疑、補充、完善，以此來代替過去以教師為主體的課堂小結(jié)。最后可以留出五分鐘時間完成幾道課堂檢測題，來檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況。對于教學(xué)難點，以往我們總是放在課堂上作重點講解，但現(xiàn)在我們可以將難點分散在導(dǎo)學(xué)案中，必要時給予一定的“知識支持”，使學(xué)力中等以上的學(xué)生通過探究找到答案，使他們體會到成功的快樂。對于課外作業(yè)，通過批改或課代表的調(diào)查收集學(xué)生對難點的解決辦法或問題，利于上課集中點撥?？傊瑢τ谥仉y點知識，老師要經(jīng)過梳理，分成類，化成塊，設(shè)計成系列化、有梯度的問題，逐級攀升，使目標(biāo)教學(xué)落在實處。另外，我們強調(diào)探究性教學(xué)，也要重視規(guī)范和落實，會說不會寫、不會算的現(xiàn)象，亟需要克服，學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)的時間和氛圍也需要充分保證。五、編制導(dǎo)學(xué)案實施高效課堂的體會一要充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，大家坦誠相待，取長補短，只要有問題，大家都會提出來，共同討論，共同分享。同時，我們也會驚喜的看到學(xué)生的變化、教師的變化，師生關(guān)系也變得更加融洽和諧。導(dǎo)學(xué)案的實施讓學(xué)生感受了自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也增加了同學(xué)間的交流，融洽了同學(xué)關(guān)系，增強了團(tuán)隊協(xié)作的精神。新的教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立了互助互動的新型師生關(guān)系，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。它使教師由原來知識的講授者，變成了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的傾聽者、幫助者。由原來的教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，變成學(xué)生帶著問題尋求老師的幫助。這一模式也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的問題意識明顯加強。通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，大多數(shù)同學(xué)都能夠提出自己的問題，都能夠找到自己有疑惑的地方。常言道：發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的良好開端。導(dǎo)學(xué)案的編制實施促進(jìn)了教師的專業(yè)提高。導(dǎo)學(xué)案在實施過程中從分析教材到三維目標(biāo)確定，從編制到預(yù)習(xí)效果的反饋，從課堂設(shè)計到實施，教師在導(dǎo)學(xué)案的編制實施過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷交流，不斷進(jìn)步，從而極大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。五環(huán)教學(xué)模式，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)學(xué)案是先行，有了導(dǎo)學(xué)案這個抓手，隨之而來的課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測、課堂探究、課堂檢測、課后