2023年七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思(3篇)

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七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思篇一

本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

整節(jié)課老師都十分和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分表達(dá)了師生關(guān)系是“平等中的首席〞。

本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)，規(guī)律性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分表達(dá)了本次課程改革的新理念

⑴課下自學(xué)探究調(diào)查

⑵多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

⑶活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究

⑷分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

⑸ddt事件喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)

⑹學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

⑴教師要充分表達(dá)自身的指導(dǎo)作用不夠。

⑵學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)鼓舞性的語言較少。

⑶教師把控教材的能力不足，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。

七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思篇二

處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁課后練習(xí)第4題，說說致病微生物在“旅途〞中的“遭遇〞，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和大量同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說“遭遇〞，而不是“旅途〞的路線。

以往我都是提問的，這次我勉勵(lì)學(xué)生自己說，不提問，在2班里有一個(gè)男生起來回復(fù)了，我覺得不滿意，繼續(xù)勉勵(lì)其他同學(xué)回復(fù)，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn)，但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且成績(jī)還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學(xué)生，就讓好繼續(xù)說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有大量同伴不就行了，結(jié)果她說在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了，又有哪個(gè)同學(xué)如何了，最終自己成功到達(dá)肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但十分形象生動(dòng)，我不應(yīng)當(dāng)看不起她，舉好我沒有表達(dá)出來。

我表揚(yáng)了她，但也在心中告誡自己，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。

《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思8

1、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖表達(dá)這一特征。

2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和試驗(yàn)展示來引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過試驗(yàn)親自探究體驗(yàn)來獲取知識(shí)并利用多媒體動(dòng)畫課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

3、通過讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)定并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗(yàn)了知識(shí)的價(jià)值。

本節(jié)課以摸索導(dǎo)學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在教師的層層設(shè)疑、學(xué)生思考答疑中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中運(yùn)用分段反饋來檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)塊的把握狀況，依次來調(diào)整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平日學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對(duì)植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的要點(diǎn)。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

其次，本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分，有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測(cè)定植物蒸騰作用的試驗(yàn)結(jié)果并描述試驗(yàn)現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示試驗(yàn)等，在試驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究。教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了一系列的問題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，保持探究的熱心。

同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開閉的原理〞，通過學(xué)生收集資料，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準(zhǔn)備。課后讓學(xué)生通過“diy〞進(jìn)一步探究氣孔的分布，培養(yǎng)學(xué)生樂于摸索的精神。

整個(gè)的探究過程由學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，分工合作，共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思篇三

1．描述生物圈的范圍；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

2．通過本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。

3．通過小組探討和研究活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

4．通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。

1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料

師：出示地球儀，在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆〞藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：觀看發(fā)言

師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

生：（探討回復(fù)）

師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)起什么名字好呢？引出課題--生物圈

（一）生物圈的概念

師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著繁雜的關(guān)系。假使把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，方才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)當(dāng)生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？

（二）生物圈的范圍

a、生對(duì)照提綱閱讀課文理解：

1.生物應(yīng)當(dāng)生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？

2.生物圈的厚度？

3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層？

4.各圈層生活哪些生物？這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢？

5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多？

6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點(diǎn)〞。

b、全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行探討c、分角色扮演

（三）、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了好多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀測(cè)書中的六幅圖片并探討以下幾個(gè)問題：1.向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿生活需要什么條件？

學(xué)生：（觀測(cè)書中12頁）向日葵的生長(zhǎng)需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假使你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會(huì)有什么樣的遭遇呢？

生：（分組扮演角色）

地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著繁雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類把握著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，人類依據(jù)自己把握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。

教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法

生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教

學(xué)方法。如在（七.上）《其次章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組探討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。

3.在角色扮演過程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的特性特長(zhǎng)的了解。

4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越